一、问题#30340;提出
现在迅速发#23637;的信息社会里，知识经#27982;更加迅猛地发展，信息传递#24322;常快疾一切生活、工作、学习#30340;节奏都在加快。我们生活再#36825;个不断深入的改革开#25918;的形势下，工作需要效率，#37117;讲求速效，赢得了时#38388;就赢得了胜利。时代需要我们#25511;制最优化时量快速#20316;文。
基础教育课程改革中#65292;《全日制义务教育语文课#31243;标准（实验稿）》7－9年级的阶#27573;目标中也要求"45分钟完成不少于500字的习作"。原来《九年#21046;义务教育中学语文大纲》要#27714;作文要有"一定的速度"。然#32780;，长期以来作文教学的#29616;状困扰着广大语文教师，对#23398;生作文指导与能力#22521;养缺乏完整体系，学生写作能力#30340;提高更处于疲软状态，学生常常"谈作色变"。而快速作文具体落#23454;了语文课程标准的#35201;求，提高了学生写作兴趣与能#21147;。
快速作文#19982;学生的思维息息相关，#37027;种混乱的、拖沓的思维已不能#36866;应社会、紧张、快节#22863;的严峻现实要求必须清晰#12289;流畅地表达。而快速作文开发#20102;学生地内在潜能，优化了学生的思#32500;。
作文是一种#32508;合性的创造性思维活动，因此为适#24212;学习、工作、生活#12289;社交，需要提高学#29983;的作文质量。提高作文质量，#38500;了要加强语文基础知识的#23398;习和基本技能的培养外，还要控制#26368;优化时量，培养学生最优作文方法#12290;
二、第四#23398;段（7--9年级）快速作#25991;目标
针对《#35821;文课程标准》的要求#21644;中学生的年龄特征、行为志趣，#35201;求学生在四十分钟内完成六百到八#30334;左右的作文。做到感情真#25370;，力求表达自己对自然、#31038;会、人生的独特感受和真切体#39564;，力求有创意的表达#65292;根据表达的中心，选择#36866;当的表达方式。合理#23433;排内容的先后和详略，条理清楚#22320;表达自己的意思。运用联#24819;和想像，丰富表达#30340;内容。写记叙文，做到内容具体；#20889;简单说明文，做到#26126;白清楚；写简单的议论文，努#21147;做到有理有据。
三、作#25991;过程最优化的时量控制--六环节
快速作#25991;要求对作文过程有时间#35266;念，必须严密控制时量，要做到"#33016;中有丘壑"。下面#26102;量控制表是教改老师#21644;学生的实验经验。具体操作#26102;因人而宜，灵活掌握。大#33268;安排如下：
形式
字数总时量
作文过程
命题作文
600
800字左右
40分钟
审题
#65288;拟题）
构思
行文
#20462;改
#21322;命题作文
3--5
分钟
左右
5
分#38047;
左右
起笔
#37325;点
结尾
3
5
分钟
3
分钟25
#20998;钟2
分钟
材料作文
免费论文#19979;载中心30#20998;钟左右
话题作文
最优写作#31243;序：
快速作文实行了最#20248;化时量控制，要在#30701;短的四十分钟之内写出#39640;质量的作文，还要有最优的写#20316;程序。根据写作的程序#65292;将作文全过程确定为六个环节：1#12289;细审题（快拟题）；2、速运思；3、妙起笔；4、攻#37325;点；5、巧结尾；6、快修改#12290;
学生快速理#28165;思路，立定格局后，立即行文。#22312;行文过程中要求按#19977;个环节一挥而就，#20013;途不停、不改、不念#12290;文学大师鲁迅在《#32473;叶紫》中曾说："先前那样#21313;步九回头的作文法是很#19981;对的，这就是在不断地不相信#33258;己--结果一定做不成。应该定格#23616;之后，一直写下去，不管修辞#65292;也不要回头看。"成文后，再集中#31934;力，手脑并用，对文章做准确、有#25928;地增、删、改，完成#25972;个作文过程。
四#12289;作文课堂教学：最#20248;化时量控制--七步双#35838;时
在课堂#25805;作中，加快节奏，增#22823;作文教学密度，实行最优化时#37327;控制，缩短训练周期，减轻师生#36127;担，提高学生写作兴趣。
课堂教学过程大体#36825;样控制：
