科学开展课本剧编演活动

课本剧，顾名思义，#23601;是学校师生以语文教材中的有关#35838;文内容为基础，将其改变#25104;能够通过讲台、教室#12289;操场或舞台表演的相声、小品或#23567;型话剧。英国教育家洛克曾#32463;说过：“最好是把儿童的学习变成#19968;种游戏似的，使儿童在#28216;戏中学习知识，这是优良教育#30340;基本原则。”《小学语文教学#22823;纲》指出：“学生#26159;语文学习的主人。#21487;以在课内外组织参观、访问、#21150;报、演课本剧等活动。”课本剧的#32534;演就符合这一教育原则和大纲要#27714;。
　　课本剧来源于语#25991;课堂教学活动中的角色朗读和#35282;色扮演活动。从问世以#26469;，就深受学校师生#30340;欢迎和喜爱。尤其是在实施素质#25945;育的今天，课本剧为语#25991;素质教育打开了一扇崭新的大#38376;，引来了一道清澈的活水，#20351;长期沉闷的语文课堂显出了#21187;勃生机，使学生感受到#20102;人文科学的无穷魅力，其良#22909;个性得到了很好的张扬。为了使#35821;文教师能全面的认识课本剧#65292;科学地开展课本剧#30340;编演活动，使课本剧能很好地#20026;语文素质教育服务，特对#35838;本剧作以下分析：
　　一、课本剧的功#25928;。
　　组织编演课#26412;剧能够发挥以下功效：
　　在教师方面，#32534;写课本剧能发挥以下功#25928;：①通过编写课本剧的剧#26412;，能够提高教师的文学素质#21644;创新能力；②通过编写#35838;本剧，能够加深教师对教#26448;的把握，提高教师驾驭教材的#33021;力；③通过指导学生表演#35838;本剧，能够融洽师生之#38388;的关系；④通过表演课本#21095;，能够创设热烈的课堂教学#24773;境，渲染浓烈的课堂教学气#27675;；⑤通过在课堂上提供时间给#23398;生表演课本剧，能够优#21270;课堂教学结构和方法；⑥通过#34920;演课本剧，能使学生加深对课#25991;重难点的理解，能够有效#30340;提高语文教学质量。
　#12288;在学生方面，课本剧#23454;现了陶行知先生提出的“#20845;个解放”，即“一、解放#20182;的头脑，使他能想；二、解放#20182;的双手，使他能干；三、解放#20182;的眼睛，使他能看；四#12289;解放他的嘴，使他#33021;谈；五、解放他的空#38388;，使他能到大自然大社会里#21435;取得更丰富的学问#65307;六、解放他的时间，不把他#30340;功课表填满，不逼#36843;他赶考，不和家长联合起来在功#35838;上夹攻，要给他一些空闲时间消化#25152;学，并且学一点他#33258;己高兴干的事情。”课本剧通过形#35937;直观的表演，能发#25381;以下功效：⑴能够#33829;造宽松愉悦的学习氛围#65292;激发学生的学习兴趣，调#21160;学生的学习积极性；⑵能够#22521;养学生良好的语感，#20016;富学生的语言，提高学生的#26222;通话水平和优美的言语表达#33021;力；⑶能够加深学生对课文内容#30340;感悟和对课文内容的记忆；⑷#33021;够促使学生综合运用语文知识#65292;培养学生的语文实践能力；⑸#33021;够有效地培养和提高学生#30340;形态语言能力；⑹能够#20351;学生在观看课本剧的过程#20013;潜移默化地受到思想教#32946;；⑺能够满足学生#33258;我表现欲望，培养和张扬学生良好#30340;个性；⑻能够使学生的多#20803;智能得到良好的培养，动手操作#33021;力得到提高；⑼能够训练学#29983;的表演能力，提高#23398;生的审美情趣；⑽#33021;够有效地培养学生的#27714;异思维能力和创新#31934;神；⑾能够使学生的#20027;体地位得到很好的落实；⑿能#22815;使各类学业水平的学生都获得成功#30340;愉悦；⒀能够培养学生的团队精#31070;和团结协作的能力。
#12288;　二、课本剧的特点。
