对素质教育环境下农村中学语文教学的分析与思考

关键词：农村中学、语#25991;现状、对策
一、从新课标和素质#25945;育的实施谈起
　　 随着教学改革的不断深入#65292;我们欣喜地看到，新课#31243;标准和素质教育的实施为#35821;文教学改革提供了无限#24191;阔的发展空间。百年#22823;计，教育为本。我们国#23478;对教育的呼唤从来没有象今#22825;如此强烈过。而语文教学伴随#30528;这场春风乘势而上，在经历#20102;种种批判、责难之后逐渐形成#20102;相对稳定且适应形势#21457;展的教育教学理论。语文教#25913;也犹如百花齐放，争相斗#33395;。在众多一线教师的教学实#36341;中，一系列行之有效的教育教学方#27861;纷纷闪亮登场。尤其在#23454;施新课标和素质教育的大背景下，#35821;文教学似乎正迎来了#22905;的春天。不可否认#65292;所有这些都是人们所希望看到的#12290;毕竟，在与实施素质#25945;育相适应的教育教#23398;理念的指导下，加之#20197;现代教学手段尤其#26159;多媒体教学手段的介入，语#25991;教学正日益适应了语文教改的需要#32780;开始变得轻松、有效、趣#21619;十足。我们完全有理由相信#65292;沿着现有的这条路走下去，#35821;文教学走向辉煌的时间已为期不#36828;矣！
#20108;、农村中学语文教学的现#29366;
　　 然而，我们也应该清#37266;地看到，在广大经济、教育相#23545;落后的农村地区，新课标和素#36136;教育仍然只是可望而不可#21363;的海市蜃楼，由于诸#22810;因素的限制，农村#20013;学的语文教学是阳#20809;照不到的角落，是无人顾恋#30340;“灰姑娘”，仍然还在应试教育#30340;泥潭中苦苦挣扎。她更呼唤#20999;合农村教学实际的探索与思#32771;，更企盼语文教改的春风雨露#12290;
1、当前#23454;施的素质教育只不过是在有#38480;的区域里推行的“贵族教育#8221;，在农村地区几无立身之地。#25152;谓贵族，便意味着雄厚的经济实#21147;，优越的条件和“高人一等”的#24605;想观念，用它来形容当前的素质教#32946;是再合适不过了。因#20026;，在相对落后的农村中学，显然不#20855;备这些推行素质教育#30340;现实条件。这里其实包#25324;硬件和软件两层含义。就硬件#26469;看，在农村中学，没有图书#39302;，没有多媒体，教室里仍是传统的#40657;板加粉笔。学生从早到晚除#20102;上课还是上课，没有黑板报，没#26377;广播室，更别谈什么手抄报#12289;文学社、电视台。我#20204;的学生不知道语文除了教材之外，#26159;一个多么丰富多彩的世界。虽然说#23454;施素质教育的主阵地在课堂，但若#27809;有相应的硬件设施的辅助，语文教#23398;又有多大的施展空间呢？而从软件#26469;看则更宣布了语文教学的死刑，一#26041;面，部分农村中学的领导#35748;为语文教学可有可无，没有对语#25991;教改引起足够的重#35270;，从而在课程设置，活动安#25490;及投入上没有把语文课摆在应有#30340;位置；另一方面，#20892;村中学的师生在语文#30340;教学和学习过程中也未能#31471;正对语文的态度，抱残守旧、不知#21019;新。结果是一支笔，#19968;本教材，一本教参（或#31508;记本）便打发了三年高中的语文#23398;习，最终使农村中学的语文教学#38519;入一种恶性循环。#27492;外，我们还应该看到，虽然有#20851;推行语文教改的理论文章#12289;实践经验、教学设计等等纷纷见诸#21508;种报刊杂志，但是又有多少#26159;能切合农村中学实际的呢？从#26576;种程度上说，广大农村中学#30340;语文教师是向往语文#25945;改，向往实施素质教育的，但是#29616;实决定了他们只能是#30606;子、聋子，只能在黑暗中摸索#12289;探寻，可以说农村中学的#35821;文教师是所有语文教师中最痛#33510;也是最困惑的。
2、社会在发展，时#20195;在进步，当前农村中学的#35821;文教学比任何时候，任何区#22495;的教学都更呼唤改革。#27605;竟，没有改革就没有发展，没#26377;改革就没有进步，农#26449;中学的语文教学不从“应#35797;教育”的泥潭中挣脱，开辟出语文#25945;学的新天地，就永远都没有出头#20043;日，永远只会是无人关注的#8220;灰姑娘”。实施素质教育，则是#25913;变农村中学语文教学现状的唯一#20986;路。著名语文改革#23478;魏书生的话应成为农#26449;中学语文教学改革的方#21521;，他说：“语文教学必须将‘应#35797;教育’变为‘素质#25945;育’，以提高学生思想素#36136;、文化素质、身心素#36136;为目的，全面发展学生的听、#35828;、读、写的能力。#36825;才是语文教学改革的#21807;一出路。”不可否认，在#20892;村中学实施素质教育的确还#23384;在着许多困难，而且也没#26377;任何经验可循，甚至还会#36935;到方方面面的阻力，但是我#20204;没有退路可走，不改革不创新就永#36828;不会有进步，摸着石头过河、不#24597;失败、不怕跌倒，总会探索出一#26465;适合农村中学语文教学的新路来#12290;
