一、现代教育技术#24212;用于教学的基本特点
#29616;代教育技术在教学中广泛应#29992;，无疑给教育带来新的活力和巨大#30340;冲击力，对教师也提出更#39640;的要求。它不仅要求#25945;师要有高深的专业#30693;识、丰富的教学经验和较高的教学#27700;平，还要有现代教育的#24605;想和技术，要掌握计#31639;机、多媒体、网络教#23398;的有关知识和运用现代教育手段和#26041;法的能力。它具有以下#19977;个基本特点：
1、教学手段的先进性
大量的现#20195;化教学媒体取代了传统的“黑#26495; 粉笔”的模式，尤其是多#23186;体计算机和网络系#32479;进入教学领域，改#21464;了原有的填鸭式满堂灌，使教学#25928;率和效果大提高。学生可#20197;自己查找有关资料#65292;与计算机进行即问即答。对能#21147;不同的学生能够因材施教，实行#20010;别化学习。而且通#36807;CAI课件教学，可#20197;通过仿真和模拟所创造的情境进行#20223;真学习，使学生在人#26426;交互过程中形成一种#30495;实感，从而也提高学生#23398;习的积极性。
2、教学模式的多样化
现代教#32946;技术的介入改变了教#32946;一人讲，学生被动#21548;的单一教学方式，#23398;生可以通过多媒体网#32476;进行个别化学习，可以对提供的#38382;题，练习题进行自主性学习。#25945;师可以根据教学的需要#37319;取不同的教学形式和#26041;法。同时，教师和学生的地位也发#29983;了变化，教师将从课#22530;上的主角变为学习#30340;组织者、促进者，学生成为知#35782;的获得者与建构者，随#30528;现代教育技术的进一步发展#65292;末来的教学模式将是融入了全球性#30340;个别化学习、自主性学习和#38598;体学习为一体的新型、多样的学习#26041;式。
3、教学内容的丰富性
现代通讯技术#21644;多媒体技术使教学#24418;式多样、内容丰富、#25928;果显著。教科书将被视#21548;教材及各种学习软件所代替，#8220;教材”应改名为“学材”，#35201;教东西更多，但很多#20197;前必须课堂讲授的东西，已逐#27493;转为由学生参与或自主#23398;习中获得，课堂上以培养学#29983;的学习能力和感悟能力为主
二、现代教育#25216;术应用于教学的基本模式
1、多媒体演#31034;教学模式
是#25351;利用多媒体计算机与#20854;他教学媒体有机组合起来#36827;行教学的形式。
这种教学模式主#35201;通过投影、多媒体#35838;件、电子教案的演示#26469;配合课堂教学，使教学#20869;容形象、直观、新颖，易于师生感#24773;交流，及时反馈、引导，#20174;而有效提高教学效率和#25928;果。多媒体课堂演示教#23398;既使传统教学方式的优势得以发扬#65292;又弥补了传统教学媒体的不足，#20351;传统的课堂教学与现代教#23398;媒体相辅相成、取长补短#12289;相得益彰。
这一模式是以教师为中心的教#23398;活动，因此，教师的#25945;学水平、教学准备、教学#25216;能等对教学效果有重大影#21709;，在使用时，要认真研究如下问题#65306;怎样设计教师的课#22530;活动，使教师真正发挥“主导#8221;作用；怎样利用多媒#20307;的优势，设计学生#30340;参与活动，使学生成为课堂学习中#30495;正的“主体”；如何根据多媒体的#29305;点，设计有助于学生思考、探索的#21161;教型课件和电子教案。
2#12289;多媒体自主化学习教学#27169;式
是指多媒体网#32476;教室或者开放式CAI教室，利#29992;系统的多媒体CAI课件个别地、#36890;过人机交互方式进行系统学习的形#24335;。