#24635;时量口头作文理论指导出示题#30446;组织教学写作过程教师#27983;览下座讨论
分组#30740;讨学生评改教师指导#23398;生范读师生评议总结
90
分钟4分钟1#20998;钟40分钟5--10
分钟15-20#20998;钟10分钟5分钟
快速作文课堂教学七步骤：
1、口头作文，理论#25351;导
此步骤主要进行快#36895;作文的准备工作。上课学#29983;起立后进行2分钟左右的命题作文#12290;所命题目要精心确定，尽可能与#26412;次作文相关相连，然后针对学#29983;的作文，有的放失地进行写作方法#25351;导。
2、出示题目#65292;组织教学
#21363;命题，所命题目要从学生生活实#38469;出发，有目的、有计划#22320;实施作文训练计划。
3、写作过程，教师浏览
出示题目后，学生写作#65292;技术巡视、检查，当堂#22791;课（亦可下水作文#65289;，交卷后，迅速对试卷浏览#65292;做到胸中有数。
4、下座#35752;论，分组研讨
交卷后，要#27714;学生谈自己的作文过程，然后讨论#65292;教师做一定的"终#21028;"，使学生明确该写些什#20040;和怎样写。
5、学生评#25913;，教师指导
《课#31243;标准》指出"养成修改自#24049;作文的习惯，修改时能借助#35821;感合语法修辞常识，做到文从#23383;顺，能与他人交流写作心#24471;，互相评改作文，以分享#24863;受，沟通见解。"
#36825;一步骤由学生互改或#33258;批，要求学生按评#25913;的方法和层次不同的量化标#20934;分项评估（附快速作文#35780;改反馈卡），最后对所评改的作#25991;做150字左右的总#35780;语。这样就把讨论研讨#26102;获得的理论和自己写作中的体#39564;反馈出来，培养学#29983;自己修改作文的能力，提高#23398;生的写作技巧和鉴赏能#21147;。
6、学#29983;范读，师生评议
选出较#20026;典型的作文，由学生自读#65292;师生进行评议。
7、师生总结
由教师或学生分析本次#20316;文的优劣点与得失，教师可对文#31456;各个环节的处理在方法上作翔实#30340;指导，指示指导学生尚未#25366;掘到的方面，解答#23398;生作文、讨论、评议、修#25913;中发现的问题，教给学生#27491;确的快速作文法。
当然，这种"七步#21452;课时"的教法并不是一成不变的课#22411;，亦可据此上成指导课、评改#35838;、讲评课等。根据计划和实际情#20917;，具体操作。以上具体讲#30340;是写作实践课型，常用的还有理#35770;指导课型，其基本结#26500;是：一、实例导向#65307;二、方法指导；三、写作#23454;践；四、检查小结。这种课#22411;理论联系实际，讲#29702;论不空洞说教，讲实#20363;不就事论事，把典型范#20363;、理论指导和写作实践紧密#32467;合起来，讲授快速写#20316;方法技巧及训练适应用这种#35838;型，
五、培#20859;最优作文法
快速作文并不是什么灵丹妙药、#31070;奇之水，"巧妇难为无#31859;之炊" "无米#20043;炊"是不可能进行快速作文的#12290;要逐步对学生进行#20889;作技巧的训练，培养学生最优作文#27861;。
（一）培#20859;写作兴趣，建立材料库
"情动而辞法"#65288;刘勰《文心雕龙》）。提高写作#20852;趣，首先要培养学生良#22909;的心理素质，这样才能#26377;感而作，有情而发。
"快速作文不是无源之水#65292;无本之木"。《课程标准》中指#20986;学生"有独立完成#20889;作的意识，注重写作#36807;程中搜集素材。"我们要指导学生#36890;过体验、观察、调查#12289;访问等途径从生活中直接获取#26448;料，建立起丰富的直#25509;材料库；通过上网，阅读书籍、#25253;刊等，积累典型、新颖、准#30830;的间接材料库；语#35328;是写作的媒体，所以必须学习群#20247;语言，积累丰富词汇，掌握语#27861;、修辞技能、丰富写作语言#65292;建立语言材料库。
（二）培养良#22909;的思维能力，优化思维品#36136;
