我心目中的好老师

愚以为老师#26368;大的能耐就是能让学生从心底生出#23545;你的爱，这种爱能#32422;束一些不良行为，去除不健#24247;的念头，从而“会学习”“懂生#27963;”“会做人”，因而终身受益。
　　中国传统观念的#24072;者是“传道，授业，解惑#8221;。这就解释了教师#19981;仅传授学业，而且还教导学生学#20250;做人的职责。可如今在应#35797;教育的指挥下，教师#30340;授业功能成了最重#35201;且几乎变得唯一。老师#30340;文平或说学识成了最#22823;资本，我想若把老师看作能#37322;全惑的百科全书，是不现实的#65292;若只重视老师的授业功能，这是不#29702;智的。师不可上知天文#65292;下晓地理。再说，教师的学识的#39640;低对学生今后的发#23637;并不起决定作用。莫斯和怀尔#24503;，巴尔和琼斯分别于1954年#21644;1958年在这方面就作过研究，#30740;究表明：师者智力超过某#19968;关键水平以后，它就#19981;起显著的作用，而其他认知因素#25110;人格特征却起着更大的决#23450;作用①。
#12288;　所以说要让学生#23545;你产生爱，并使此#29233;起到一个放大的效应，凭学识是不#22815;的。学识的渊博只能让学生间断而#21448;短暂的在某一方面获得乐趣#65292;要使学生长远地获得多方面的乐趣#65292;不是教师向学生传授了多少知识，#32780;是在于学生受到老师健全而又#20652;人奋进的人格魅力的熏陶。因教#24072;的人格魅力始终流露于日常行为中#65292;对学生有着耳濡目#26579;、潜移默化的作用。有一反例足#20197;说明：北京第一实验小学校长、级#25945;师王企贤，在一次#25968;学课上，他让几个同学在#40657;板上演算习题时，发现几个孩子不#32422;而同的动作熟练地将粉#31508;折断扔在地上，询回的#31572;案是“我们是从您哪儿学来的#65292;全班同学都会了”②。 美国学者鲍德温#26366;研究过73位教师与100名学生的相互关系，得出#30340;结论：一个情绪不稳定的教#24072;容易扰动其学生的情#32490;，而一个情绪稳定的教师#20063;会使学生的情绪趋于稳定③#12290; 因学生不仅是“听其#35328;”，还“观其行”“学其行”#12290;我想，教师人格对学生心灵#30340;影响所产生的教育力#37327; ，是任何教#31185;书及奖励制度所无法#20195;替的。以前，我们强调#8220;身教”，强调“身教”的无形#20316;用，其实教师的人格影响#19981;仅局限于“身教”，而#26159;教师投入到生活的所有热情、精#21147;、个性、信念等。即教师的求知精#31070;、行为作风、为人态度、处#20107;方法乃至性格、习惯。这些都会#34987;学生视为榜样自觉或不自觉地加以#27169;仿。——桃李不言，下#33258;成蹊。对这，无论是作学生还是#20316;教师的我都有所体会。三#24180;师范结束，除了学到一#28857;专业知识外，别无其他更多#30340;东西鼓动我对生活充满激情。在后#26469;的大专生活里遇到了古汉语老师，#20182;影响我至灵魂深处，并使我热#24773;至今还将永远的，不是传授的#20070;本知识，而是他的人#26684;魅力：严谨治学的态度，刻苦勤#22859;的精神，宽以待人的风度，通#24773;达理的性格，稳重端庄中又#34164;含着激情的情趣。这#20063;就是我心目中好老师必备的条#20214;之一。
　　#19968;位校长常对教职员工讲#36825;样一句话“我们做教师#30340;是吃良心饭”。这是一#21477;多么质朴、而又深#21051;的“名言”呀！讲求“良心”，#20570;人的基本道德规范，更是#25945;师职业道德规范。不过马克思说#36807;“良心是由人的知识和全部生活#26469;决定的”。那么对#20110;文化知识水平较高层次的教师来#35828;，“良心”的含义又是#20160;么呢？我认为，通俗一点讲#65292;就是拿了人民的工资，就得用一#39063;爱心去“抚养”祖国的#33457;朵，培育多方面的栋梁，以#27492;来回报社会。教师的人格魅力也#38598;中体现于此，其基本内含就是#29233;的体现。