这种#26041;式的学习过程具有如下特点#65306;学生接受多媒体信息的刺激；学#29983;以人机交互方式参与学习；学#29983;在超媒体结构的环境下进#34892;学习；学生主要依#36182;教学系统本身的指导和导#33322;系统进行学习；学生依靠自我#35780;价和反馈信息控制#23398;习的进程。这是一种以学生为中心#30340;教学模式。在这种教学模#24335;中，控制学习过程的主体是学生#65292;教师的工作主要体#29616;在为学生编制学习#36719;件，或者通过教学软#20214;的设计来间接控制教学过程#12290;
3、#35745;算机情境虚拟教学模式
是指用#34394;拟（Virtual Reality）技术，在计算机上建立虚#25311;教室、虚拟情境，使学生在一种#36523;临其境下进行学习、#35757;练的形式。 传递虚拟可#29992;于真实实验无法实现#25110;者表现不清楚的教#23398;中，最大的优势是让学生如临其境#65292;融入其中去感受、体验现实#29983;活。这现实生活虽#19981;是用实实在在的实物构成，#20294;却可见、可模、可动#65292;甚至可吃，起到十足的#20223;真效果。仿真实验课件入机交互界#38754;接近真实实验，学生可以操#20316;任何东西，而不必担#24515;损坏该物。
4、因特网#36828;程教育教学模式新闻讨论组等#36827;行距离教学的形式
近年来，随着Internet的发展和普及，#8220;全球化的网上教育”是世界教育界#30340;一个热点，基于Internet#30340;远程教学在国内外蓬勃发展。#36828;程教育是建立现代教育体#31995;和实现学习化社会的必由之路#65292;也是计算机技术在现代教#32946;中最具影响的应用之#19968;。这种以网络技术为依托的远#31243;教育，尤其是基于Internt的远#31243;教育成为末来教育发#23637;方向。 免费论文下#36733;中心
在这个#25945;学模式中，教师作为信息#30340;提拱者，采用HTML、VRML#12289;Java等语言组#32455;文字、图形、图象、声音、#21160;画、动态三维模型以及它们#20043;间的关联，编写教学课#20214;、创设学习情境；学生则通过浏览#22120;以主动探索的方式学习，从而在#19982;外界交互的活动中来获得#19982;建构新的知识。
三、现代教育技术在语文#25945;学中的应用实践
基于以上对现代教育#25216;术基本特点、基本模式的认识#21644;分析，我在语文教学中能转变观#24565;，强化应用现代教育技#26415;的意识，认真学习多媒体技术#65292;自觉采用幻灯、投影仪、VCD、CIA课件、鹏博士、维美#23398;堂等教学设备和软件进行辅#21161;教学，不断实践。
1、对#20110;“多媒体演示教学#27169;式”的应用
我在教学过程中#65292;充分发挥投影仪的作用#12290;上课前，认真备好课，将#27599;堂课要检查的注音释词或要#35752;论的问题等到先用胶片打#21360;出来，再修饰一番，有的#36824;涂上一颜色。上课讲#21040;这些内容时，就用投影#20202;投射出来，一是节省了上课很#22810;板书时间，无形中扩大了#19968;堂课的教学时间；二是因为是打印#22312;胶片上而不是手写，投#23556;出来后，效果极佳，规范端正#12289;整齐清楚，学生就像#22312;看印刷教材一样，很受欢迎。#23398;校领导和老师听了我的课后#65292;都盛赞将教学主要#20869;容打印上这种做法，认为#25237;影效果远超过在胶#29255;上写，值得推广。