　　由于课本剧的表演形式#28789;活多样，所以，课本#21095;具有以下特点：
　　1、不择表演场地#12290;课本剧表演的场面规模不大#65292;无论是城镇学校还是农#26449;村校，无论有无剧场#33310;台，只要有教室或操#22330;，都能组织学生进行表演。
　　2#12289;不择学生水平。课本#21095;是一种比较简单的#34920;演活动，因此，无论是城市#20799;童还是农村学生，无论有无#34920;演素质，只要稍加指导，都能登台#34920;演。
　　3、#19981;择教师素质。一般情况下，课本#21095;只要求教师对教材内容作一#20123;比较简单的加工，使它#33021;够通过学生进行表演就可。因此，#26080;论语文教师文学素质高低，#37117;能指导学生将学过的教材内容#25913;编成课本剧进行表演#12290;
　　4、不择表#28436;设施。表演课本剧是为#20102;化抽象为形象，化平面#20026;立体，化枯燥为生动，没有#36807;多过高的要求。因#27492;，无论是城镇学校还是农#26449;学校，都能因地制宜、#23601;地取材制造一些表演的#36947;具，达到表演的基本效果。
　　5、不#25321;表演时间。表演课本剧#26159;为了达到寓教于乐的目的。课本剧#30340;表演既可以是一篇课文的某个片#26029;，也可以是一篇课文的全貌#65307;可以是一组课文的展示#65292;也可以是一学期所学课文的全面#21453;映。因此，课本剧的表演不择#26102;间，可以是一堂课的开始、#20013;间或最后的表演，加深#23398;生对这篇教材的理#35299;；也可以是一个单#20803;结束后的综合表演，#24041;固学生对这个单元#30693;识的掌握；也可以是一个#23398;期结束时的汇报表演，复习这学#26399;学过的有关教材内#23481;。
　　6、不择表演规模。#34920;演课本剧主要是为语文#25945;学服务。因此，课本剧的表#28436;不求表演的人数规模，既#21487;以是班级内几个学生、#19968;个小组、几个小组的理解性表演#65292;也可以是年级内各#20010;班级的交流性表演，还可以是#20840;校性的竞赛性表演。
　　三、课本#21095;的原则
　#12288;1、主体性原则：现#20195;教育强调一切教育教学#27963;动都要体现学生的主体性。在#35838;本剧的编排和表演过程中，从选#25321;教材到选择扮演的角色，#20174;服装的选择到道具的设#35745;，从人物的语言到人#29289;的动作，都应在不违背#35813;课本剧基本内容的前提下，充分满#36275;不同程度及不同个性学生的需要#65292;诱发他们的潜能，促进他们#30340;发展。
　　2#12289;开放性原则：教育#27963;动的开放性是现代教育的显著#26631;志。在课本剧的编排#21644;表演过程中，给学生营造的是#19968;个群体交流的良好氛围，#35753;学生相互讨论、各抒己见。在对剧#20013;人物的性格、语言、动作#12289;神态以及故事的前因后果的#22788;理上，教师要引导学生#19981;要拘泥于教材，要#24341;导学生在合作讨论中#31215;极探索，开放自己的思维，充#20998;发表自己的见解，使信息交流#30340;渠道呈多向性，使课本剧#30340;表演呈开放性。
　　3、实践性原则：语文#26159;实践性很强的课程，应着重培养#23398;生的语文实践能力#12290;课本剧是学生的表演活动，#22240;此，在课本剧的编排和表演过程中#65292;应让学生自己动脑去#24819;、动手去做、动口#21435;讲、动情去演，使学生在活动中#30452;接接触语文材料，在语文实#36341;中掌握运用语文的#35268;律。
