#20851;键词：新课标 语文课堂
在深入贯#24443;《语文课程标准》的今天，#35821;文课堂发生惊人的变化，迫切#38656;要建造成一所五色乐#22253;。孩子们在这所充满希#26395;、充满绚丽的天地#37324;，不再机械地识记生字，不#20877;乏味地朗读课文，不#20877;听那灌输式的讲解，#19981;再死背古诗意思，不#20877;心中有话不敢说……他们可以在五#33394;园里尽情展示自己的#39118;采，流露出自己的#30495;情，放飞自己的理想。
一色乐#22253;——情感
#25945;材中有许多文章文质兼#32654;，无不寄托着作者丰富的情#24863;，无不蕴藏着巨大的审#32654;价值。情感是审美感知的动力，只#26377;当审美主体对审美对象怀着#19968;种强烈的期待情感时，才会产生#23457;美感知。
（一）入情
如何激发学生的#23398;习欲望和动机，创造“我要#23398;”、“我想学”的积极气#27675;，使学习“变苦为乐”呢？我觉#24471;必须让学生“入情”。#22914;：教学《小镇的早晨#12299;，我鼓励并带领学生到#27827;边欣赏美丽的日出，再看看菜场热#38393;非凡的景象，然后#21040;学校北边的建设路边观#23519;上班的车流和人群。有了较#20016;厚的生活积淀，学生在学习#35838;文是更好地把握文#31456;思想情感，领略小镇早#26216;的无限美好的风光#65292;激发他们对生活、对#23478;乡的热爱之情。
教学故事性#36739;强的课文时，就把最感人的内容先#20171;绍给学生，也可设计#24748;念，把学生的注意力#21644;情感深深的吸引过来并#38145;定。
（二）动情
怎样才能使学生从#8220;入情”到“动情”#21602;？儿童情感的产生、发#23637;与他们的认识紧密相联。因#27492;，重要的一环，就是让学#29983;去认识，去感受课文描写的#24418;象。例如：《黄山#22855;石》，精读课文第三段时，从#8220;抱着、蹲着、望着”和“一动不动#8221;等词让儿童体会此时的猴#23376;不同于往日的顽皮。接着#20986;示“猴子观海”的教学挂图，引导#24819;象：猴子在想什么？#23427;怎么会一动不动地蹲在山头？促使#35266;察与想象相结合，使学生产#29983;身临其境的感受，从而体会到黄#23665;的奇石真是有趣极了。这#31181;内心的情感发展，驱动着#23401;子们全身心地投入到教学过程中#26469;。
二色乐园——个性
《课标》#25351;出：“语文课程还应重#35270;使学生逐步形成良好的个性#21644;健全的人格。”教学《猴子种#26524;树》一文时，当进行到最#21518;一个环节：请小朋友们扮演自己#21916;欢的小动物，同一学习组#32451;习讲一讲这个故事#12290;教师话音刚落，教室里顿#26102;炸开了锅，同学们纷纷争抢自#24049;喜欢的角色，迟迟不能进入正题#12290;这时，我才发现原来学生都希望#33021;根据自己的个性来选准要扮演的角#33394;。因此，在教学中#25105;注意鼓励学生个性化。
（一）#40723;励对文本理解的个性#21270;
“阅读是学#29983;的个性化行为”面对同#26679;的语文材料，学生根据自己#30340;生活经验和体验感情等#26041;面的差异，而产生不同#30340;理解和感受，老师只有正确认#35782;这一点，学生的个性#25165;能得到发展。如教#23398;《我爱你啊，中国》时，有的同#23398;提出：“‘浓妆淡抹’通常用在女#23376;身上的，可这里为什么说杭州西湖#27987;妆淡抹？”师引导学生用#33258;己的想法去审视、去发现，让#38382;题把学生从课文带#22238;个性化空间。
（二）鼓励对#20316;业选择的个性化
作业作为#35821;文教学的一个重要部#20998;，教师应力求从学生的个性#24046;异出发，满足个人的需求#65292;从而促使个性化的发展。结合教学#23454;际，我设计三种作#19994;：（1）自主型作业，教师设#35745;难易有别的多梯级作业，#32473;学生留有选择的空间。（2）实践型作业，#20026;学生提供体验、实#36341;活动的机会。（3）鉴赏#22411;作业，学生根据教#24072;提供的材料进行鉴#36175;活动，促使知识向能力的#36716;化，增加文化沉淀。学生根据#33258;己的兴趣爱好特长及各种有利的#22806;部条件，自由完成作#19994;。
三色乐园#8212;—合作
#21512;作学习是语文课程#26631;准所倡导的新的学习方式#12290;合作学习，可以让学生自由#22320;阐述自己的观点，畅所欲#35328;。正如陶行知先生所说：#8220;小孩子得到言论自由#65292;才能充分发挥他们创造力。#8221;
（一#65289;师生合作
在#35838;堂上，我们教师应该做孩#23376;的朋友，在他们需要帮#21161;的时候伸出热情的#25163;，不再那样高高在上#65292;不容侵犯，实现师生之间#30340;友好合作。比如：在#25945;者、学者、作者三情聚焦，产生共#25391;的过程中，可能由于孩子语言单薄#24433;响了共振的效果，这#26102;，教师要运用自身的文#21270;语言提升孩子的语言。如在指#23548;学生观察珍珠鸟一#25991;的主题画时，师问#65306;“你会给这幅画起个什么#21517;字呢？能说说理由吗？”学生纷纷#20030;手发言。老师的因势利#23548;，使学生潜移默化受到影响。
（#20108;）生生合作
