摘要：新一轮课#31243;改革创导自主的、#21512;作的、探究的学习方式。在中学#21270;学课堂教学中深入开展探究教学#21487;以有效地改变教师的教#23398;方式和学生的学习方式，#20174;而提高课堂教学效率，使化学教学#19982;新课程改革相适应。本文结#21512;化学教学，旨在通过#23454;验教学、概念教学和#38382;题解决中的探究教学#65292;力求为中学化学探究教学拓展#23454;践范例。
#20851;键词：探究教学；化学教学；#23454;践。
一、课堂教学中#30340;探究认识
探究即探索和研究之意#65307;探究教学即以探究为主的教学，#25945;学过程是在教师的启#21457;诱导下，以学生自主#23398;习和合作讨论为前提，以教材为基#26412;探究内容，以学生周围世界和生活#23454;际为参照对象，为学生提供充分自#30001;表达、质疑、探究、讨论问题#30340;机会，让学生通过个人、小#32452;、集体等多种解难释疑尝试#27963;动，将自己所学知#35782;应用于解决实际问题的一种教学#24418;式。相对于传统的以教师#12289;课堂、书本为中心的传递#24615;教学而言，探究教学强调了学#20064;的主体性，有利于调动#23398;习积极性，活跃课堂#27668;氛，培养学习能力与创新#33021;力。新一轮课程改革要突破#30340;重点、难点之一就是转#21464;学生的学习方式，倡导#33258;主、合作的探究学习#12290;
中学化#23398;教学是以物质（元#32032;化合物、有机物）为载体#12289;以实验为基础、以基本概念、#22522;本原理为中心开展教#23398;，以培养学生问题意#35782;和问题解决能力为目标，探究教学#20134;如此。在探究教学中有必要#22788;理好以下关系：
1、目标与内容
在课程设计的#23618;面（理想的课程），根据课程总#30446;标，确定具体目标，再根据具体目#26631;，确定各水平阶段的内容标#20934;。在课程规划的层面（规划的课程#65289;，要根据课程的总#30446;标、具体目标和内容标准#26469;制订水平教学计划#65292;以便从总体上把握课程目标的全#38754;达成。在教学实施的层面（实#26045;的课程），在一节课的具体教学#20013;，教学目标和教学内容要#26681;据具体的教学实践#21644;学生的具体发展情况制#35746;，一节课的目标与#20869;容是具体的、相辅相成的#65307;教学目标统领教学内容，教学内#23481;又是达成教学目标的载#20307;。
2、内#23481;与形式
一堂课的好与坏#65292;关键在于教学内容#26159;否丰厚、新颖和生#21160;，能否给人有益的启迪。在内#23481;与形式之间教学内容才是#26680;心，形式是为内容和目标服务的。#22240;此探究教学应注重形式之外的内#28085;，充分考虑到教学的内容和实#38469;需要，切不可使其与教学内容#30456;脱节，为“探究”#32780;“探究”。
3、过程与结果
过程和结果在教#23398;上是一个统一体，#20851;注过程与兼顾结果是一种动#24577;的关系。体验和生成是探究教#23398;过程性价值的核心，在活动过程#20013;，所体验的也许是痛苦的、失败的#32463;历或感受，但对学生的未来发展#19982;成长来说则会产生积极的作用#12290;这种作用往往表现在学#29983;对事物的认识、实践#33021;力和思想意识等方面。#38543;着学生经验的不断丰富以及知识#27700;平和认识能力的发展，高中#38454;段处理过程与结果的过#31243;中应有所不同，增#24378;对活动结果的关注度，以#20445;证探究教学的有效性。当然，坚#25345;“关注过程，兼顾结果”的#22522;本原则，以致于体验性#30446;标和生成性目标的实#29616;，即实现探究教学的过程价值#12290;
二、#23454;验教学中的发散探究
化学是一门#23454;验为基础的科学，怎么强调实验都#19981;会过分。化学教科书中的实#39564;主要是以验证或巩固相应知识为#22522;本出发点来设置的验证性实验，#23398;生只要根据给定的实验方案操作#65292;并把观察到的实验现#35937;记录于给定的实验册中，再#22635;空式地写上可预期的实#39564;结论和解释，就算#23436;成了实验。尽管教学#23454;验已经过挑选，但不是#27599;一个都能在较短时间内顺利#23436;成的，常需要教师在课#21069;找条件、作改进，#35299;决阻碍成功的问题#12290;实际上这样刻意去做，不仅费时费#21147;，而且抹杀了学生探究、创造的机#20250;。
1#12289;以实验的现象发散探究
探究是科#23398;实验最本质特征之一#12290;如何将验证性实验转化#20026;探究性实验，以实验培养学生的探#31350;能力，是教师在教学中#24212;当要思考的问题。将#38382;题直接暴露在学生面前，#21487;以促使他们去思考、去提问。
【探究课例1】酸与铝的反应
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#26576;同学在进行Al的性质实验时#21457;现，用已去除氧化膜#30340;大小相同的Al片分#21035;与H 浓度相同的稀HCl和#31232;H2SO4反应，发现存在明显不同#30340;实验现象： 铝片跟稀盐酸反应快，产#29983;气泡多；铝片跟稀硫#37240;反应慢，产生气泡很少。 | |
