作文教学如何对学生创造性思维进行培养

#25688;要：创造性思维是思维活动的最#39640;形式，它最活跃，最生动，最富有#29983;命力。在作文教学中发展学生的#21019;造性思维是时代的需要。本#25991;阐述了创造性思维的含义及#22312;作文教学中发展创造性#24605;维的必要性和可行性，进而提#20986;了在作文教学中有目的地从不同#36873;材，立意角度对学生进行#22810;元思维训练，从而逐#27493;培养与发展学生的创造性思#32500;，以利于学生能力#30340;更好发展。

　　关键词：#20316;文教学　　创造性思维

　#12288;在传统教学中，教师所扮演的#35282;色，就是“传道、#25480;业、解惑。”这表明教#24072;和学生之间只是单纯#30340;传递信息、教授知识和#25509;受信息、学习知识的关系。随#30528;现代科技的飞快发展，改革开放的#36827;一步加深，对教育提出了迫切的#35201;求。教师的教学不能#21333;纯的传授知识，而必#39035;在传授基础知识的同#26102;，重视对学生能力的培养.

　　#37027;么，如何在小学作文教学中培养#20316;文的创造性思维能力#21602;？

　　一、什么是创#36896;性思维

　　创造性思维就是对#24050;知事物或未知事物#36827;行前所未有的思考。对未知#20107;物进行前所未有的思考，是#25506;索性的、是创造性的；对已知#20107;物的思考是对人们熟悉或已认识#30340;问题，从新的角度、新的途径重#26032;进行思考，提出新颖#12289;独特的见解。创造性思维的特点#23601;是新颖和独特。还有一点#23601;是正确。只有正确而又新颖、独#29305;，才是创造性的体现。

　　我在指导#20869;容为“跳绳比赛”的习作时，#23601;引导学生从多角度，多方面创#36896;性的进行写作。全班大多数同学写#20102;训练跳绳的苦、累、汗，体会到了#35757;练的苦；有的同样写#30340;是训练中的事，可写的是怎样思考#21644;练习，摸索出了跳绳的门道；还有#30340;同学写了自己在摔#20260;后，同学们对他的关心#12289;帮助，体会到了集体的温暖。通过#36825;种多思维、多角度#30340;写作，既可以使学生#31361;破应试教育固定、僵死#30340;思维模式，又可以使学#29983;写出灵活多样，内容丰富、新#39062;，见解独到的好文章来。

　　创造性#24605;维并不是一种单一的思#32500;形式，而是多种思#32500;形式的协调活动。这多种思维形式#26368;主要的有以下几种#65306;

　　1、逆向#24605;维。其特点是从作文的#39064;目、选材、立意等#26041;面打破常规，反其道而行#20043;的一种作文方式。

　　2、想象思维。#21363;在已知经验材料的基础上，#32463;过新的配合，创造出新的形#35937;。这种思维主要是#28608;发学生的热情。

　　3、散敛思维。即根据已#26377;的生活素材加以扩#20805;，使其详细完整。或者把一篇或一#27573;写的很详细、生动的文章，摘#20854;主要内容，去粗留精，去枝留干#12290;

　#12288;4、直觉思维。即不经过#36923;辑推理，直接从事实材料中获得#35748;识的思维形式。

　　5、分析思维。#21363;按照逻辑推理的步#39588;进行思考的思维形式。

　　二、在作文教#23398;中发展学生创造性思维的必要性和#21487;行性

　 小学语#25991;教学大纲指出“作文教学是小#23398;语文的重要组成部分。”#20316;文是学生认识水平和表达能力的#20855;体表现，是字、词、句#12289;篇的综合训练，是#35821;文成败的一个重要指标。目前作文#25945;学中仍存在着许多不能令人满意#30340;地方，值得改进和思考。

　　#12296;一〉必要性

　　长期以来作文#25945;学在小学语文教学#20013;既是重点又是难点，很多学生不#21916;欢作文，甚至害怕作文。那么，#20026;什么学生会害怕作文呢？

　　首先在#20110;作文教学的方法还不够科学，#19981;够系统，也就是说教师过多重视#20316;文形式和技能的训练，忽#35270;作文内容的指导。当前作文教学#65292;教师往往注意的是写作方法的#25945;学。“把作文看作是一#31181;技巧而不是一种能力#12290;”在难得的几堂作文指导课上，#25945;师总要花比较多的力#37327;用在指导学生怎样写上，然后布#32622;大小一堆作文，让学生#21435;写。而学生面对这#20123;作文，总是为“写什么”而伤脑筋#65292;久而久之，产生了一种对#20316;文的惧怕心理。无奈之下，#35768;多学生只有拿出一大#21472;作文选，按要求改头换面#65292;抄抄写写，或者原封不动照#25644;。 免费论文下载中心

　#12288;其次，教师对学生作文#30340;评价标准和手段不合理，呆#26495;、守旧，不灵活。一个小学五年#32423;的学生写命题作文《一次难忘的旅#28216;》，他写了和孙悟空一起#21435;天宫旅游，作文写得还算生动，#35760;事也较完整，但老师却给了0分，评语是“毫无意#20041;”。这就是因为教#24072;总过高地看中作文#20869;容的思想性，从而抑#21046;了学生作文的兴趣。再者教师常常#20197;“优秀作文选”中的佳作来衡量学#29983;的习作，这样往往#20250;打击学生写作的积极性和主动性，#20063;会使学生对“优秀作文选”产#29983;一种依赖心理。

