一、概括总结，钩玄提#35201;。这是最常用的一#31181;收束方法。它是对教学内容、课#25991;特色作提纲挈领的总结和#24402;纳，是对知识进行条理化和系统化#30340;工作，意在让学生由博返#32422;，纲举目张，牢固地掌握所学#30693;识。自然，用语必须简#26126;扼要，力戒重复罗嗦、拖泥带#27700;，避免产生消极作用。
例#22914;，教学完叶圣陶的《夜》，我们可#20197;这样收束：“这篇小说#20889;于1927年，反映的是 ‘四·一二’#21453;革命大屠杀。它没#26377;正面描写反革命大屠杀的#30495;实场景，而是选取一个普通#23478;庭在这场反革命大屠杀中的悲惨遭#36935;，深刻揭露了反革#21629;政变的残酷和给全#22269;人民带来的深重灾难。小#35828;的主人公是一位烈士的母亲，她经#21382;了一个由悲痛到愤怒、由怯弱#21040;勇敢的心理变化过程，#21453;映了人民群众前仆后继的#26007;争精神。小说用了一#26126;一暗两条线索。明线写母亲，暗#32447;写其子女；明线正#38754;实写，暗线侧面虚#20889;。此外，心理描写推动#20102;故事的发展，环境描#20889;有力地烘托了人物#24515;情，渲染了气氛。”
这样的收束，#26082;有对课文内容的总结#65292;又有对课文艺术特色的归#32435;，能够加深学生的印象，起到强化#21644;深化的作用。
二、延伸课外#65292;引来活水。语文教学，除#20102;在课堂上向学生传授知识，还应#25226;学生的视野由课内#24341;向课外，使学生自觉#22320;去课外寻求知识，以弥补#35838;堂教学之不足。因此，#25945;师宜在课堂教学临近尾声时，#29992;简短的话语向学生介#32461;与课文有关的内容，#24341;导学生由课内向课外延伸、扩展。
#20363;如，教学完《阿Q正传》一文，学#29983;意犹未尽，很是关心故事的#19979;文，关心阿Q的最后命运。于是笔#32773;就简要地讲述了一下《阿Q正#20256;》第九章“大团圆”的情节，#28982;后笔者说：“要知详情，请同学们#35838;后阅读《阿Q正传》全文。”
像这样的课#22530;收束，与其说是课的结束#65292;倒不如说是课的开始#65292;它能成为联系第二课堂的纽#24102;，促使学生运用已知去获得未知#65292;通过节选而阅读全篇，以此来不断#25193;大学生的阅读面，拓#23637;学生的知识面。
三、“卒章显志”，升#21326;感情。在教学终了之时，教师#36816;用准确精练的语言，#23545;课文的精要之处进行点化、揭示#65292;激发学生的思想感情，真正达到文#31456;“如出我手，如出我口”的境#30028;。
比如，著名特级教师#31243;红兵讲完《荆轲刺秦王》中“易水#36865;别”，是这样收束的：“#26126;知山有虎，偏向虎#23665;行。明明知道一去不复返，#20173;然就车而去，义无返顾。这正体#29616;了我们人类不可征服的伟大精#31070;，体现了我们人类在#19982;自然、社会、命运抗#20105;搏斗时所体现出的#19981;屈不挠的伟大精神和伟大主#39064;。这种精神和主题#30340;本质，就是悲壮！一定户#22833;去了悲壮，就失去了力度；人#29983;失去了悲壮，就失#21435;了尊严；一个民族#22833;去了悲壮，就不可能强盛#32780;只有懦弱和胆怯！”
这样的课堂收#26463;，学生怎么能不受感动呢？ 免费论文下载中心
四、巧设悬#24565;，思考回味。课堂教学的结尾#20063;应像文章的结尾一样，讲究悬#24565;迭出，回味无穷，给人一种课#24050;结束而意未尽的感受。#22240;此，在课堂教学结束时#65292;有时采用巧设悬念的方#27861;，能收到“欲知后事如何#65292;且听下回分解”的#33402;术效果。
