浅谈学生口语交际能力的培养

历史上，#23391;子雄辩无敌，苏秦言动六#22269;，孔明舌战群儒……#20182;们凭借出色的口才使自己得到#20102;想要的东西。同样，放眼今#22825;现实生活中，有些人#33292;绽莲花，纵横捭阖#65292;着实让人羡慕不已。①当今的时#20195;是一个现代传声技#26415;飞速发展的时代，口#35821;交际再也不受时间#21644;空间限制。一个人#22914;果听别人说话而不能#24555;速作出反应，就难以#36816;用现代化信息手段，势必会在#29616;代生活中处处碰壁#12290;口语交际能力的培养，#24050;是刻不容缓，势在必行。②#22312;《语文课程标准》中明确地#25552;出了培养学生口语交#38469;能力的目标，可以说这个目标的提#20986;既向教师和学生发出#26032;的挑战，又适应了时代发#23637;的要求。因此，我在平时的教学中#20197;激发学生主动、积极的交往#24773;绪为基础，以促进师生之间的交流#20026;手段，以提高学生的口头表#36798;能力为目标，培养学生的口语#20132;际能力。
　　一#12289;在阅读课中鼓励学生敢于#21457;表自己的意见
　　在阅读课中师#29983;之间的交流，对话是必不可少#30340;一种形式，鼓励学生说话#35814;尽、有条理是阅读课教#23398;的目标。以前在课堂提#38382;时，老师问什么，#23398;生就回答什么，再也#19981;肯“施舍”一个字。然而，我#21364;向学生提出了更高#30340;目标——在回答问题时可以结合#33258;己的想法。在上《南泥湾开荒#12299;这课时，我设计了这#26679;一个问题：“从哪儿可以看#20986;战士们面对如此艰苦的环#22659;，情绪依然高涨？”学生们纷纷举#25163;。“他们在劳动了一#22825;后，还坐在篝火旁#36793;聊天，讲爬雪山，过草地的艰苦#29983;活，由此可以看出#20182;们很乐观。爬雪山，过#33609;地是长征中最艰苦的，到了雪#23665;上，如果一停下来就会被冻死；#32780;过草地也会有生命危险，万一掉进#20102;沼泽地就出不来了#12290;还有我们以前学的《马背上的小#32418;军》就是被饥饿折磨而死。战士们#34429;说在开荒，很辛苦，#20294;比起长征来却幸福多了……”一#20010;学生就讲了那么多，看他既能联#31995;自己知道的长征知识#21644;学过的课文，又能发#34920;自己的见解，紧扣问#39064;，这正是阅读教学#20013;所应达到的目标。
　　清华大学附小的#26657;长窦桂梅老师在她的一堂《#26379;友》教学中设计了这#26679;的一个口语训练片#26029;：如果你是皮司阿斯的#26379;友达蒙，当你的朋友在你临刑前还#19981;回来，你是怎么想的？待会我采访#20320;。学生众说纷纭，滔滔#19981;绝。我在教学《敲开世界冠军的#22823;门》这一课时，在最后一段教学#20013;，也设计了这样的口语交际问题：#8220;假设你就是荣国团#65292;此时当你看着五星红旗冉#20873;升起在德国多特蒙德体育馆，你#24515;中是怎么想的？中国有许多记者要#37319;访你，请你准备—下。#8221;学生考虑了一分钟#21518;高高举起了手，有的说：#8220;我获得世界冠军，是#31062;国和人民培养了我，我才能骄傲#22320;站在这个领奖台上。感谢亲#29233;的祖国！”有的说：“相信我们的#31062;国在不久的将来会有更多的运#21160;健儿获得世界冠军，中国将会更强#22823;！”……一时间象打#24320;了感情的闸口，学生的口#35821;表达能力在有机的教学环节中得#21040;培养。
　　二#12289;作文交流是提高学生口语表#36798;能力的一种有效途径
　　作文评改是提高学生作#25991;水平很重要的一个#29615;节。“作”靠“评”来完善，#35780;改是学生再认识再提高的#36807;程。
　　本#30528;提高学生口语交际#33021;力的宗旨，平时我对学生的#20248;秀习作有意识地在#35838;堂上交流评改。我#35748;为这样一来可让学生欣赏别人好的#20316;文，二来也可以在“评”的过程中#25552;高自己的口语交际能力。—开始#23398;生并不是十分适应，可能是传统#30340;学习观念紧紧地束缚#20102;他们，认为作文的讲评是#32769;师的事，现在让他们来评不#30693;该从何下手。于是在第#19968;次作文讲评交流课上，我先作#31034;范：对—篇习作，我们可以从以下#20960;个方面着手讲评：①文章写作#26159;否紧扣中心；②文章的详略安#25490;是否妥当；③选材是否#26032;颖；④作者遣词造句的能力如何…#8230;
经过我的示范与提#31034;，学生对评价作文有#20102;一个大致的概念，开始跃跃#27442;试了。每星期的优秀作文#35762;评课，同学们总是#24773;绪高涨，各抒己见。上来交#27969;的同学听着同学们对#20182;作文的评价，逐渐将它转化为自#24049;的能力，而且很乐#24847;修改自己的作文。有一次，为了试#35797;同学们评价作文的#33021;力，我特地挑了一篇离题作#25991;混在优秀作文中。我一边#35835;，一边观察着同学们神情的变化#12290;刚开始同学们侧耳倾听#65292;慢慢地随着我的朗读，有的同#23398;邹起了眉头，有的同学开始#31363;窃私语。我刚读完，金秋河#23601;迫不及待地站起来说#65306;“老师，这文章不对，题目是《我#38169;了》，而他写‘我#38169;的地方’只有二三十字，离题了#12290;”陈旭也站起来说：“文章题目是#12298;我错了》，主要把我犯错误的#32463;过写清楚，而他前面写#20102;许多与错误无关的内#23481;。”……还有很多同#23398;站起来纷纷评价。此时#30340;我已根本不用再说什么了#65292;学生的感受是敏锐的，#22312;写作中提高了自己，在评价#20013;完善了自己，学生#24050;乐于参与作文的交流，而且敢于#21457;表自己的意见。 转贴#20110; 免费论#25991;下载中心
