新课程，给学生创造一片畅想的天空

内容摘要（关键词）：
　　 想象、创新，课文朗读，质#30097;解惑，综合性学习，自主#12289;合作、探究，语文综合素#20859;，能力培养


　　 所谓畅想，就是敞#24320;思路，毫无拘束的想#35937;。古今中外人士一直#24378;调想象对于人类的#37325;要性。形容想象甚#33267;到了“人类没有想象，如同鸟#20799;失去了翅膀”的程度。#21487;是旧课程却在很多#22320;方无情的扼杀了学生的想#35937;思维，致使学生的#24605;维僵化、呆板，无新鲜活#21147;。新课标针对此积弊，鲜#26126;的提出倡导自主、合作、探#31350;的学习方式，并直言不讳的请老师#20303;嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注#20837;了一股清风，直吹入了学生的心#30000;，于是学生终于拥有了一片畅想#30340;天空。

一、在朗读课文#26102;留给学生一片畅想的天空

　　 传统语文教学中，在#26391;读方面长期存在两#20010;失误：一是学生课堂#26391;读少，二是放录音或教师#33539;读多。课文录音我们已#26080;可挑剔，甚至某些有较#39640;朗读水平的教师与课文录音相比#65292;简直是有过之而无不及。准确#30340;朗读，圆润的发音，感#24773;的把握等等，无不让人#20132;口称赞。如此以来，教师个人水#24179;是得到较好的发挥了，但在#20329;服之余，我们是否#20063;该为学生想想？在老#24072;读之前，学生有没有读过课文，#25214;出生字词，查查字典？对课文内#23481;理解了吗？对文章感情吃透了吗#65311;若没经过学生的自主探究老师就#35835;了，那么学生不用#35299;决字词，也就省去了查字典的#40635;烦；不用去分析内容把握感情，就#26356;省去了一个大麻烦。他们完#20840;可以模仿老师去朗读，甚至也可#20197;读得声情并茂，但他们#30495;正理解了多少呢？充其量只是学#21040;了一点“形”而已，真#27491;的“神”却领悟不出，形神#20860;备也就无从谈起。针#23545;这些失误，新课标注重学生的自#25105;朗读体验，倡导“四步读#20070;法”，即读准（要动手查字#20856;）、读畅（要反复读，达到熟#32451;）、读情（要分析内容，把握感#24773;基调）、读境（要发挥想象，仔#32454;品味）如此步步深入的读，引导#23398;生自主探究，由浅入深的把#25569;课文，重视了学生的个体参#19982;，强调了学生的情感体验#65292;使学生实现了自我与#20316;者的心灵交流，这样读出来的声#38899;才不会空洞无物，#30699;揉造作。特别是后两个层次，#23398;生在有感情的朗读中可以#23613;情发挥想象，用“内在的眼”去#30475;作者描绘的世界，用“内#22312;的耳”去倾听作者的心声…… 在这个#26080;形无声的世界里，每个人的看法可#33021;不同，因为“一千个读者就#26377;一千个哈姆雷特”#20294;每个人的看法却又都是#28145;邃的，有鲜活生命#21147;的，因为这不是别人强加给自#24049;的，而是植根于自己#20869;心深处的。此时的#26391;读便不再是“见字出声”而#26159;“内明于心，外达于人”了。在真#20999;感受基础上的朗读，或如小溪流#27700;，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹#28044;澎湃；或如置身桃#22253;，鸟语花香，于人于#24049;，谁能说这不是一种真正的享#21463;呢？

二、在质疑解#24785;中留给学生一片畅想的天空

　　 韩愈说：“人非生而知之，#23408;能无惑？”由此可见，学生有#30097;问是很正常的；古语又说：“#20110;不疑处有疑，方是进矣#12290;”由此更可见质疑的重#35201;性；而爱因斯坦在成名后介绍#32463;验时也说：“我没有#20160;么特别的才能，不过喜#27426;寻根究底的追究问题罢#20102;。”可是传统教育却恰恰没#26377;给学生的质疑解惑留#19979;畅想的余地。往往是#35838;堂上老师精心设计出种种#38382;题，制订出标准答案#65292;再一步步引导学生往事先挖好的陷#38449;里跳。于是乎出现了这样一个真实#30340;传说：某地老师在上#35838;时画了一个月牙状的东#35199;，问学生说这是什么，学#29983;纷纷发表看法，镰刀、豆#35282;、发夹等不一而同。但#26368;后教师说：“你们都错了，应该是#23567;船。”听课者无不哗然。试想：在#22914;此重重束缚之下，哪个学生还#25954;说？哪个学生还敢疑？长此#20197;往，学生岂不要被培养成为#19968;个个的只会制造标准答案，而#27809;有自己思考的木偶人？所#24184;的是，不久后的今天，“#35753;老师闭嘴”“放手让学生#36136;疑解疑”的新课改#31934;神便强有力的占据了语文课堂#65292;对文章整体的感知质疑，对部分的#24863;知质疑，及对疑惑的解答，#20840;由学生自主解答或小组班内合作解#31572;，学生把握课堂的权利大#20102;，对学习的积极性也提高了。现#22312;的语文课堂上，没有了师道尊#20005;，学生便敢大胆发言了；没有#20102;老师的大问小问，学生的质#30097;声反而多了；没有#20102;标准答案，学生的#22238;答也丰富多彩了。这样的课堂，#32769;师轻松了，效率却#25552;高了，学生思维也活跃了，#35841;能说这不是留给学生一片#30021;想天空的功劳？ 免费论文下载中心