　　4、情感性原则：培养学生高尚的#36947;德情操和健康的审美情趣，形成#27491;确的价值观和积极的#20154;生态度，是语文教学的重要#20869;容。在课本剧的编演过程中#65292;学生根据所扮演的剧中角色#21453;复诵读人物的语言，#36825;些诵读使课本的平面#8220;符号语言”成为学生扮演角色#30340;“感于内而发于外”的立体现实#35821;言，通过学生的表演#21644;对白，使课文所表现的人物形#35937;因学生为其赋予了#24773;感和生命而得以复活#65292;课文中隐含的思想也会因与学生#30340;经历和感悟接通而产生巨大的说服#21147;。这种以演促读、以读促演#30340;方法，把教材中的“思想#25945;育”融入自由、轻松、愉快的表#28436;中，使学生在语文#23454;践活动中潜移默化地接受了思#24819;教育。
　　5、创新性#21407;则：课本剧来自于教材，但又#19981;拘泥于教材。它必须在教#26448;的基础上有所创新，#25165;能起到吸引学生、感染学生#12289;教育学生的作用，才能诱发#21644;培养学生的创新精神。如一位教#24072;计划将《小猫钓鱼》改编成课#26412;剧《学弈》时，充分发挥#25945;学民主，让学生讨论，最后#24418;成这样的构思：大宝#19987;心学弈，排除任何外#30028;干扰，二宝一会儿看春姑娘#21644;小燕子翩翩起舞，一会儿又装#32922;子疼……三心二意，结果什么也没#23398;成。这些想象既符合剧#24773;，又不拘泥于课本，并有创新，#22686;加了剧情的曲折性和趣味性，#32473;学生带来了耳目一#26032;的感觉，培养了学生的创#26032;精神。 免费#35770;文下载中心
#12288;　四、课本剧的内容。
　　#35838;本剧的内容丰富多彩。但是，课本#21095;作为一种能通过表演来使观众#30693;道一件什么事情，明白一个什#20040;道理，受到一种什么教#32946;的表演性活动，它的内容要求是#65306;有一定对话或动作构成的情节，#26377;一个以上的活动场面，有一#20010;具有教育意义的主#39064;思想。基于此，在选择#32534;演课本剧的内容时一般可选择故#20107;性较强的课文。一#33324;是童话、寓言、记叙#25991;或叙事性较强的诗歌。知识性#30340;课文通过改造后也能#29992;相声等形式进行表#28436;。
　　五、课本剧的编写步#39588;。
　　课本剧的编写可按以下步#39588;进行：
　　#30740;究课文，明确主题——分解场#38754;，设计背景——安排人物，#26500;思情节——提炼台词，#35774;计动作——配置音乐，#35774;计道具。
　　1、研#31350;课文，明确主题。#35838;本剧的编写是一种#21019;造性的活动。是忠实于原文的主题#65292;还是推陈出新，将原文#36827;行改编，从而提出一个#26032;的主题，如《新编#27494;松打虎》，把武松这个打虎英雄#25913;编成了因一个破坏环境残杀国#23478;保护动物而受到法律惩#32602;的罪人。都需要教师在深入#30740;究课文的基础上作出选#25321;。同时，主题是戏剧的灵魂。任#20309;一个课本剧都必须有一个明确的#20027;题：爱什么，恨什么；赞#25196;什么，批判什么；学习#20160;么，反对什么……
#12288;　2、分解场面，设计背景#12290;课本剧可以是独幕剧，也可#20197;是多幕剧；可以是#19968;个场面，也可以是多个场面#12290;这就需要教师根据所选择#30340;课文来安排或分解。确定了场#38754;后，还须根据主题#21644;内容的要求，设计必要的舞台背#26223;，增加表演的效果。如#32534;演《群鸟学艺》就须设计一幅符合#21095;情的山水画作为背景，编演《东#37101;先生和狼》就须设计#19968;幅荒凉的山野图。
　　3、安排人物，#26500;思情节。编演课本剧#65292;既可以忠实于课文#20013;的人物和情节，也可以根据主题#30340;需要和表演的需要#22686;添人物，增删情节，如#32493;编故事等。这一环#33410;的编写工作，需要#24072;生展开想象，具有#21019;新意识；大胆构思，不要#25304;泥于教材。如一位教师在教学#12298;三只白鹤》后，向学生提出以下问#39064;，哪只白鹤能找到埋在地#37324;的大鱼？找到大鱼的白#40548;会对其他两只白鹤说些什么？那#20004;只白鹤又会怎么想？这些#24773;节都是教材里没有的，添上#21518;，使教材发挥了更大的教#32946;教学作用。