三、在听说训练#35838;中锻炼学生的口头表#36798;能力
　　进入了五年级，听#35828;训练课程的安排减少到一学#26399;三节。那久，如何上好这#19977;节听说训练课，积极#26377;效地促进学生的口#35821;交际能力十分重要。如第九册#25945;材所安排的：“有条理#12289;较具体地说清楚一#20214;事”与第一单元的习作训练#8220;把事情的起因、经过、#32467;果写清楚”相联系，又为第三单#20803;习作训练“把事情的经过分几步写#20855;体”作准备。为防止#19978;课时无事可说的现象，在课前#25105;预先布置任务：可以看看电#35270;，阅读报纸，或向#29238;母询问近段时间发生#30340;新鲜事。因为有了充#20998;的准备，学生在课堂上讲#30340;内容让人耳目一新，在评价时#65292;由于经常上作文讲评课，#25152;以学生对此并不胆怯，大胆#22320;表露自己的想法和意见。这一#35838;，说的同学精彩，听的#21516;学津津有味，评的同#23398;见解精辟，同学们在#21548;、说、评中不同程度地提高了自#24049;的口语交际能力。
　　四、班队课上#30340;竞选演讲也能促进学生的口语交际#33021;力的提高
　　在这学期#21021;的班队课上，组织班级的#21516;学参加班干部的竞#36873;活动，既让学生感到有责任管理#29677;级，又让他们有机会#38203;炼自己的口语能力。为此每个参加#31454;选的同学都必须准备一段#31454;选演说，表达自己的愿望以#21450;当选后在工作、学习等各方面#30340;表现。经过十分钟的准备#21518;开始有同学走上讲#21488;，发表自己的演说。邱玲慧#21516;学说：“卫生委员的工作是所有干#37096;中最脏最累的活，我愿#24847;投身到这一工作中，用自己辛#21220;的汗水换来整洁干净的教室#65292;换来同学们舒适的学习环#22659;，希望同学们支持我。”#35805;虽简，却道出了一个#23398;生为别人服务、奉献的#24515;声，全场报以热烈的掌声。经过三#21313;分钟的激烈竞选，班上有一#21322;同学锻炼了自己的口才和胆#37327;，起到了积极的作用。
　　此外，在平时#30340;班队活动中，我放手让学#29983;策划主持，并给以必要的指导和#28857;拨，让学生在自己的主持#19982;老师的指点中不断锻炼自己的口#35821;交际能力，不断发现自#25105;，超越自我。
　　五、#22312;社会生活中培养学生口语实践能力
　　口语#20132;际不能只局限于课堂，还应让#23427;走出课堂，辐射到校园的生活#65292;并走向社会，成为真#27491;的人与人之间的交往。#20026;了让学生得到充分的锻炼，于是#25105;采取了以下这些途径#12290;
（1）让学生大胆与各#20301;老师交往。有的同学#29983;性比较胆小，不善于和#38476;生人交流。有一次#29677;里的板刷坏了，我#21483;一位平时不善于交际的同#23398;
到#21518;勤组陈老师处去领一个新#30340;板刷，并告诉他注意礼貌#12290;过了一会儿，他拿着一个崭新的板#21047;高兴地进来了。他#21578;诉我：“我进去后看到有好#20960;位陌生的老师坐着，就问：‘#32769;师，请问那位是陈老师？’陈#32769;师站起来后我告诉他我班的板刷#22351;了，想再领一个新的。”就#36825;样一次简单的交往，锻#28860;了学生的胆量和交际能力。
(2)让学生学会与陌生人交往#12290;作为青年教师，我#32463;常会接受一些小记#32773;采访任务，这也是锻炼#23398;生口语交际能力的好机会。在采#35775;过程中的问路、找人无一#19981;是锻炼的时机。有一#27425;，我们学校就环保#38382;题去采访区委刘新华书记，从问#21016;书记什么时候上班、坐哪个办#20844;室以及采访刘书记的整个#36807;程，都锻炼了学生人与人之间的口#22836;交际能力，使采访任务#24471;以顺利完成。
（3）#35753;学生经常与家长沟通。学生在#23398;习、生活中难免会和家长有#30683;盾，当学生把烦恼向我倾诉#21518;，我在作学生思想工作#30340;同时，会让学生试着和自己的父母#27807;通。有一次，学校组织#35746;报活动，徐佳佳非#24120;想订，可父母因为钱的原因不愿#24847;。于是我让她去和父#27597;交流，让她试着向父母#35762;订报的好处。第二天她#20852;高采烈地告诉我她父母同意了。小#23567;的成功带给了她莫大的快乐，也#32943;定了她成功的交际#33021;力。
加强口语交际能#21147;，是应试教育向素质教育转轨的#19968;个重要措施，也是语#25991;课程的主要目标之一。#35201;使学生的口语交际能力得到提高#30340;方法是多样的，途径也各#19981;相同，只要教育工作者认真分#26512;学生的现状，充分挖掘教学#36164;源，从平时的教学#21333;元着手，积极鼓励每一#20301;学生，多给他们希望#65292;多让他们有获得成功喜悦#30340;机会，学生在此方面肯#23450;有长足的发展。
参考#36164;料：
1．《#22521;养学生口语交际能力#12299; 胡敏敏
2．《课#31243;标准》 免费论文下载中心