走出创新作文的误区

要说时下最流行的#20960;个词，我虽没有作过统计，但我#24819;把“创新”这个词放进去，#20272;计没人反对。本人是一名语文教师#65292;不想在大的其它方面引经据典#25110;者人云亦云谈创新，在#27492;只想就自己的老本行对作文方面的#21019;新说点自己的看法。
普#36890;高中《语文课程标准#12299;对作文是这样提出建议的：#8220;重视发展学生的思维#33021;力，发展创造性思维。鼓励学#29983;自由的表达、有个性的#34920;达、有创意的表达#12290;”语文高考《考试说#26126;》关于作文的考查内#23481;要求，最后一点是“有创新。见解#26032;颖，材料新鲜，构思精巧，推#29702;想象有独到之处，有个#24615;特征。”可见创新对#20316;文的重要性。必须指出的#26159;，人们对创新有各种不同的理解。#22312;教育领域讲创新，更多的#26159;指创造力。所谓创造力#65292;是根据一定目的和任务#65292;产生具有社会或个人价值#12289;具有新颖独特成分产品的一种能#21147;品质，它的核心是创造性思维#12290;作文是培养学生创#26032;能力、发展学生创造性#24605;维的很好的形式。是否有创新是#34913;量学生作文优劣的重要标准。然而#22312;作文教学中，存在着#23545;创新的一些错误认识和做#27861;，主要表现在以下四个#26041;面。
一、 对学生讲#35201;创新，老师自身的创新素质却值得#24576;疑。
教育心理学告#35785;我们，教师对学生创#36896;力的培养起主导作用#65292;一个教师自身的素质会#30452;接影响学生的创造力#12290;日本学者恩田彰提出有利#20110;学生创造力发展的教师具有下列#29305;征：
（1）、自己本身#20855;有创造力；
（2）、有强烈#30340;求知欲；
（3）、努#21147;设法形成具有高创造性的班集#20307;；
（4）、创设宽容#12289;理解、温暖的班级气氛；
（5）、创设良好#30340;学习环境；
（6）、具#26377;与学生们在一起共同学习#30340;态度；
（7）、注重对创#36896;活动过程的评价
在#20316;文教学中，许多老师的#20570;法却与培养学生的创造力背#36947;而驰的。比如，在布置好作#25991;题后，有的老师接着大讲特讲#22914;何审题，如何立意，如何选#26448;，如何布局，甚至讲如何#24320;头，如何结尾等等，讲得滴水#19981;漏。有的老师觉得这样#35762;还不够，于是又找出优#31168;范文来念。作文前对学生#36827;行适当的、少而精的#28857;拨，有时是必要的，但像这样的细#24515;指导就给学生造成了思#32500;定势，学生就会按照#32769;师的指导去写，全班学生的#20316;文基本上是一个模具铸#36896;出来的，学生有个性、有创#24847;的表达从何而来呢#65311;又比如，有的老师#22312;讲评作文时，搞“#19968;言堂”，自己讲这篇作文好#23601;好，那篇差就差；一#31687;作文中这里好就好，那里差就差。#27809;有给学生发言的机#20250;，即使有学生发表不#21516;的意见，也不鼓励，不认#21516;，一棍子打死，学生#22836;脑中刚冒出的一点可贵的创#26032;思维的火花就这样熄灭了。可以#24819;象，这样本身自己没有创造#21147;的老师，却要求学生具有创#36896;力，无异于纸上谈兵，#32536;木求鱼。
二、认为创造#21147;只有极少数人才有，告诫学生不要#21019;新。
有#30340;老师认为，创造力是天才和#20255;人所独有的，在作文上不要轻易去#21019;新。这种观点似是而非。#38543;着创造力研究的不断#28145;入，越来越多的心理学家认为#65292;创造力应该是所有人都共同具#26377;的一种能力品质。#26377;人将创造力由高到#20302;分为高级、中级、初#32423;三个层次，高级创造力是经过长#26399;研究和反复探索产生#30340;非凡创造，在某一领域作#20986;自己独到的贡献，推#21160;社会或人类文明的进步。具有高级#21019;造力的人数量极少。中级创#36896;力是指经过模仿，在原有的知识经#39564;基础上重新组织材料、加工产生#26377;一定社会价值的产品的能力。初#32423;创造力指对本人来#35828;是前所未有的，不涉及到社#20250;价值。在写作方面。具有后两种创#36896;力的学生人数占绝#22823;多数。因此，老师对学生在作#25991;方面的创新不能期望太高，那样容#26131;挫伤他们的积极性，从#32780;影响他们的创造性思维的发挥。在#20316;文教学中，应该允许学生从模仿#36215;步，因为模仿中包含#30528;创新的因素。电视上报#36947;有农民学着造飞机的，居然能飞#19978;天，谁又能说这模仿#19981;是一种创新行为？作为#29983;产精神产品的写作活动也是这样#12290;在作文教学中，只要发现学生的#20316;文有一处闪光点，#21738;怕是跟他自己以前的作文比较而表#29616;出来的闪光点，我们都应该给以肯#23450;和鼓励。当然，在高考作文中#65292;对创新要量力而行，如果实力不#22815;盲目创新就会弄巧成拙，反受#20854;害。但是，也要克#26381;那种虽有实力为求保险不敢#21019;新的怯懦心理。 免费论文下载中心
三、 重形式创新而轻#20869;容创新