三、在综合性#23398;习中留给学生一片畅想#30340;天空

　　 新课标下的语文教材中有#19968;项全新的内容——综合性学习#12290;它在本套教材的各单元中#19982;阅读课文相并列，共同构成了一#36947;亮丽的风景线。

　　 综合性学习，#20316;为和识字与写字、#38405;读、写作、口语交际四项等#37325;的一个项目，第一次被写入#26032;课标中，充分体现了语文学科#30340;基本目标，即全面提高学生的语文#32032;养。课程标准中明确指出：“语#25991;综合性学习有利于学生#22312;感兴趣的自主活动中#20840;面提高语文素养，#26159;培养学生主动探究、团#32467;合作、勇于创新精神的重#35201;途径，应予大力提倡。”基#20110;这一理念的指导，新#25945;材把语文知识的综合运用#12289;听说读写能力的整体发#23637;、语文与其它学科的有机#27807;通、课堂学习与实践活#21160;的紧密结合作为综合性学习#30340;整体目标，将以往教材中写作、口#35821;交际、语文实践活动三个系统整合#20110;综合性学习之中，并在学习过程中#30041;给了学生一片畅想的天空。

#12288;　 综合#24615;学习是要全面提高学生的语文综#21512;素养，这就决定 了它的学习方式也是多样#21270;的。比如，第五单元#30340;综合性学习“我爱我家#8221;，就提供了三个可供选择的小#27963;动：“老照片的故#20107;”以一张或一组家庭照片为引子，#19982;家人进行交流，了解家人的生活经#21382;，在此基础上写一篇#20316;文；“一件家庭物品”也是通#36807;交流、询问，了解家庭故事#65292;并把它写成作文；“#22920;妈的唠叨”则是模拟了#19968;种生活情景，由两位#21516;学进行模拟电话交流，再用书#20449;的形式写一篇作文。很显然，这#19977;个活动在组织形式上已给学#29983;留出了畅想的余地。而第二、四#12289;六单元的综合性学习的形式#21017;相对一致，它们以#22521;养学生自主、合作、探究的学习#20064;惯为主要目标，在为学生提供一个#27597;课题的前提下，又#35774;计了若干层次的子课题，#20513;导学生发挥自主精神，自行设计、#33258;行组织、自行探究，#22312;活动中培养学生发现问题、分#26512;问题、解决问题的能力，#22521;养学生搜集、筛选、整理资料#30340;能力。比如，第四#21333;元，在“探索月球奥秘”这一母课#39064;下，又按层次递进的分成这样几个#23376;课题：

1、月球奥秘知#22810;少（搜集资料，汇报成果）
2、观察月球的运行，参观天#25991;台（观察，参观）
3、丰富多彩的#26376;球文化（搜集资料，讨论）
4、我是月#29699;小专家（知识擂台赛）
5、月亮照#30528;你，月亮照着我（运用资料#65292;发挥想象，写作）

#12288;　 学生在有选择#30340;进行上述活动时，将在兴趣的#21560;引下，自行查找资料#12289;自行设计汇报成果的#24418;式、自行安排观察的时间#21644;方式、自行组织擂台#36187;和讨论……这样在#21508;个环节中，学生的想象力#37117;得到了充分的发挥，创新思维也得#21040;了充分的锻炼，于是乎#65292;展示活动成果时，相声、小#21697;、辩论会等等，形式多样#65292;不一而足。丰富的内#23481;，独到的见解，精彩的表演，流#21033;的口才……无一不让#20154;感到惊讶！综合性学习中学生的#20986;色表现，彻底打消#20102;以前老师们不敢放手的顾#34385;，因为他们已经看到放手后的学#29983;，不但没有“走不动”或“走偏#8221;了，反而走得更扎实，#26356;精彩！因为在感兴趣活#21160;的指引下，由于老师的放手，#21453;而更激发了学生的参与意#35782;，由于没有了老师的限制，#21453;而更有利于发挥学生的想象思维了#12290;综合性学习又给学生的畅#24819;开辟了一方乐土！

　#12288; 新课改，以其鲜活#30340;生命力在语文课堂上扎下了深根，#24895;全体语文教师着眼与学生#30340;未来，认真反思，让自主、合作#12289;探究的学习方式深入下去，真正留#32473;学生一片畅想的天空#12290; 免费论文下载#20013;心