俗话说：“读书破#19975;卷，下笔如有神”，#8220;熟读唐诗三百首，不#20250;作诗也会吟”。这#35805;言简意赅地向我们说明了一个#28145;刻的道理：书读得多，语言积#32047;到一定程度，文章就会写得好，笔#19979;就会生花。在平时#30340;作文教学实践中，我们#24120;常发现，很多学生或没有材料可写#65292;或表情达意不够流#30021;、准确、生动，归根到底是没有#20016;富的语言积累和语言#32463;验。基于这样的实际#65292;我在教学中十分重视通过加强课#22806;阅读，让学生开阔视#37326;、丰富知识、增长智慧，从而提高#20889;作能力。下面就结合实践谈#35848;自己的做法。
一、 重视营造读书#27675;围。
#24120;言道：“兴趣是最好的老师，是#20837;门的向导”。美国#24515;理学家布鲁纳曾经说过：“对#23398;生最好的刺激乃是所学的#26448;料的兴趣”。可见，激发学#29983;的阅读兴趣至关重要。#23545;此，我主要是通过在班级中#33829;造读书氛围，激发学生课外阅读的#20852;趣。
首先，我通过引导收#38598;关于读书的名言名句#33829;造氛围。通过引导，学生搜#38598;了“书犹药也，善#35835;则可以医愚。”“我扑在#20070;上，就像饥饿的人扑在面包上#8221;等多个热爱读书的名人名言。#23398;生收集名言后，我还组#32455;学生交流，并选择代表性的#21517;言请书法好的学生写出来，张#36148;在班级墙上。其次是动员、引#23548;学生从家中带来自己喜爱的书充实#29677;级图书柜，在班级中#21019;设一种浓厚的“书香”#27675;围和“书林”境界，#35753;学生产生一种追求读书的神圣感#12290;
#20877;次，利用家长会的机会，由学生#21521;家长汇报从课外阅读中得#21040;的收获，请家长介绍自己引导#23401;子进行课外阅读的方法和#32463;验。实实在在的人和事，打动#20102;广大家长，他们自觉地为孩子#21019;造阅读环境。如：让孩子拥有自#24049;独立的房间、自己的小书架等#65292;父母带头读书、读报#65292;做孩子阅读的榜样，主动与孩#23376;讨论书中的问题。
此外，坚持引#23548;学生定期去图书馆看图书#12289;借图书，定期更换从家中带来的与#22823;家“共享”的书籍。并且每周安#25490;2~3节课时间去阅览室#30475;书。
二#12289; 重视教#32473;读书方法。
#35201;提高课外阅读的效率，还需#25945;给学生阅读的方法。这里#65292;我主要是结合教材，指导学生阅读#35838;外书的方法，做到“得法#20110;课内，得益乃至成长于课外”，“#20197;课内促课外”“以课外补课内#8221;。如，我告诉学生拿#21040;一本书后首先得问#38382;自己：我想从中得到什#20040;？接着快读目录，以得到#19968;个总的概要。然后找#21040;你想研读的内容，边看边想，#22312;读中自悟，在读中#33258;得，不懂之处画上符号。#24453;阅读全书后再理清条理，思考不懂#30340;问题。最后，欣赏品味#31934;彩片段，体悟写法。
免#36153;论文下载中心我校学生有人手一册#37197;合课程标准，引导课#22806;阅读的《亲近母语》，书中精选#12289;精编了题材、体裁#22810;样的文章，对不断提高学生的语文#32508;合运用能力有很大好处。我有计划#22320;利用阅读课的时间#65292;组织学生运用课上学到#30340;方法进行阅读，每周一个单元，#24182;结合共性问题展开讨论，交流读#20070;方法和收获。此外，还积极引#23548;学生通过阅读相关的其#20182;书籍，或上网查阅#36164;料解决遇到的问题，激发起学生#33258;主阅读的兴趣以及大量#38405;读的渴求，真正达到活跃思维、#24320;阔视野、陶冶情操的目的。
三、#37325;视读写结合，提高读书效益。
“不动笔墨不#35835;书”，苏霍姆林斯基也说#36807;：“应该把读书笔记作为作文教学#30340;重要内容之一。”为#20102;进一步提高学生课外阅读的效益#65292;我要求学生每人准备一#20010;积累本，并自己给#19968;个名字，坚持要求学生摘录所阅读#25991;章的好词、好句、好段，#20889;读书笔记，或写阅读#24863;受。通过几年的训练#65292;学生的词汇量增加#20102;，写作素材丰富了，作#25991;水平也提高了。
其次，重#35270;仿写训练。主要是指导学生在#29702;解原文的基础上用自己#20146;身经历的事情或者真实的感受，借#37492;别人的某些写法，写出富有个性#30340;文章。例如，《亲#36817;母语》（适合五年级读）中有#19968;组题为“知己”的#25991;章，共三篇，从不同角度#12289;不同国度向我们描述#20102;邂逅知音的快乐与幸福。在学#29983;读懂原文，体会到文章主要内容#65292;弄清文章所表达的中心后，指导#23398;生学习文章中语言#30340;运用以及表达方法#30340;突出特点，找出自己生活中与#33539;文相类似的事进行仿#20889;，写出自己实际生#27963;中的真情实感，从而#36798;到逐步提高学生作文水平#30340;目的。
四、 重视检查阅读#25928;果
心理学告诉我们：“好表现”#26159;学生的天性。我认为给他们表#29616;的机会，让他们有一种成就感，则#26356;能激发学生主动阅#35835;的动力。基于这种认识，我的#20570;法是：首先在班级#20013;展开读书比赛，定期在#35838;外阅读登记栏上公布每个#23398;生的阅读篇目、笔记篇数#12289;摘抄的条目数。第二，抽取一#20123;读书笔记，定期举办读书笔记展览#12290;第三，经常组织读书经验介绍。第#22235;，召开读书心得交流会#12290;第五，注意发现优秀习作#65292;积极组织向校内外刊物投#31295;。通过多种形式的检查，让#23398;生互相学习，看到#21035;人的优点，看到自己的不足，学生#23601;会不甘落后，就会出现“百家争鸣#8221;的局面，从而使爱读书的氛围更浓#65292;更加有利于调动学生#35835;书的积极性。
免费论#25991;下载中心