#20013;学生的注意力极易不集中#65292;上课时一味地讲，难于将学生吸#24341;住。我抓住学生对VCD#20809;盘表功出极大兴趣这种情况，在教#23398;时，讲解完一个内容后#65292;就放与这个内容相关或#30456;同的VCD光盘给学生看，加深学#29983;对这个问题的认识，让学生更好地#29702;解它。如上《荷塘月色》时#23398;习完文中蕴藏的感情#24605;想后放《荷塘月色》的VCD#20809;盘，在声、形、色为一#20307;的画面中更好地理解它的复杂#30340;思想感情。当然，播放VCD#20809;盘时我特别注意时间的#25511;制，因为如果时间#22826;长，学生兴趣点转移，容易疲劳#65292;就达不到应有的教学效#26524;。我一般采用“讲、放”结合的#26041;法，讲一段，放一段，#26377;张有弛，充分激发学生的兴奋点
CAI课件是近几年教学中涌现#30340;最为先进的现代教学辅助#25163;段，具有超文本的特点，可以#19978;下、前后、左右交叉链接。CAI课件具有极丰富#30340;表现力，生动地丰富地再现文章的#24605;想感情和艺术特色，从#32780;克服了传统教学的局限，扩大了#23398;生认知的时空，为突破教#23398;难点提供了新的途径，比#22914;上《美“挑战者”航天飞机升#31354;后爆炸》前，让学生从网上下载，#34917;充一些资料，让学生#30475;一些图片如航天飞#26426;外形、熊熊的火球，坠毁时#30340;火焰，麦考利夫的照片等。以加#24378;直观效果，帮助学生理解课文。如#19978;丽道元的《三峡》#65292;就用《三峡》CAI课件进行#25945;学，学生身临其境，很好地把握#21508;段的写景重点及景物特征#65292;体会文章整体布局的妙处。并通过#32593;络将文中描绘的三峡与我们今天看#21040;的三峡相比，从不同角度发#34920;了很多独到的见解。
2#12289;对于“多媒体个别化#33258;主学习教学模式”的应用
我采用内容——目#26631;——媒体三维选择模型#65292;设计好[目录]、[读书笔记]#12289;[录音]、[资料检索]、[邮件]、[学习#23548;航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]等项，[学习指#23548;]等项内容，又设计了[导语]、[导读]、[朗读]、[作#32773;]、[小结]、[扩展]、[#35757;练]等子项内容，#35753;学生自己操作，自主学习。如阅#35835;指导、形成性练习题的#35757;练，单元测验等都可#29992;这种教学模式。
3#12289;对于“计算机情境虚拟#25945;学模式”的应用
如上鲁迅#30340;《从百草园到三味#20070;屋》，我设计情境虚拟教#23398;课件，将夏秋的景物为背景，旁白#32654;女蛇的故事，让学#29983;进入鲁迅笔下的“我#8221;的乐园，接着显示冬天百草园的景#33268;，让学生自己设计出拍雪人和捕鸟#30340;情景场面，这样在情景虚拟中进行#20102;个别化学习，其乐无穷，学生#36234;做越有意思。
4、对于“因特网远程教育教学#27169;式”的应用
这种应用主要取决于Internet的普及程度，比如#22823;部分家庭上了Internet，那么#65292;老师可在网上答疑，发布信息，或#36890;过BBS与学生进行讨论。电子#37038;件则提供了非实时的交互#65292;不受时空限制进行交#27969;。现在，不少高等院校，高#32423;中学已建成局域网#65292;对学生来说，可适当鼓励他#20204;上网浏览，学习。老师也可以把#20316;业、辅导、解答等放在网上#65292;让学生下载。或用电子邮件#20256;送作业，解答疑难等。“网上#25945;育”应是末来教育发展极为#37325;要的教学方式之一。
参考文献
1、李克#19996;主编《现代教育技术#12299; 北京#24072;范大学出版社出版 1998年版。
2、谢幼如 王成伟 #26607;清超编著《多媒体教学软件#35774;计与制作培训教材》 #20013;央广播电视大学出版社 教育部电化教育音#20687;出版社联合出版
3、李小林 蒋国珍 李永健《信息#25216;术与教育技术》（下册）中央广播#30005;视大学出版社出版 2003年版#36716;贴于 免#36153;论文下载中心