浅析初中作文教学中存在的问题及对策

笔者从事初中语文#25945;学多年，深感初中作#25991;教学中存在诸多弊病#65292;本文试着对一些主要#38382;题作些考察分析，寻找解决#38382;题的途径，以期抛砖引玉，#27714;教方家。
问题一#12289;重视课文教学，轻视作文教学
有一#20010;普遍的现象，在语文教学#36807;程中，许多老师非常重#35270;课文教学，在每一学#26399;初，老师都能根据教学计划#12289;大纲制定详细、合理的课文#25480;课计划，并严格按照计#21010;执行。而对作文教#23398;却没有一个详细的计划，即#20351;有也缺乏系统性，随意性很#22823;，可操作性很差。在作文教学中，#32769;师往往是随心所欲，甚至应#20184;了事。究其原因，主要是课#25991;教学与考试分数关#31995;明显，只要是平时老师讲到#30340;内容，在考试中学生遇到会立#31487;见影，体现老师的教学水#24179;，因而把课文教学当作重中之#37325;。而对于作文教学来#35828;，冰冻三尺非一日之寒，学生#30340;作文成绩很难在短时#38388;内迅速提高，而对#20110;考试成绩来说，无#35770;学生写的作文如何不好，也能得#19968;点分数，更何况现在的考试作文#38405;卷主观随意性较大，同样水平#30340;作文在分数上可能有较#22823;的差距，增加了作文成绩#30340;风险性，进一步消#20943;了老师作文教学的积极性#12290;
问题二、#27880;重教师教学，忽视学生实#36341;
许多教师整#22825;致力于“命题——指#23548;——写作——批改——#35762;评”五步式传统的作#25991;教学模式，致力于教学生审题、#31435;意、选材、谋篇、遣#35789;造句、修改及各种表达方式和艺#26415;手法的运用，不同文体的写#27861;，甚至常常用应试作文取#20195;常规作文的训练。注重#8220;一言堂”，企望走捷径，结果反#32780;是欲速则不达，没有调动起学生主#21160;参与的积极性，收#25928;甚微。一言以蔽之，他们注#37325;老师教学，却忽视了更为#37325;要的学生感受生活的能力的培#20859;。究其原因，主要是受传统教学理#35770;和方式的影响，过分#30340;看重老师的主导作#29992;，而没有唤醒学生的主体#24847;识，没有激发学生的写作兴趣。#20316;文教学效果不言而喻#12290;笔者曾经做过六个班的作#25991;心理调查，对写作感兴趣#30340;只有13%，情况可#35265;一斑。
#38382;题三、注重写作数#37327;，忽视写作质量
在过去的一段时间，各#31185;教学都有追求“大运动量#8221;的趋势，作文训练也不#20363;外，许多老师曾片面地认为，#21482;要不断的增大作文#35757;练量，学生的作文成绩就会#25552;高，因此不断的鼓励学生多些多练#65292;一周交一次作文，天天写日记，#35835;书札记，每天的所见所#38395;等等，学生拼命的写、凑字数，#29978;至抄袭，老师拼命的批改，#35762;解，师生不堪重负。造成了#20107;实上的两败俱伤。究其原因，一是#21463;理科教学的影响，搞题海战#26415;，错误地以为广种就能博收。#20108;是“多读多写”一直被#20844;认为是传统经验而加以推广，教#23398;大纲也要求老师尽#21487;能的给学生以更多的写作机会#65292;许多老师静止的理解了这句话#30340;内涵，没有将“数量”和#8220;质量”结合起来统#19968;考虑，没有认真地研#31350;作文教学的客观规律。
问题四、注重应试作文，忽视#32032;质作文
　　长#26399;的应试教育必然造成在#20316;文教学中注重应试作文的后#26524;。无论是什么形式，#20160;么级别的考试，一律有#35268;定的题目和要求，#35768;多学生只能是根据要求，在#27604;较短的时间内，乱凑字数，甚#33267;虚构。因此，许多老师在作文教#23398;中，将有限的时间和精#21147;用在指导写应试作文的#26041;法上，让学生下大功夫背诵应试范#25991;。直接后果是：言之无物，#20869;容空洞的文章越来越多。学#29983;的写作水平停滞不前。在一年的统#32771;命题作文中，有许多学生都用#21516;一个例子：在考试路上#36935;到一位生病的老人，#32463;过思想斗争，先送老人去医院#30475;病，从而耽误了考试等等#65292;很显然，这是老师事先训练的结果#65292;一旦考试就能用上，#36825;如何能反映学生的真实写作水平#21602;？
#38024;对上述问题，笔者进行了专门#30740;究，解决问题的途径如下：
一、注重制定#20999;实可行的作文教学计划
老#24072;应根据语文教学大纲#20013;规定的作文教学的比#37325;和要求，结合班级的实际情况，#21046;定符合作文教学规律的教学计划，#24182;认真执行。根据每一个阶段每一#20010;年级的目标计划，有目的的#24490;序渐进的训练各种#39064;材的作文。从审题、拟题、开头、#32467;尾、立意、谋篇布局、写作顺#24207;等方面，有侧重的训练，使教#23398;计划具有可操作性，以满足学#29983;提高写作水平的需求。 免#36153;论文下载中心