　　4#12289;提炼台词，设计动作。课本剧的#34920;演主要靠演员的语言和动作来推#21160;情节的发展。因此，在编写#21095;本时，教师就必须根据剧中#20154;物的个性特点，认真提炼每个#28436;员的个性化台词，设计每#20010;演员的个性化动作。如《#19996;郭先生和狼》剧本的编写，东郭#20808;生的语言就应当显得迂腐而愚笨#12289;动作就应当显得古怪而可笑。狼#30340;语言就要显得狡猾而无耻，动#20316;就要显得可怜而凶残。同#26102;，在设计台词时还要考虑动作形#24577;词，如一位教师编#20889;的《晏子使楚》中的一段台词：
#12288;　王：（对左、右护#21355;）我怎么只见以阁下孩子一样高#30702;的人呢？莫非我……看花了#30524;？
　　左、右：（同笑#65289;大王，你的眼睛一点也没有花！
　　王：（故作#19981;解状）眼睛没花吗？#22855;怪！那么，为什么#25105;却瞧见一个“小孩子”在说大#20154;话！
　　晏：（#20005;肃状）我乃齐国使臣晏#23376;，奉齐王之命出使楚国。！
　　王：（藐视状#65289;既然派一个小小的晏子来访……
　　这一段台#35789;极具动作性，形象地揭示了楚王欲#20183;国势欺人，藐视晏子，给晏子#20808;来一个下马威的内心#19990;界。
　　另外，有的#35838;本剧在编写时还要考虑#65306;时代背景很重要的课文内容#65292;可用“前台词”进行表述#65307;在人物的语言和动作无#27861;推动情节发展的时候，可#29992;“旁白”来承上启下。
　　5、配置音乐，设计#36947;具。恰当的音乐和道具能渲染气氛#65292;增加表演的效果。因此，教#24072;在编写剧本时，还要考虑根据情#33410;的需要配置什么样的音乐，#35774;计演员所需要的头饰、服#35013;和道具。如编演《群鸟学艺》这课#30340;课本剧时，配置符合#21095;情的轻快优美的音乐和#38647;声、雨声，制作各种#40479;儿的头饰和服装，这样能使课本剧#26377;声有色，吸引观众。
　　六、课本剧的编写要#27714;。
　　课本剧在表演#26102;转瞬即逝。因此，教师在编写#26102;必须考虑学生的年龄特点、生理#29305;点、生活阅历、知识水平#21644;接受能力，一般要注意#20197;下要求：内容必须接近学生的生活#32463;验和知识范围；幕#21069;词、台词和旁白必须要简短明#20102;，通俗易懂，富有儿童#24773;调；结构尽量单纯，头绪#21644;悬念不要太多；情#33410;要层次清楚，自然流畅。另外#65292;还可让中高年级的学生#21442;与剧本的编写。
#12288;　七、课本剧表演前的准备工作#12290;
　#12288;课本剧表演前应以学生为主体来#23436;成以下准备工作：
　　#30830;定演员。夸美纽斯说：“强#36843;孩子们去学习的人，就是大大地#23475;了他们。”确定演#21592;应尊重学生的意愿#65292;一般不用指定方式#30830;定演员。最好是采用学生自#24895;报名，同学投票表决的方式来#30830;定。这种方法能充分调#21160;学生的积极性，提高学生的参与#24847;识，变被动为主动，使学生的#20027;观能动性得到很好的发挥#12290;
　　组织排练。组织学生排练课#26412;剧可按以下步骤进#34892;：整体阅读剧本，了解剧情全#35980;——阅读角色部分，把握自#24049;言行——学生创编动作，教师适当#25351;导——进行彩排表演，全面#28857;拨纠正。
#21046;作道具。制作道具最好是交给#23398;生来完成，教师只作一些指#23548;。这样能使学生在#21046;作过程中运用学过的多种知识和已#32463;形成的多种技能，从#32780;达到培养学生综合运用知识的能力#12290; 免费论文下载中心