让学生在课堂上“动起来”

《小学语文新课程标准》指#20986;：学生是语文学习的主人。#35821;文教学应激发学生的学习兴趣，注#37325;培养学生自主学习的意#35782;和习惯，为学生创设良好的自主学#20064;情境，尊重学生的个体差异，#40723;励学生选择适合自己的学习#26041;式。这些论述为我们语文教学提供#20102;正确导向，预示着我们#30340;教学理念要发生转变，#25105;们的课堂教学将改变过去以#8220;满堂灌”为主要模#24335;，以应试为主要目#30340;的教学现状，取而代之#30340;是以激发学生求知欲，开启学生智#24935;的充满生机活力的现代课堂#25945;学。语文课堂要焕发生命活力#65292;就要让学生“动起来#8221;，这样才能使课堂教学真正成为学#29983;自主活动和探索的#22825;地。
一、创设生动的教学情#22659;，让学生在兴趣盎然中学习
著名教育家#39038;泠沅说：“在课堂教学范围里对#25945;师最有意义的是学生学习动机的#28608;发，也就是要使学习的内#23481;让学生感兴趣，对有了#20852;趣的事学生就会认真地把#23427;学好。”这话表明：热爱是最#22909;的老师，兴趣是最强大的动力。#23398;生有了兴趣，才会产生强烈的求#30693;欲，主动地进行学习#12290;如在教学《采莲》一文时，课一#24320;始，我播放了江南名曲《采莲》，#24182;投影了课文的插图。动听#30340;音乐，色彩美丽的#30011;面，很快把学生的心给牵住#20102;，他们的学习兴趣一下子被激发#36215;来了。在此基础上，我说：“#23567;朋友，你们欣赏过美#20029;的荷花开满池塘时的情#26223;吗？你有过乘着小船穿#26797;于荷花中的想法吗#65311;那感觉一定美滋滋、乐#38518;陶。这节课让我们好好的读#19968;读诗歌《采莲》，#19968;起去感受湖中采莲的快乐吧！#8221;然后，我让学生聆听诗歌的#37197;乐朗读，初步感受诗歌#30340;意境。接着，我放手让学#29983;借助拼音自读。为让#23398;生品味诗歌的意境，#35835;出诗歌的韵味，我借助#22810;媒体演示“微风吹来#65292;荷花、莲子充盈摇摆的情景”。让#23398;生一边看画面，一边感#21463;荷花和莲子“香”的气息，并#24341;导学生把自己想象成#30011;中的人，自由畅想湖中的情#22659;和采莲人采莲时的神#24773;、动作、语言，由此体会#20154;们采莲时欢快、喜悦#30340;心情。这样教学，#23398;生就会入情入境，内心不#26029;掀起情感的波澜，与课文产生共#40483;，从而理解、感悟语言文字#12290;
二、让学#29983;动脑，动手，动嘴，让学生在实#36341;活动中学习
　新课程强调：教学活#21160;是师生的双边活动。教#23398;是学生在实践活动#20013;的探究、感悟，多给学生#30041;有思考、个性发挥的#20313;地，体现学生是学习的主任#65292;让他们创造性的学习#12290;苏霍姆林斯基说过：#8220;在人的心灵深处，有一种根深蒂固#30340;需要，这就是希望自己是一个发#29616;者、研究者和探索者，而#22312;儿童的精神世界里这#31181;需要更为强烈。因此在语文课堂#25945;学中，教师要放手让学生在#26377;限的时间和空间里，多读多思多#21548;多说，使学生真正成为探索#21019;造者。如我在教《冰#33457;》这篇课文时，对于冰#33457;的形态没作一一讲解，而#26159;引导学生自己通过读课#25991;，看画面说特点，使#25277;象的语言文字幻化为具#20307;生动的形象，然后#21448;问学生：“窗玻璃上的冰花仅仅就#36825;么些吗？”“那可能还有些#20160;么形状的冰花呢？”然后放手让#23398;生通过画，剪，贴在窗上，最#21518;再让学生以“啊，冰#33457;真美啊，像——、像——、像—#8212;……”的句式进行口语训练。这#26679;做，强化了语文实#36341;活动，又激发学生的学习#31215;极性，提高学生的参与率#65292;使语文课堂生机勃勃，充满活#21147;。 免费论文下#36733;中心