有名人说过：世界#19978;没有的爱也没有无缘无故的恨，我#20204;能获得学生的爱，是因#25105;们在用人格魅力去积极#24433;响他们的时候，就是传达着教师对#20182;们的关爱。一个对学生没#26377;爱心的老师，其人格魅#21147;是起不到积极作用的，也唤不起学#29983;对他的爱，相反只有负面#24433;响。因“热爱学生是教师道德要求#20013;的重要规范，是教学活动有效展#24320;的前提”。也只有对学生充#28385;了爱，才能设身处地理解学生#65292;才能有了解学生各方面#24773;况的愿望，并热情主动地引#23548;和帮助学生，真心诚意地#23562;重学生。据报转载这样一故事，作#32773;曹彦上学后的第一次期终考试#65292;在一个白雪皑皑的日子#20013;进行。曹彦坐在四面#36879;风的教室里，棉鞋已被融化的雪#27700;浸透，他感受到了双脚的麻木#21644;疼痛。控制不住自己小声的抽泣起#26469;。邻村小学来监考的一位30多#23681;的女教师问明原因，坐到他身边#65292;三下两下脱掉他湿棉鞋，然#21518;解开她单薄的棉袄，把他冰冷的双#33050;放到自己的怀里，#25410;了起来。当他麻木的#21452;脚恢复知觉，止住#25277;泣，继续埋头考试的#26102;候，高高个子，穿着朴素衣服的#22899;临老师的形象，已在他#20154;生的记忆中定格成#19968;个承远的高大的塑像。#36825;一纯朴，崇敬的受#23558;一课本以外的知识，#36755;入到了学生的心田，贮存在他一#29983;的精神世界中，如一缕阳光温暖#30528;他的一生④。 #36716;贴于 免费论文#19979;载中心
　　另据《扬子晚报》#36733;，1999年河南省汝#21335;县的一小学教师刘富生，酒#21518;上课时他门锁上，让学生背课文#65292;背不完就用笤帚打#33080;60下，谁要挡就加倍打120下，整个过程持#32493;了两节课，班中43人有35人被打得鼻青脸#32959;⑤。
　　793期《成才导报》也#26377;一则令老师汗颜的事件#8220;课堂上交头接耳遭体罚，初中生蹲#30528;上课一学期”，此类事#20214;少吗？不，被媒体爆光的#36824;有“优秀班主任竞当众扒掉女学生#35044;子”，“老师一巴#25484;打断学生鼻梁”及在学#29983;脸上刻字的一些丑闻，#38395;此实在令人震惊，我国“教师法”#23545;教师义务第四项就明文规定#25945;师应“关心、爱护全体学#29983;，尊重学生的人格。”这些体罚#20107;件对这些他们来说是偶然的吗？不#65292;这不是偶然的，其原因是这些老师#20174;骨子里缺乏对学生的爱。我想#65292;拿了人民的工资，其良心又#22312;何处呢？或许这些老师会#35828;，我是爱生的呀！我是“恨铁不成#38050;”呀！如此的“恨铁不成钢”#65292; 太过火了吧#65281;怎能让人理解和原谅#12290;因此我心中的好老#24072;必备条件之二就是，对人民，对社#20250;要有“良心”，用#30495;爱去抚育花朵。显然，这需讲求方#24335;，不可适得其反。#22312;此就不细述了。当然，好#32769;师在我心目中所必备的条件还#26377;很多，我所言论的是最起码的#20004;点。　　
　　概而言之，#25105;认为作为新世纪的好老师，#24212;站在新世纪的起点，用健#20840;的人格魅力影响人，用真爱去#24863;染人，用高风亮节的师#34920;鼓动人，如此方能得到学生#30340;爱，使此起到放大效应，学生也#22240;此不仅“会学习”，#32780;且“懂生活”“会做#20154;”。也只有如此，才能在教#22363;上培育出诸多芳香怡#20154;而又不同色彩的花朵。
　　　　 备注：
①摘自《教与学的心理#23398;》p8　　华东师范大学#20986;版社　　97版
②摘自《教师职业道德》 P47　　江苏人民出版社　　98#29256;
③摘自《成才#23548;报》 2001年9、19—25 A4版
④摘自《成才导#25253;》 2002年1、23—29 A6版
⑤摘自《#25196;子晚报》—“一九九#20061;年教师暴力事件透视”一文转#36148;于 免费论文下#36733;中心