三、改变当#21069;农村中学语文教学现状的思考
　　 世#19978;本没有路，走得人多了就成了路#12290;面对困境，开辟新路，我们#20041;不容辞，更要有敢为天#19979;先的智慧和勇气。近些年来#65292;笔者在现实条件许可的前提下，#31215;极推进语文教学改革#65292;在语文教学中贯穿素质教#32946;，逐渐积累了一些心得和#20307;会，并且也取得了#19968;定的成绩。下面从两个方面予以阐#36848;。
㈠转变教育观念，改革教#23398;内容，既不忘应试又能切实提高#23398;生的语文素质。
国家教#22996;副主任柳斌说：“没有教育观念的#36716;变，素质教育就不能#21462;得成功，因而可以说转变观念是#23454;施素质教育的关键。”由此#21487;见转变观念是推行#35821;文教改的第一要义。有关语文教#23398;观念的转变，笔者认识到#26641;立“大语文观”也好，“尊重学#29983;的主体地位”的观念也罢#65292;固然是千真万确的，#20294;它们从某种程度上来说都与农#26449;中学的现状不相适应，其一，在农#26449;中学没有推行大语文观的硬#20214;和软件环境，其二，农村中学#23398;生的生源素质决定了在#35838;堂上很难从真正意义上去发挥出他#20204;的主体作用。
　　 换个角度来看，长期#20197;来，围绕语文教学的最大难题#24182;不是语文观的问题而是#8220;学”与“考”的关系问题#12290;正是因为未能妥善地处理好#8220;教什么”与“考什么”的关系，#32467;果导致了语文教学内容的#28151;乱和语文考试的盲目，以致#20174;根本上动摇了人们对语文#35838;文学习的兴趣和信心，甚至出#29616;了高分低能和“学得#22909;”却“考不好”的奇怪现#35937;。难怪乎在农村中学#35821;文备受各方人士的冷眼和歧视。笔#32773;正是针对这一现象，#22823;胆创新，从改革教学内容入手#65292;着手妥善地解决课文学#20064;在语文教学中的地位问题#65292;从而既不忘应试，又#33021;实实在在地提高学生#32032;质。 免费论文#19979;载中心
观#24565;转变之一，语文教学的主#35201;内容并不是课文，课文仅#20165;是同任何一份试卷上的阅读材#26009;一样的一篇范文，一个个#20363;而已。在具体教学中，不#26159;因为学什么课文而设#23450;教学目标，而是先定教学目标然#21518;再来选取与之相适应的课文作为范#20363;。事实上，学习语文大可以#35937;学习英语一样实现量化#65292;把一学期、一单元、一篇课文#25152;涉及到的听、说、读、写的知识#21644;技能一一地罗列出来，而我#20204;教师则是将这些内容形成系统和网#32476;，将听、说、读、写的各项#33021;力的学习目标、学习要求#21644;学习的方法详细地安排好#12290;实现知识和技能的系列化教学。同#26102;让学生明白，语文#35838;不是学课文，而是#23398;知识，学技能，学运用。
　　 观念转变之二，根据上述思路#65292;把传统的、以课文学#20064;和作文为主要教学内容的语文课#65292;分成“语文知识课#8221;和“语文能力训练课”#12290;两者有各自的教学目的和教#23398;内容，既相互独立又相互统一。前#32773;以增加学生的语文知识#20026;主，包括语文的基#30784;语法知识，以及针对教#23398;大纲和考试大纲中所安#25490;的其他相关的知识等，目的#22312;于通过知识的积累来提高学生#36816;用语言的思维能力、理解能力和#34920;达能力；后者以训练为主，#32467;合所学知识，让学生掌#25569;听、说、读、写的规则和方#27861;，经训练形成听说读写的技能#65292;真正提高他们的能力。需#35201;说明的是，这里只#26159;为方便论述而将两者分开来#35848;。在实际教学中，两者是不应#35813;也不可能分开的，一节课#37324;边应该是既有理论讲授#65292;也有示例分析，还应有#23454;践训练。只能说它是#35821;文教学内容改革的思路和方向。
当然，毕#31455;受条件的限制，我们还不可#33021;走得很远，在许多时候#20063;不能不受高考指挥捧#30340;影响，但从实效来看，笔者所在中#23398;的语文高考成绩总#20445;持在同类学校的前两名，而且学#29983;的语文素质的确较进校#26102;有大幅度的提升。
㈡立足课堂，结#21512;语文教学内容的改革，构建新型#30340;语文教学模式