三、放飞#23398;生的心灵，让学生在自由争论中学#20064;
如何学好语#25991;？《新课标》认为学#29983;是关键。因此，在语文课堂#19978;，要落实学生的主体地位，重点#21644;关键是要让学生在#35838;堂上独立思考，使学生#25954;想、敢说，不受约束地去探#31350;、思考，让学生充分展开想象的#32709;膀。因此作为译名语#25991;老师，要根据不同的#25945;学内容，善于把握#23398;生的疑难点，及时捕捉学生的兴#22859;点，让学生进行讨论，点燃学生思#32500;的火花，给课堂注入生机。如#25105;在教《这条小鱼在#20046;》一课，课文中的小#30007;孩棉队沙滩上被冲上来的许#22810;小鱼，他在一条条#30340;捡起来扔回大海，#23567;鱼那么多，凭他一个人的力量是远#36828;不够的，那他为什么还要那么#20570;？“这条小鱼在乎，还有这条#65292;这条……”，小鱼们#22312;乎的是什么？如果你此刻#20063;走在这片沙滩上，看#21040;有那么多的小鱼，你#20250;怎么做？课堂上学生个个参#19982;，人人有话可说，#35752;论非成激烈。这样做，不#20165;保护了学生独立思考的积#26497;性，而且让全班小朋友都深刻地#24863;受到要珍惜生命。
四、相信尊重学#29983;，让学生在体验成功中学#20064;
给学生#21019;设成功的机会，体#39564;成功的愉悦，能大大提高#20182;们的学习兴趣，强化他们#30340;学习动机。那如何让他们获得成功#21602;？我觉得老师首先对学生的人格#35201;尊重，学生得到这种尊重#23601;会以饱满的热情，百倍的信心主#21160;的去学习，另外要多表扬#22810;鼓励。真正要让课堂#27963;起来，就必须是每#19968;个学生都“动起来”，而不#26159;几个好生在那“唱主角”#65292;可往往每个班都有些困难的#23398;生存在，他们或许是因为理解能力#30495;的不如他人，或许是#22825;生内向不爱表现……，面对这些#35838;堂上的弱势群体，教#24072;的态度起关键性的作用。如果我#20204;冷淡、不适当的批评他们都会伤#23475;学生的自信心，大大削弱他们#30340;学习积极性，当然对语文课#20063;就不感兴趣了。所以#20316;为老师的我们要想办法让#36825;部分学困生也能在课堂上获得成功#65292;感受成功的喜悦，从#32780;激起他们的学习兴趣。#35753;这一部分课堂上的弱势群体动起#26469;，使课堂真真实实地#27963;起来。因此我尝试在教学实践中进#34892;分层教学，即经常让#19968;些成绩较差的学生回答一些很#27973;显的、在书本上很容易找到答案#30340;问题，做一些简单的基本题和#32451;习作业，如果答对了、做对#20102;或者答对了、做对#20102;其中的一部分，就立即加以#34920;扬，表扬他进步了#12290;然后逐步加大训练难度，提高训#32451;要求，让学习困难生在不#26029;的训练中获取点滴的#38271;进，体验成功的快乐。另外，对#20110;他们的回答我还经常作出一些鼓励#24615;和激励性的评价。例如：“其#23454;你很聪明，只要多一#20123;努力，你一定会学得很好。#8221;“这个问题你说得很好，证明#20320;是个爱动脑筋的学#29983;，只要努力，你完全能#23398;得好！”“你的看法#24456;独特！”“回答错#20102;没关系，要对自己有信心#8221;诸如此类的评价，学生#33719;得了满足感，成功感，又了解了#33258;己的不足，从而更好的投#20837;到下面的学习中去。由此喜#27426;上语文老师，也喜欢上语#25991;课。
　　总之，#35201;让我们的语文课堂充满活力就一#23450;要把它变成学生乐于学习#30340;场所，让学生在课堂上#20805;分“动”起来，学得#26377;滋有味、有声有色，这#25165;是真正意义的语文课堂教#23398;。 免费论文下#36733;中心