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①铝片跟稀#30416;酸反应快是稀盐酸中的氯#31163;子对反应有促进作用； ②铝片#36319;稀硫酸反应慢是稀硫酸中的硫#37240;根离子对反应有抑制作用#12290; | |
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①在铝跟稀硫酸的溶液#20013;加入固体食盐，发现反应明显#21152;快； ②在铝跟#31232;盐酸的溶液中加入固体硫酸#38048;，发现反应几乎没有什么影响。 | |
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氯离子对铝#29255;跟H 反应有促进作用。（资#26009;：氯离子会破坏铝的#33268;密氧化膜结构） | |
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为什#20040;铝制品除了不能盛放酸碱之外，也#19981;宜长期盛放咸菜等腌制食#21697;？ 结合铝#23545;人体的危害，理解食#21697;包装及与饮食有关的物品不#33021;用铝制品。 |
由此可见，#21270;学实验中的意外现象、学生生#27963;中遇到一些化学问题，都是进#34892;探究的好素材。
【探究课例2】Fe2 和Fe3 的#36716;化条件（苏教版《化学1》P73）
任务：用铁粉、FeCl3、FeCl2、KSCN溶#28082;、新制氯水探究Fe2 和Fe3 的转化条件。
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实验：在盛有#23569;量FeCl2溶液的#35797;管中滴入数滴KSCN#28342;液（Fe2 不能使KSCN溶液变#34880;红色），再向混合液中加入一定#37327;的新制氯水（希望能看血红#33394;，证明产生了Fe3 ）。 现象：加入#23569;量新制氯水时，并没有想象#20013;的血红色，而是有一点点#27973;红色。 | |
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①SCN-被后加入的氯水反应掉（Cl2的#27687;化性比(SCN)2要强）； ②Fe2 与SCN-反应#29983;成了一种难与氯水反应的物质（一#28857;点浅红色）。 ③①②两种#21487;能在共同起作用。 | |
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①在上述浅红色混#21512;液加入了大量的KSCN溶液#65292;结果还是没有出现血#32418;色。 ②查找数据：Fe2 #19982;SCN-的反应资料，电极电势的#21464;化，认为有一定的可#20449;度。 | |
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①在#30427;有少量0.1 mol·L-1 FeCl2溶液的试管中#28404;入数滴KSCN溶液，没#26377;血红色，证明无Fe3 ； ②再取少#37327;0.1 mol·L-1 FeCl2溶液，先#21152;入少量新制氯水，再滴入数滴KSCN溶液，出现血红色#65292;证明氯水能将Fe2 氧化成Fe3 。 | |
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在实验中要注#24847;试剂的加入顺序，顺序#19981;同会导致结果不同。如#22312;SO42-的检验时，加#20837;试剂的顺序应是HCl→ BaCl2#65292;出现白色沉淀，证明有SO42-#12290;如果是BaCl2→HCl，出#29616;的白色沉淀除BaSO4，还可能是AgCl、H2SiO3等。 |
在探究性#23454;验的假说验证过程#20013;会遇到各种困难，以#39640;中生所拥有的知识水平，很难得出#23436;全符合实际的正确的结论，这既#26159;探究性实验的特点，更是探#31350;教学的精髓，注重结果更注重过程#12290;
2、以实验#30340;装置发散探究
化学实验装置往#24448;由常见的玻璃仪器拼凑而成：#19968;种装置可能有多种功能，一种任务#21487;以由不同的装置来完成。因此，#21033;用实验装置进行有效#30340;探究教学为化学实验教学开#36767;了新的途径，也为探究教学找到#20102;新的切入点。一种装置的#22810;种功能往往通过归纳#32508;合而得来，一种任务的多种途径#24448;往通过分析解剖或装置#25913;进而得来。
【探究课例3】利用一种#35013;置制取多种气体
如利用右图简易装置通过固#20307;与液体不用加热来制备下表10种气体的11种方法。
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锌与#31232;硫酸 |
FeS与稀H2SO4 |
KMnO4与浓HCl | |||||
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Na2O2与H2O MnO2与H2O2 |
浓氨#27700;与碱石灰 |
浓HCl#19982;浓H2SO4 | |||||
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Cu与浓HNO3 |
Na2SO3与浓H2SO4 | ||||||
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