由于课堂教学的时#38388;十分有限，不可能#35753;所有的学生有单独表现的机会，而#23567;组讨论正可以祢补这方面的不#36275;。如学习标点符号#30340;争吵，我让学习小组排练小话剧#12290;不少学生将“争论不休”#12289;“大笑不止”生动逼真地表#29616;出来，教室里掌声不断，笑声不#26029;。在学生表演的间隙，#25105;扮成记者对“标点符号”们#36827;行采访，让他们谈谈感受，孩#23376;有的说：“我懂得了个#20154;的作用小，集体的力量大”；有#30340;说：“我们今后在集#20307;中要注意团结，互相帮助……”你#30475;，学生不仅把握了文章中心，明#30333;了道理，还锻炼了自己的表达能力#65292;还是合作力量大吧！因#27492;，在学习课文时，我#20204;可以大胆采用这种互动合作方式#65292;构成立体交流网络，改变传统#30340;师生单维交流。转贴#20110; 免费论文下载#20013;心
四色乐园——感悟
感悟既是一种心理活#21160;，又是一种感情经历，还是一种#23457;美的体验。当今“感悟”一词可#31639;是语文课上使用频率较#39640;的。然而，是否每次的感悟，#37117;能让学生有所收益呢？情#20917;不容乐观。有的教师课文#37117;没读完，就让学生谈感悟，#36825;从何而谈。且收不到实效，还隐#34255;着负面效应。我结合实际教学，认#20026;引导学生感悟可以#36825;样：
（一）渲染气#27675;悟情
苏教#29256;小语教材许多文章#25991;质兼美，思想教育#24615;强，文学欣赏价值高。《船长》一#25991;，赞扬了哈尔威船长在轮#33337;被撞坏，即将沉没的危急关头#65292;忠于职守，舍己为人的崇高精#31070;。为了再现这位英雄临危#19981;俱的铮铮铁骨，教师制作了船#38271;屹立舰桥，轮船渐渐#19979;沉的课件，让学生#30446;睹这一悲壮的一幕。#28982;后播放一段雄壮的《国际歌》乐#26354;，全体学生起立朗读课文第29、30自然段。在这种庄严肃#31302;的气氛中，学生都会感悟到这#20301;船长人格的伟大，#23815;敬之情油然而升。
（二）朗读质疑#24735;意
我们要注重#24863;悟的过程而不是结果。在抓住#35838;文重点时，先让学生细细#22320;读，读出课文的味，#32487;而细细地思，让学生说#24863;悟，并对语言文字进行#36136;疑、赏析、品味等。如执#25945;《台湾的蝴蝶谷》，经过指#23548;，学生已经能体会字里#34892;间丰富的内涵，但突然有学生#25552;出对“五彩缤纷”一#35789;不理解。于是，我利用#32032;材库，让同学们亲眼观赏了迷#20154;的蝴蝶谷，同学们在看#26102;，不时惊叹，因为画面#19978;有各种颜色的蝴蝶，他们对#8220;五彩缤纷”一词就不难#29702;解了。对学生在阅读中产#29983;疑问，随着教学过程的深入，#22312;学生有所感悟时，给予“润物细#26080;声”的影响，适时点拨引导，使#23398;生有“柳暗花明又一村”#30340;惊喜，这才是我们所追#27714;的感悟。
五色乐园——#24320;放
开放阅读教#23398;绝非一朝一夕能够形成，这就需#35201;我们具有正确的教师观和学生观#65292;在教学实践中排除干扰#65292;不懈探索，百折不挠#12290;我认为在课堂上，#24212;该向学生开放，可以#20174;外显与心灵两方面着#25163;。
（一）外显开放
“教学不仅是一种告#35785;，更多的是学生的一种#20307;会、探究和感悟。”课堂上，千万#21035;让老师的“告诉”扼杀了属于孩子#30340;一切。课堂上应该#35753;学生得到自由，无拘#26080;束，主体性得到充#20998;发挥。例如：教学《东方之珠#12299;，为了更好地学习课文，可以让学#29983;课前根据自己的兴趣爱好#25628;集关于香港的历史、地#29702;、气候、风土人情等。在理#35299;课文时，可以随时给学生#26426;会，让他们展示自己搜集到#30340;信息，唤起学生的#31215;极性。
（二）心灵#24320;放
叶圣陶曾说过：“教材#26080;非是例子。”那么，#21033;用好例子教给学生学习方法#20043;后，接下来应该是放手让学生去#23454;践。因此，课堂上会#26377;这样的问话；“如果你是课文中的#20154;物，你会怎样说，怎样#20570;？”引导学生去想象，#8220;以文会友”，充当其中#30340;角色，去体会，去感受。或者是#35753;学生学会课文后谈自己的体会。当#28982;，在实际教学中，老师更不能#22240;学生的某一疑问不 是教学重点#32780;回避，如教学《孔子游春》一课时#65292;有的同学提出：“颜回#30340;志向歌到底唱了些什么？”我引导#23398;生大胆想象，每人自编了一首志#21521;歌：
生：水，奔流不#24687;；水，拥有志向。我，勤#22859;努力；我，实现理想。
生#65306;我不求生活富贵，只求平淡#32780;有意义……
生：#29983;命是一首激昂的歌，志向#26159;歌曲的主旋律。
新课标对我们老师提#20986;了更高的要求，为了#23398;生的终身发展，为了学生#25104;功的未来，就让我们#20570;个有心人，静下心#26469;，细细琢磨，付诸行动，用语文#36825;块阵地，开创出五色#30340;乐园，让孩子们在愉#24555;中茁壮成长。
参考文献
《小学语文#30740;究》中的《让学生在“动”中学语#25991; 》2002年9#26376;
《小学语文#30740;究》中的《也谈“感悟#8221; 》2004年2月
《小#23398;语文研究》中的《给孩#23376;一个崭新的语文课堂 》2004年2月