快乐口语交际

新大纲在口语训#32451;上提出了这样的要求：“要利#29992;语文教学的各个环节有意识地培养#23398;生的听说能力；要在课内#22806;创设多种多样的交际情景，让#27599;个学生无拘无束地进行口语交流#65307;要鼓励学生在日常生活中积#26497;主动地锻炼口语交际能力。”
#35828;到学生口语能力的培养#65292;这对于每一个年龄段的#23398;生来说都是非常重要的，#24182;且存在着不同程度#30340;难点。作为低段的小学生来#35828;，口语能力培养的难度更大，更富#26377;艰巨性，而对于农村低#27573;的小学生来说，这似乎更#26159;难上加难。现将学习的一些资#26009;并结合自己的教学实践谈#35848;对口语交际教学的#20960;点体会：
一#12289;利用语文教学的各个环节有意识地#22521;养学生的口语交际能力
#21033;用教材训练低年级#23398;生的口语交际是行之有效的#21150;法。刚入学的儿童，说#35805;常常不完整，不规范#12290;因此，在学生刚入学学#20064;拼音时，就要开始进行#35828;话训练，并规范学生的口头语言#65292;逐步培养良好的听说态度和语#35328;习惯。如：在教学四声音节时#65292;学习ye的四声：ye子，海南岛#26377;椰子树。ye爷，爷爷在家里给我#35762;故事。ye猪，森#26519;里有许多野猪。树ye，秋天到#20102;，树叶变黄了，一片一片往下#33853;。学生可以根据四声，组不同的#35789;，造不同的句子。这样既丰富了学#29983;的词汇，又便于理解字义，#24182;练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进#34892;了语言训练，而不是单纯地#23398;拼音。
在识字教学中训练口语#20132;际，最掌用的方法就是#25193;词、造句。此外，让学#29983;自己说说你如何记#20303;这个字或说说某类字的构字规律，#20063;可以训练学生的说话。如#22312;教学形声字“蜂，峰，锋#8221;时，先让学生懂得声旁帮助记#23383;义，形旁帮助辨字形#65292;再让学生说出这个字如何写，如#20309;记，如何造句，学生通过分析，#30693;道“蜂”是虫字旁，它#19982;昆虫有关，组词“蜜#34562;”，造句：蜜蜂会#37319;蜜；知道“峰”是山字旁，与山有#20851;，组词“山峰”，造句#65306;高高的山峰上有一#22359;巨大的石头，像猴子在观海；知#36947;“锋”是金字旁，与金属有#20851;，组词：锋利，造句：猎狗有#19968;嘴锋利的牙齿。这#26679;既有利于学生记忆#29983;字，把知识掌握得更灵#27963;，又发展了学生的思维和语言#12290;
在阅读教#23398;中训练学生口语交际，主要是教#24072;通过描述课文与学生的“对话”，#25945;师与课本，课文与#23398;生，学生与教师这三者#30340;交际。如《坐井观天#12299;这篇课文，既是一则#20805;满童趣的寓言故事#65292;又是一篇进行口语交际#30340;好教材。课文最后是这样写的：小#40479;也笑了，说：“朋友，你是#24324;错了。不信，你跳出井口来看看吧#12290;”这段话留给了学生一个极大#30340;想象空间。教师根据这段话设计#30456;关训练，让学生顺着课文的情节，#23637;开丰富的想象，将课文内容作适当#24310;伸。比如，让学生想一想，#35828;一说，小鸟飞走以后#65292;青蛙有没有跳出来呢？如果跳出#26469;的话，它会看到些什么呢？又会说#20123;什么呢？在教师的#28857;拨、引导下，学生畅所欲言，#25551;绘了一个又一个鲜活的画面#65292;一个又一个富有创意的构思从孩#23376;心底流露，真令人#27427;喜。低年级学生以想象见#38271;，给学生创设一种宽#26494;的表达环境，让他#20204;不拘形式、自由表达，是#25552;高口语交际能力的一#20010;好办法。
二、创设情境，让孩#23376;们乐于说
李吉林#32769;师说过：“言语的发源地是#20855;体的情境，在一定情境中产生语#35328;的动机，提供语言的材#26009;，从而促进语言的发展。#8221;教师在课堂教学中，创#35774;生动、活泼、有趣的交#38469;环境，营造民主、和谐、#34701;洽的交际气氛，让#23398;生产生强烈的交流欲望，乐于#20132;际，善于交流，是培养#23398;生口语交际能力的重要手段#12290;只有充分创设交际#30340;环境，使学生在这种氛#22260;中无拘无束地进行口语交流，#25165;能有效地提高口语交际的#33021;力。