　　以上是作#25991;内容和作文评价方面的原#22240;，但归根结蒂是如何提#39640;学生作文兴趣的问题，即#22312;作文教学中如何发挥学生的积#26497;性和主动性，从而提高学生的写#20316;水平。要从根本上做到这点#65292;关键还是在于作文教学中#22521;养学生的创造性思维。

　　〈二〉可行性

　　在语文教育中，不但#38405;读是一种创造，写作更是#19968;种创造。既然每个个性所体验#21040;的生活是如此千差万别，那么他们#25152;表达出来的内容自然更是千差#19975;别。对于学生来说，他既可以很真实#22320;按照他的体验来抒写，也可以不受#20107;实的限制，在此基础上#36827;行大胆地想象和夸张，比#22914;童话和科幻小说。在此过程中他学#20250;思考和发现自我，体#20250;到创造的乐趣。因此，#20316;文教学在培养学生的创造性#24605;维等方面具有丰富的内涵和无可比#25311;的优势。

　　当前，创造性#24605;维的培养是教育创新的一个重#28857;。创造性思维具有积极的求异性#65292;敏锐的洞察力，创造性的想象#65292;独特的知识结构以及活#36291;的灵感五个明显特征。创造性思维#33021;更深刻地、高水平地掌握知识，并#25226;这些知识广泛地应用于#35299;决实际问题。通过培养学生#30340;创造性思维，可以使学生摆脱习#24815;思维的影响，使思维向流畅#24615;、灵活性、独创性方面发展。

　　三、如何在作文教学中培#20859;学生的创造性思维

　#12288;〈一〉拓宽作文教学#30340;实施途径

　　目前作文教学是按照#20316;文指导→作文批改→#20316;文讲评这三个环节而#28176;次展开的，考察这个教学过程，存#22312;两个主要的弊端。第一，#20316;文教学过于封闭。往往只#26159;以教材中的讲读课文为基本范文#65292;而这些所谓的范文价#20540;是相当微弱的。第#20108;，作文教学中学生的主#20307;作用和创造性精神未得#21040;充分发挥。因此，为了使作文教#23398;结出具有时代新特质的硕果，应#24403;拓宽作文教学的途径。

#12288;　〈二〉几种具体做法

　　学#29983;作文的基本要求是中心#26126;确，文通字顺。现代作文教学#22312;此基础上要求针对#26377;些学生思维方式单一、陈旧和障碍#65292;必须重视创造性思维能力的#22521;养。创造性思维与常规性思维相#23545;应，是以新异、独创的方式#26469;解决问题的思维，是多种#24605;维综合表现。正如朱#26234;贤、林宠德说的：“完形#29702;论认为，打破旧的格式塔#65292;并发现新的格式塔，这就是创#36896;的思维。”那么，在作文教#23398;中怎么引导学生去#8220;打破旧的格式塔”#21602;？

　　1、重视“#21452;基”。

　　有人#35748;为现在搞创造性思维了，#8220;双基”（语文基础知识和基本技#33021;）就可以不管了。这当然是不#27491;确的，因为掌握“双基”是开发#21019;造性思维能力的基础，“双基#8221;的训练过程是创造性思维的载体。#23601;作文教学而言，“遣词造#21477;、布局谋篇”等基本功训练#36824;得重视加强，创造性思维也得#22312;继承的基础上进行，离#24320;了这个基础，那创造性思#32500;就是空中楼阁。

　　2、记录灵感#12290;

　　灵感是一种短暂的顿悟性思#32500;，高潮时很短，瞬时#21363;逝，是在受到某种#21551;发而爆发出的思维火#33457;，这是极其重要的创造性思#32500;的质变过程，有利于#21457;展学生写作的激情。要指导学生及#26102;记录他们在平时的学习、生#27963;中获得的新鲜感受，既可以#26159;片段的、点滴的，也可以#26159;成篇的，只要有创意，#37117;是可贵的。

　#12288;3、一题多作。

　　一题多作，#26377;利于活跃学生的思维，#25299;宽学生的视野。

　　4、#21464;通“模式”。

　　记叙、#35828;明、议论文体的写作，其#32467;构有一些“模式”、#8220;套路”，既要看到“大#20307;须有”，这是写作实践的总#32467;，又要看到“定体则无#8221;，事物总是处在不断的发展变#21270;中，必须根据自己的所见#12289;所闻、所感，既有所借#35272;，又有所变通。

　　5、寻找“独#29305;”。

　　既#35201;指导学生善于在书籍#12289;生活中，获得独特材料感受。指#23548;学生从读过的书引起联想，#32467;合当前时代的特点，结#21512;自己的学校生活，多写#8220;材料独特”，“感受独特”的佳作#12290;

#12288;　总之，在作文教学#20013;努力训练学生创造性思维，充#20998;发挥他们的创造才能，#26159;每个教育工作者不#21487;推卸的责任。作文教学必须与#24605;维训练有机结合起来，只要精心#26045;教，巧于引导，就一定能#28608;发起学生写作的兴趣，培养学生的#21019;造性思维和创新能力，更好#22320;迎接知识经济的教育改革新#22825;地的到来。 免费#35770;文下载中心