　　作为#20892;村中学，学习的主阵地#23601;在课堂，只有切实#22320;抓住课堂这一教育教学的中#24515;环节，才能真正地将语#25991;教改推向实处。从总的方面来#35762;，课堂教学要努力体现#23398;生的主体地位，调动学生学#20064;的积极性，使学生爱#23398;、乐学、会学、学到知识，提高#33021;力，全面发展。如果在以前，受学#29983;学习基础和素质的影响，以及传统#25945;学模式的限制，尊重学生的主#20307;地位，只不过是一句空话#65292;推行语文教改后，这一局面正#36880;渐得到改变。
1、降低学习要求，结合#25945;学内容改革，推行成功教育#12290;鉴于农村中学学生#30340;实际水平，现行语文教材有许多内#23481;并不符合农村中学的教学#23454;际，这在很大程度上给#25945;学带来了难度，更重要的是不#20999;实际的教学内容使广#22823;农村中学的学生品尝不到成#21151;的喜悦，以致从根本上挫伤了他们#30340;学习积极性，使他们逐渐失#21435;了学习语文的兴趣和#33258;信心。所以，根据农村中学学#29983;的实际，结合课堂教学#20869;容的改革，合理地设置课堂学习#30446;标，真正做到日有所#33719;，月有所得，才能使学#29983;重拾信心，而不至于出#29616;半学期或一个学期下#26469;，不少学生甚至是学习成#32489;还不错的学生连连#24863;叹“语文课什么也没#33021;学到”的尴尬局面。以议#35770;文写作的教学为例，针对#23398;生实际，在教学中从#26368;简单的要求达成抓起，只要#26410;能达到要求，便反复进#34892;，直到达成要求为止。而#19968;旦达到要求则给予鼓励、表扬。如#19981;少学生不会分析事例，喜欢#20197;叙代议。教学中，#25105;们就专门据此设定教学目标#65306;在引述事例时，不能超过两#20010;句子，而每引述一个事例，就#24517;须至少有三倍于引述事例所#29992;的语句来对此加以分析，什#20040;时候做到这一点，什么时候这个#30446;标完成。与此同时，我们提供典型#31034;范并进行理论指导，三两次下#26469;，多数学生都能达到要求。#20197;上只是我们推行语文教#25913;的一个小例子，但正#26159;这点点滴滴，慢慢地使学生看到了#33258;己的潜力，体验到了#35821;文学习的成功，看#21040;了语文学习的未来。#22914;此下来，他们又怎能#19981;爱学，好学和会学语文呢？成功#26159;每个人都渴望的，#32858;沙成塔，积少成多，推#34892;成功教育的目的正在于此。
2、处理#22909;教师与学生的关系，将《实#35805;实说》引入语文课堂。
教学的核心是#25945;学生学会怎么学，而不是怎么教，#24403;然这里边有一个怎么教#23398;生学会的问题。但其实质是一#26679;的，即在课堂上，教师只能是主#23548;，而学生才是真正的#20027;体，我们的课堂教学应该多向体育#35838;学习，比如体育课上学习某个#21160;作，体育老师把动作要领讲#23436;并示范几遍，他的教学#20219;务便基本完成了，而#21097;下的时间便交由学生练#20064;。这并不是说我们的语文课就#37117;要这样上，而是说这其中的#31934;神是相通的。由此，不难想到#23828;永元主持的《实话实说》栏目。#31508;者认为，将《实话实说》#24341;入语文课堂不失为#26159;处理好课堂上师生关系的好#30340;教学模式。在课堂上，给学生提#20379;自由的氛围，让学生敢说敢#35762;，参与到课堂的集体学习#20013;来，最大限度地挖掘#20986;他们的潜能，与教#24072;一起研究教学内容，#20998;解目标，明确任务，共同练习。而#25945;师则只需要象主持人#37027;样穿针引线，由主讲者转#21464;为他们的学兄学长。所谓学#20804;学长，只不过是在#23545;知识的掌握和能力的形成上比#20182;们先行一步，能起个领头和#25351;导的作用而已。当然，教师#19981;能将自己对问题的思考#24378;加于学生，而应该鼓励学#29983;多维思考，大胆质疑，从真正#24847;义上使学生思有所悟，学有#25152;成。如此，则我们的语文教#23398;将无往而不胜矣。
　　 教学是一门艺术，#35821;文教学更是一门艺术，而农村中学#30340;语文教学则更是“无#31859;之炊”的艺术。但不管现#23454;如何，作为一线的农村中#23398;语文教师，我们坚持的方向#19981;变，我们的信念不变，#22269;家教委副主任柳斌在谈#21450;素质教育时说：“作为一种思想，#23427;是科学的；作为一种改革思路#65292;方向是正确的。”#25105;想，只要我们能坚持这一方#21521;，踏实勤奋，锐意进取#65292;不断探索，农村中学语文教学完#20840;能变“丑小鸭”为“白#22825;鹅”，由“灰姑娘”#32780;成“美丽的公主”。#23545;此，我们拭目以待。
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