1、关注日常生活，创设交#38469;情境。
生活是口语交际训#32451;的广阔天地，是口语交际的源头#12289;活水。学生的日常#29983;活是丰富多彩的，只要我们做生#27963;的有心人，善于关注#29616;实生活中的精彩画面，#21019;设交际情境让学生进行口语交#38469;，学生就会感到亲切#65292;乐于表达。
如在新学期#30340;第一节课上，我面#24102;笑容，先用“嗨，孩子们，早#19978;好！”的问候拉近师生间的距离#65292;然后向同学们作自我介绍“我#21483;×××，是你们的老师，也是你们#30340;大朋友。我喜欢看书、唱歌#12289;画画，但我最喜欢的#36824;是和小朋友在一起。谁愿意做我的#22909;朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的#65292;扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着#35201;发言。我就抓住时机，用与#19968;学生对话的形式教给他们#20132;际的技巧。我大大方方地走#21040;一学生面前，握住他的#25163;说：“你好，请问你叫#20160;么名字？我可以和你做朋友#21527;？”接着又提出如“你#23478;有几口人？”“住在#21738;里？”“你最喜欢什么活动？”等#38382;题，让学生和老师一问一答，学#29983;在愉快的气氛中介绍#30528;自己。为了使每个#23398;生都能有机会交流，我又让同#26700;互相对话，把自己想问的想说#30340;都告诉对方，并让#35828;得好的同学上台示范说#12290;这样，原本陌生的面孔在#20132;流中熟悉起来，学生积#26497;主动地进行着口语交际，课堂#27668;氛热烈而融洽。这样#30340;情境，不仅增进了#23401;子们之间的友谊，更为他们日后与#20154;成功交流起到了桥梁#30340;作用。
2、设计主题活动，#21019;设交际情境。
古代教育#23478;朱熹说过：教人不见情趣，必不乐#23398;。我经常设计一些主题#40092;明、有趣的活动，让学生#20114;相间进行交流，使#20182;们能在特定的情境中，围绕主题，#26080;拘无束地进行口语交#38469;。同时在与外界接#35302;的过程中，观察、想象及表达能力#20063;得到了提高。 免费论文下载中心
在万物#22797;苏、春暖花开的季节里，#21487;以带孩子们走出教室去看春天#12290;看春天金灿灿的迎春花，粉#22047;嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬#30340;柳条上的小嫩芽。阳光下，花#19995;中，孩子们尽情地想象着，欢#31505;着，美好的语言如涓涓细流#65292;流出心田。“花儿笑了#65292;在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“#39118;儿像把大梳子。你看，他正把柳树#22992;姐的长发梳啊梳。”有的#23401;子还编了一首儿歌：“草#20799;穿着小绿裙，花儿#25140;着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点#21809;着滴答歌。”自然风光的熏陶与#24863;染，启发了学生的心智，发#23637;了学生的个性，解除了学生的束缚#65292;使他们的言语变得#32474;丽多彩。最后，还可#20197;请孩子们把春天画下来。同学#20204;对于这些亲眼所见，亲手所画#30340;景物，觉得有话可说、#26377;情可表，从而使口语交际真实、有#36259;，达到一种较为完美的境界。
3、巧妙布置作业，#21019;设交际情境。
家长是学#29983;的第一任老师。一方面，提#37266;家长重视对孩子进行早期的口语#20132;际训练，做孩子的忠#23454;听众，及时纠正孩子#21475;语的毛病。另一方面，布置#19968;些口语家庭作业，让#23398;生在家庭中进行口语交际训练#12290;学了《小熊住山洞》后，请孩#23376;们把故事讲给爸爸妈妈听，和#20182;们一起分享读书的快乐。母亲#33410;到了，做张爱心卡，并说几句#31069;福的话给妈妈听。#29677;级新转来一位小朋友#65292;把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的#20316;业，学生乐做，又感兴趣#65292;更重要的是在不知不觉中锻炼了#21475;语交际能力。