比如教学完《装在#22871;子里的人》第一课时，#21487;以这样设计课堂收束：“恋爱#65292;多么诱人的字眼；一个哲人#35828;过，如果没有爱情，人间将成为#19968;座坟墓。的确如此，就连别里科夫#36825;样一个与世隔绝的人，也禁受#19981;住爱情的诱惑，居然从套子里探出#22836;来，要品尝一下恋爱#30340;滋味了。像他这样的人，会获得姑#23064;的爱吗？他的爱情#32467;局将会怎样呢？”
这样的收束，能紧紧#25235;住学生的好奇心理，#22312;学生的心里激起悬念，诱导#30528;学生去阅读后面的故事情#33410;。同时为第二课时#30340;教学做好了铺垫，使前后课时互相#20851;联，形成一个整体。
五#12289;对照比较，加深理解。有比较，才#26377;鉴别。这种收束课堂教学#30340;方法，就是在课堂教学结束#20043;际，从内容、结构#12289;语言等方面，有所侧重地将#35838;文与以前学过的其他#35838;文进行对照比较，同中#27714;异，异中求同，从而#21152;深对课文的理解。
比如，#25945;学完欧·亨利的《警察与#36190;美诗》，笔者说：“小说中主人#20844;苏比，是一个可笑又可悲的人。#21516;学们，我们刚刚学过鲁迅的《阿Q#27491;传》，小说中的阿Q同样是一个可#31505;又可悲的人。他们国籍虽#28982;不同，但他们在很多方#38754;存在着相似之处。1#12289;都有着畸形的心理。#38463;Q有着自欺欺人的#31934;神胜利法，在现实中吃了亏#65292;但他会在精神上取得#28385;足和胜利；苏比呢，竟‘衷心#20225;求’牢狱生活，心理不能说没有点#21464;态和反常。2、都#26377;着‘低俗’的目的#12290;阿Q以为革命的目的就#26159;报私仇、抢东西、讨老婆#65307;苏比呢，希望进监狱的目#30340;，竟是图那里无挨冻之苦，又#21487;免费食舍。两个人的行为目#30340;显得多么的‘低俗’。3、#37117;有着悲惨的结局。阿Q真心向往革命，却被拒绝革命，#26368;后又被当作革命党的长衫#20154;物而送上了断头台，#33853;得一个‘大团圆’的结局；苏比呢#65292;几番造恶，却能逍#36965;法外；正当他欲归正向善时，#21364;无辜入狱。而他们#30340;悲惨命运，都是由社会#36896;成的。对这两个人物的态度，#25105;们应该是‘哀其不幸#65292;怒其不争’。”
#36825;样一对比，学生既#33021;温故旧的知识，又能加深#23545;新的知识的理解。
#20845;、检查作业，巩固成果。#19968;堂课讲完了，学生掌握得怎样，#25945;师心中往往是无底的，#36825;时需要通过提问、测验等#25163;段来调查实情。因此，在课堂#25945;学结束时，抓住一堂#35838;或一篇课文的教学重点、#38590;点，设计一些精巧#30340;问题，通过学生的#21160;脑、动口、动手，强化#21644;巩固所学内容，以#23454;现知识和技能的迁移。#27604;如，笔者每每教学#23436;一篇文言文，总要就#25991;中的一些重要文言现象（诸#22914;通假字、一词多义、#21476;今异义、词类活用、#29305;殊句式等等）进行抽查#23398;生。事实证明，必要的测#39564;是能反馈教学情况的#65292;而且有利于学生巩#22266;知识和能力。
当然，在具体#30340;教学实践中，由于#27599;个教师的智能结构、课文的#20307;裁和内容等差异，#25910;束课堂教学的方式#20063;会有所不同，但不管怎样，最#32456;应当给学生一种“教学#24050;随时光去，思绪仍在#35838;中游”的感觉。转#36148;于 免费论文下载中心