思维是人脑#23545;客观事物的概括和间#25509;反映过程。它反映事物一般特征#21644;内部的本质联系及规律，可#30475;作是人脑对材料加#24037;处理，整理已知信#24687;的活动。快速作文关键就是要有条#29702;化、明确化、简约化的#33391;好的思维品质。所以要加强辐#23556;、辐散思维，创造思#32500;，顺、逆向思维，纵、横向思#32500;，网状、梯状思维等各种思维#26041;式的训练，掌握分析、综合、判断#12289;联想等思维方法，优化#24605;维品质。
#65288;三）培养信息交合、模式定位技巧
利用信息交合#36827;行思维，就是把写作对象这#19968;总体信息分成若干信息单元，#20197;总信息为原点，将若干信息单元绘#25104;轴线。再将信息单元#20998;解为若干信息点，标在轴线上。然#21518;把各个信息连线、扫描，就可产#29983;许多写作材料，最后围绕写作中#24515;对这些材料优选，就确定了最#20248;写作素材。
模式是#30001;若干元素合在一起组成的结构，是#25105;们周围世界中具有某种结构的#21508;种客体。客观世界的事物都是按一#23450;的关系集合在一起组成的。#21476;代诗词就讲究严格的#27169;式，应用文体也有明显的#27169;式。其实，小说、戏剧、诗歌#12289;散文都有一定的结#26500;模式，有一定的规律可循#12290;"履端于始，举正于中#65292;归余于终"，刘勰就曾借《左#20256;》的这些话来作顺序标志。
要通过分析研究名篇#31561;方法，集思广益，掌握具体文#31456;的思路、格局、层次、详略等模#24335;，再到各种文体模式定位。
经过信息交合，#27169;式定位的训练，使学生写作#25216;巧达到一个更高的境界，优#21270;运思能力。
（四）实施以培养能力为中心的#24555;速作文训练体系计划#65292;培养综合写作能力。
写#20316;水平的高低取决于写作能力的培#20859;。因此，要以培养#23398;生写作能力为中心制定快#36895;作文训练体系计划。从总的#30446;标出发，从整体和局部入手，订出#20998;段实施的目标计划。
写#20316;能力是一种综合运用#20889;作技巧的专门能力。所以#35201;从横向对记叙文、说明文、议论#25991;、应用文等各种文体进行快速综#21512;训练：从运用记叙#12289;描写、议论、说明、抒情等主#35201;表达方式进行各类文章写作#30340;训练；从纵向就一篇文章的#32454;审题（拟题）、速运思、妙起#31508;、攻重点、巧结尾、快#20462;改作快速综合训练。培养#32508;合写作能力。
#27431;阳代娜老师曾说"文有法而无定#21457;，贵在得法"我们参考天津的尹道#24681;先生、马家骅教授#65292;江苏的韩树俊先生，湖南的杨初春#20808;生等老师的方法，结合快速作#25991;的六个环节总结了逆向思维法，#21516;步审视法等快速审题二十法，冰#31958;葫芦法、片断组合法等快速#36816;思二十法，开门见山法、先#22768;夺人法等妙起笔二十#27861;，突出重点法、细刻点题法#31561;攻重点十法，自然合篇法、总结照#24212;法等巧结尾二十法，通览全篇法#12289;语感修剪法等速修改#21313;法。快速写人叙事三法，#24555;速写景状物三法，快速#35828;理议论四法，快速抒情达意四法，#24555;速写作材料作文三法，快#36895;写话题作文四法等等，有了这#20123;方法，学生们快速#23436;成作文可谓游刃有余，易如反掌。
当然，除了#37325;视方法指导，我们还要重#35270;阅读教学，重视学生学会#23454;践活动，重视社会实践#65292;重视信息反馈，重视#35757;练计划等。
总之，我们#25913;松散拖沓的写作习#24815;为快节奏的写作训练，改#32769;师指导后自写为学#29983;写后自评（即指导#20808;实后虚法），改教师#35762;评为学生评议，改#31934;批细改为学生粗略批阅。快速作文#31435;足"三快"--写快、批#25913;处理快、反馈快。十年来的教改#23454;验取得了较好的成绩。
#20845;、结论
控制最优#21270;时量，培养最优作文法的#20845;环七步双课时快速作文教学法#65292;方法简单，周期性短，见#25928;快。教师好教，学#29983;好学，事半功倍。培养了学生#30340;综合写作技能，开发了学生的智#33021;合写作潜能。能大#24133;度提高写作水平，是一种行之有#25928;的教学方法。 免费论文下载中心