三#12289;关注生活，利用一切机会练#20064;口语交际
语#25991;学习的外延和生活的外延大#33268;相当。生活是口语交#38469;的内容，口语交际是生#27963;中必不可少的一种交际工具，丰富#22810;彩的生活给口语交际提#20379;了源头活水。教师要善于#25429;捉现实生活中的精彩画面，创#35774;口语交际的情境，#21033;用一切机会，对学生进行口语#20132;际训练。
1、在课间#20132;流中进行对话训练
对话是人们在日常生活中#26368;基本的说话方式，是人#20204;运用口头语言进行交际的主要#24418;式之一，说话具有即时性。#23398;生在校最多的空余时间就是课#38388;，所以，教师可以引导学#29983;在课间交流中，要求学#29983;对每一个话题的表述#37117;尽量做到说流利、有条理、说#20934;确，并注意选择恰当的对话#26041;式，形成良好的训练#27675;围和说话习惯，进行对话训练。#20037;而久之，学生就会在对话中不#26029;纠正错误，提高说话质量。
2、活动之#21518;话活动
学校里#32463;常组织有意义的活动，#22312;活动之后，学生往往还#27785;浸在快乐之中，余兴未尽#65292;在这种时候，每位学生都#26377;“一吐为快”的欲望。教师可趁#26426;组织学生把活动过程中自己#26368;感兴趣、最有意义或最能给自己#24102;来快乐的情节说给大家听，这#26679;，学生说话的兴趣盎然#65292;而且有话可说。这#26102;，教师要提醒他们注#24847;自己口述的条理是否清楚，#29992;词是否恰当，语言是否流畅等，久#32780;久之，学生的口头表#36798;能力就会自然得到提高#12290;
3、利用电影、#30005;视节目进行说话训练
#20248;秀的电影、电视节目，学#29983;都非常喜欢观看，教师#21487;从学生爱看的电影、电视节目#20013;找到切入口，通过多种形式，进行#35828;话训练。如《西游记》是人人喜#27426;看的电视剧，在学生观看后，我#32452;织他们说说剧中的精彩#24773;节，训练学生说话的条#29702;性、准确性；对剧中空白的情节进#34892;想象说话；有时让#23398;生转述节目的主要内#23481;；我还组织了一次“《西游记》#20154;物评论会”，学生的说话#20855;有较强的针对性、层次性，收到#33391;好的训练效果。此外，孩子们#24863;兴趣的动画片、电影，都是学生进#34892;口语训练的好题材#12290;这样的说话训练，学生#33021;在愉快的气氛中，既回顾了电#24433;、电视节目的内容#65292;丰富了知识储备，又使学生的口#22836;表达能力得到了训练，一举多#24471;，是可以经常性、长#26399;进行训练的好方式。
4、在发生突发事件后，进行#21363;兴说话训练
在课堂、校园#12289;社会上经常会发生意想不到的意外#20107;件，学生往往对这些突如其来的事#20214;充满好奇，这时候，教师可组#32455;学生进行口语训练#12290;如我班学生小李捡了同学的尺子，#25454;为己有，别人索取时他还振#25391;有词。我就引导学生对此事进行#35752;论。讨论中，学生们各抒己#35265;，对小李进行了批评，#36825;既使大家受到了教育，又进行了#21475;语交际的练习。
口语交际#65292;顾名思义是口头语言的交往。口语#20132;际能力，不是学来的，而是在交#24448;中训练出来的。小语会#21103;会长崔峦指出：“口语交#38469;能力是一种在交往过程中表现#20986;来的灵活、机智的听说能力和待人#22788;世能力。”现在，全#31038;会的人都以口语交际为主#35201;表达工具。实现四化，建设#20004;个文明，需要大批专门人才#65292;更需要有口才的人，不仅#26085;常生活离不开它，而且在#20256;授知识、传递信息、洽谈业#21153;、处理问题，以及做复杂的思#24819;工作等方面都要求人们#20855;备良好的表达能力。口#35821;在现代知识经济社会中的#22320;位和作用日益提高。而作为#25945;师，培养学生的口语交#38469;能力则是任道而重#36828;。 免费论文下载中心