在作文教学#20013;，很多老师重视结构和文体技巧，#27604;如，结构上的形式有：#39064;记式，后记式，小标题式，#26085;记式，书信式等；#22312;文体上的形式有：戏#21095;、访谈、启事、处方、#24191;告、小品、庭审笔录等。这是舍#26412;求末的做法。本来#65292;形式的新颖是相对而言的#65292;像结构上的各种形式早就不新鲜#20102;。至于文体上的形式#22240;为写的人少而显得较为新颖，如果#21483;大家一窝蜂都去写，也就显得平#28129;无奇了。2001年高考#20316;文《赤兔之死》是用#25991;言写的，本来形式很陈旧#65292;因为当年写的只有作者一人，#25165;显示出了作者的创新才能。#25105;在前不久的期中考试阅卷过程中#65292;从一千名学生的作文#37324;面发现一位同学的作文采用#35821;文高考题型的形式，我眼前#19981;禁为之一亮，加之#20869;容、语言都很出色，我顿时拍#26696;叫绝，给了最高分。而其它学生#30340;所谓创新形式就显得黯然失色了。#25152;以，只强调形式上的创#26032;是没有多少意义的，甚至是有害#30340;，有的同学一味要#20889;新的文体，由于笔#21147;不够，结果写成了不伦不类的“四#19981;像”。企图用新颖的形#24335;来掩盖内容上的缺陷十有八九#35201;失败。如果老师教学生形成这种华#32780;不实的文风，更加误人子弟#12290;
要做到内容上的创新非投机取#24039;所能奏效，需要日积月累，需要#28145;思熟虑。比如要做到材料#21019;新，首先就要到生活中#21435;，到社会上去，到大自然中#21435;，去听，去看，去体验#65292;去采集。多多接触现实生活中层出#19981;穷的新人、新事、新物、新风#23578;、新潮流、新经验#12289;新问题，多多关注社#20250;焦点问题和百姓的热门话#39064;，多多采集紧扣时代脉#25615;的新鲜材料，然后#20998;析思索积累贮存。“问渠哪得清如#35768;，为有源头活水来。”#35768;多学生没有生活积累，没#26377;切身体验，写作材料要么#26469;自书本，要么来自别人#65292;能给人以新鲜感吗？再比如要做到#31435;意深刻新颖，可采用“#19977;番来者”法。古人说：“凡#20316;文发意，第一番来者#65292;陈言也，扫去不用；第二#30058;来者，正语也，停之不#29992;；第三番来者，精意也，#26041;可用之。”三次立意，三个层面，#19968;个比一个深，一个比一个新。#36825;样写成的作文才耐人#23547;味，刻骨铭心。
四、 重华美语言而轻创造性思#32500;
语言学告#35785;我们，语言是思维的工具，思#32500;离不开语言。因为没有词和句#23376;，人类的思维就不可能进行#65307;思维活动的成果必须用语言表#36798;出来，才使思想交流成#20026;可能。另一方面，语言#20063;离不开思维。语言是交#38469;、交流思想的工具，如果没#26377;思维活动，没有思维#27963;动的结果、认识活动的成果，#20063;就不可能有思想，那么语言作为交#38469;、交流思想的工具也#23601;不可能存在也不必#35201;存在。因而，运用语言来表情达#24847;的作文，离不开学生的思维。作#25991;要创新，离不开对学生创造性思维#30340;培养。但在作文教学中#65292;老师们似乎只强调语言美，教学生#22914;何做到“语言生动，句#24335;灵活，善于运用修辞手法，#25991;句有意蕴”。而对看不见#30340;思维却无意去培养。致使有#30340;学生刻意追求辞藻华丽，而整篇文#31456;结构混乱，选材失当，#31435;意模糊。
#20854;实，一篇作文有无创#26032;，很大程度上取决于思维是否创新#12290;因为作文的各个环节都离不开#24605;维。所以，加强学生创造性思维的#22521;养不可小视。培养学生#30340;创造性思维方法是多种多样的，这#37324;举例介绍“一题多做”#27861;：
圆像什么
（一）、你对圆不会陌生#21543;？在数学课上，在日常#29983;活中，圆几乎无处不在地伴着#20320;，它真可说是你的朋友了。#35831;写一篇300字以上的科学#23567;品文，介绍一下圆#30340;特征和应用等，要写#24471;生动有趣。
（二）#12289;你说圆像什么？是像空#34394;，还是像充实？是像#19968;无所有，还是丰满充盈？#26159;成功者的花环，还是失败者的陷#38449;？是表结束的句号，还是表开始的#38646;？请展开想象的翅膀吧，相信你能#20197;圆作为某种象征，写一#31687;优美的散文。
（三）、由圆很容易想到#8220;圆滑”一词。圆滑的#20154;，为人处世只顾对各方面讨好，#23545;工作敷衍塞责。你在生活中一定#35265;过这种人，也一定讨厌这#31181;人，请展开想象，构#24605;情节，写一篇讽刺性很强的#35760;叙文，刻画一圆滑者的形象。
（四）、#20154;们在大森林里或茫茫雪原上探索前#36827;的道路，往往费了不少#21147;气，走了很多路，却发现#21448;回到出发地，只不#36807;绕了个大圆圈。对这种现#35937;加以认真思考，你一定能悟出点#20160;么，请写一篇议论文谈谈你的感#24819;。
以上是通过对同一命题从#19981;同的角度的理解，运用不#21516;的文体练习写作，可以#21457;展学生思维的灵活性、#21457;散性和求异性。
此外，写想象作#25991;也是培养学生创造性思维的很#22909;的途径。
最后，我#24819;说的是，学生写作文难，#20889;创新作文更难；老师教作#25991;难，教创新作文难#20046;其难哉！ 免费#35770;文下载中心