二#12289;要注重发挥学生的主观#33021;动性
在作文教学实践中，老师应#24403;给学生提供一个充分发挥主观能#21160;性的舞台，最大限度的挖掘学生的#28508;力。笔者曾多年致力于这方面#30340;探索，一直积极开展丰富多彩#30340;写作活动，坚持写作练习灵#27963;多变，倡导自由式作文和专题#20316;文相结合。在自由#24335;作文中，学校、家庭，社会、自#28982;现象等皆可成文。学生不再#26159;游离于文章之外的苦#24515;经营的编造者，而是体验#29983;活的主角，表现生活的高手。#22312;专题作文中，老师#32473;出一个作文题目，让学生#20174;审题、立意、构思等方面去思考，#21508;抒己见，自由争论，以此激#21457;学生浓厚的写作兴趣，从#32780;能顺利地完成作文。经过逐步的训#32451;，学生习作中表现出的是#30495;实的自我，真实的个性，他们不仅#22312;思考自己的得失悲#27426;，也在分析社会的#31181;种现象。他们学会把握写作的机#36935;，表现浓厚的写作兴趣。2004年对六个班级进行答卷调查，#21916;欢写作的人数达到70%，对写作兴趣一般的人数占21%，对写作持#20919;淡态度的人数仅占9%。
三、注重作文基本功的训#32451;，积累作文素材
　　 顺应作文教学的规律，#25945;师要脱离作文数量的束缚，提#39640;作文质量，就必须#22312;训练作文基本功上下功#22827;。
古人云：“不积#36332;步，无以致千里，#19981;积小流，无以成江河。”为了#20351;学生有扎实的作文基本功，老师#24517;须在平时加强指导和训练#65306;一篇文章如何确立题目，如何运用#35821;言准确表达中心思想，如何选材#65292;如何分段，如何前#21518;呼应、开头和结尾相#34900;接，如何画龙点睛、耐人寻味#65292;如何紧紧把握时代脉搏，#24341;起读者共鸣，如何#35814;写，如何略写等等，老师不要企图#19977;五次作文就能使学生样样精通#65292;应针对学生实际情况，以范文为#20363;，认真分析基本的写#20316;套路，改变学生提笔无话可#35828;，无话乱说的状况#65292;在此基础上，教师要有意识地帮助#23398;生积累作文素材，笔者在每#20010;学期都要开展读书竞赛活动，#25353;时检查学生的读书笔记#12289;摘抄、读书心得，#21450;时表扬或在班内交流。#21033;用阅读课，有针对性地搞专#39064;讨论，学期末搞一次读书笔#35760;大展览，由同学们投票进#34892;评比。通过上述活动，不仅#20351;学生积累了作文素材，#32780;且培养了学生的阅读兴趣，#35843;动了学生写作的积极性。
四、注重#20316;文批改和讲评，形式灵活多样
作文批改是老#24072;帮助学生提高写作能力的一种#37325;要的手段，通过老#24072;的批改，可以使学生意识到自己#30340;缺点和不足，并加以重#35270;和改正；可以培养学生良好的#34920;达能力和习惯；可以培养学#29983;脚踏实地，严谨求学的良好习#24815;。因此，老师既要注重作文#25209;改，又要采取多种形式。从#25209;改者的角度，作文批改可分为教师#25209;改、学生批改和师#29983;共同批改三种形式；从批#25913;的方式来看，老师批改可以#20998;成精批细改、只批不改和不批只该#19977;种形式；学生批改可以分#25104;自己批改、相互批改和分组批#25913;三种形式。应根据不同学#29983;的实际情况，积极#20513;导精批细改，允许只批#19981;改和不批只改。批语应避免呆板#65292;要生动形象、新颖#65292;使学生便于接受。#22312;作文批改的基础上，认真进行作#25991;讲评，选佳作当范文读，引导学#29983;积极参加评析，和自己的作#25991;比较优劣。鼓励找出差#36317;，寻找提高的途径。教#24072;对学生作文的批改和#35762;评，将对学生写作起到良好的示范#20316;用。
#22235;、注重学生生活实践，积极开#23637;作文第二课堂
马正平教授#25226;中学的写作教学分为两个教学系统#65306;课堂教学和课外教#23398;。实践是知识的源#27849;，老师应采取多种形式，#31215;极开展作文第二课堂活动，使学#29983;在生活实践中获得作文的#28789;感。笔者一直在做如下尝试：两周#20869;给每位学生一次课前演#35762;的机会，以增强学生的#35821;言能力；要求学生每日读一篇文章#65292;扩大学生阅读量；半月#20889;一篇专题作文，训练学生应变的能#21147;；鼓励学生自办小#25253;，黑板报，提高学生参与写作的兴#36259;，培养学生写作的#28909;情；定期带领学生走出学#26657;，体验生活，增强#23398;生的感知能力和认识世界#30340;能力。通过这些方式，使学生的#20316;文水平有了显著的提高。 免费论文下载中#24515;