关键词：教#23398;模式；多媒体技术；多媒体教#23398;模式
一、教学模式理论分析及实践#24212;用
随着现代教育学理论#30340;深入发展，教学模式的分类也日#30410;细致。
首先，根据教学主体在#21442;与教学活动中的主观能动性#30340;发挥程度，可以把#25945;学模式分为三种：学生主动型、#25945;师主动型、师生互#21160;型。其中，学生主动型教学模式一#30452;是教育实践所追求的最#39640;目标，因为在这种#27169;式下，每个学生都#33021;根据各自的需要和能力，#20805;分发挥其主观能动性，运#29992;各种教学媒体，进行兴趣学#20064;、实践学习、创造性学习和个别学#20064;。甚至有的理论认为#25152;谓“主体性学习模式”就仅指此#27169;式。但是，绝对的#23398;生主动型模式很难#35268;模性地开展，原因有#19977;：①应用这种模式，需要学生#37117;具备很强的学习欲#26395;和学习能力，而实际情#20917;则是学生的学习素养参差#19981;齐，难以保证教学#30446;标顺利完成；②应#29992;此模式，必须有完善的#25945;学辅件作保证，否则难以#26377;效组织教学，这就需要#25945;育成本的高投入和#39640;效率运转；但是，资金短缺、#25945;学硬件不能配套、教#23398;机构功能紊乱是当前各个学校#30340;通病。③灵活开放的教育体制，是#24320;展该模式的外在环境保证#65292;而目前以学历为标准、以集中教学#20026;常规组织形式的应试教育体制极大#22320;限制了它的规模性#24320;展。以教师为主导的教学模式#26159;现阶段普遍采取的一种形式，其最#22823;的优点是能顺应目前的教#32946;体制，经济有效地#32452;织教学，保证教学目标#30340;实现。但是，这种教学模式的#32570;点也是显而易见的，那#23601;是忽略了教学活动中学生主观能动#24615;的发挥，忽略了教学对象#20010;体性的差异，容易产#29983;僵硬呆板的学习气氛，影#21709;学生的创新能力、#23454;践能力。师生互动型教学模式正好#33021;够弥补前两种教学模式的缺点，#24182;且充分发挥二者的#20248;势，因此值得推广。
其次，教学模式也#21487;以根据教学方法的#19981;同分为多种类型。因#26448;施教的个别教学和统一集#20013;的集体教学，就是一种以#32452;织教学方式为标准的分类方法；#20063;可以以实施教学的具体#26041;式分为教师讲授型、学生讨#35770;型、问答解疑型、实践型#31561;多种。各种教学方法没#26377;优劣之分，关键在于如何根#25454;不同的教学内容和教学对象#36873;择一种或多种教学方法，#20197;达到最佳的教学效果，这一点#24050;经是教育界的共识，也是教育制#24230;改革所取得的重要#25104;果之一。
另外，教学媒体#20063;直接关系到教学效果的好坏，#36825;一表现在现代教育中#26356;加突出。传统教育媒体常常#34987;狭义地认定为课本、讲义、黑板、#31881;笔。随着现代教育理论#21644;实践的发展，教育媒体的#31181;类也不断地扩大。如实#36341;教学环境本身也是一种教学媒#20307;。特别是现代信息技术的#21457;展，极大地推动了#23186;体技术的发展，这就#20135;生了一种新型的教学模式：多媒#20307;教学。这种教学模式#30340;特点就在于：①音频#12289;视频技术的应用，可#20197;模拟教学环境，全面刺激教学#23545;象接受教学内容，进行创造#24615;学习；②计算机技术的应用，可#20197;方便地采取互动型、#24320;放式教学模式；③网络技术的应用#65292;可以突破地理位置和教学资源配置#30340;限制。因此，研究开发和#24212;用多媒体技术教学模式#65292;具有很强的现实意义。
二、法学学科的教学特#28857;和与其相适应的教学模式
法学是一门社会性学#31185;，也是一门实践性学科。#25152;以，必须在教学中#31361;出其学科特点。这主要表现为以#19979;几点：
1.理#35770;知识的掌握和实践能力的培养#22312;教学目标中占有同#26679;的比重。正如法学专#19994;高等教育培养目标所指出的，具备#19968;定的法学理论素养是受高等教育#32773;区别于一般法律工作者#30340;主要特点之一。因此，#27861;学理论知识就成为主要#25945;学内容之一。而法学理#35770;与其他相关社会学科#29702;论一样，其本身也学派纷#31435;，学习起来有一定难#24230;。实践中对此最常采用的教学模式#23601;是以教师为主导的课堂讲授#22411;。经证明，该模式确实有#36739;好的教学效果。但是，其消极#21518;果也不可避免，如#65306;被动地接受学习，容易#20351;教师的学术观点对学#29983;产生先入为主的影响；#25945;学过程较为枯燥等等。#27861;律是解决现实社会问题的，所以理#35770;必须与实际问题相结#21512;，才能培养学生解决#38382;题的实践能力。对此，采用以#23398;生为主导的实践型教育模式是一种#26368;为有效的途径。然#32780;在目前的教学体制下#65292;实践型教学阶段往往和其他#25945;学阶段在时间上隔裂，而且，由于#25945;育经费的紧缺和司法机#26500;的设置限制，使其难以保证#24212;有的教学效果。
免费论文下载中心2.案例教学在法学教学#27169;式中具有非常重要的作用。#20026;了使理论与实践能够更#21152;紧密地结合，并且增#24378;对理论知识的具体认识，在教学#27963;动中逐渐锻练学生#20998;析问题、解决问题的实践能力，#22312;课堂教学中增加案例#35762;解、案例分析、案例讨论的#20869;容，会起到事半功倍的效果#12290;在案例教学中，如何#36873;择恰当的案例，如何准确地表#36848;案例发生的背景是关键所在。通常#36825;一工作常常是由教师根据自#24049;的工作环境和工作#33021;力来完成的，有一定#30340;局限性。并且，在现实社会#20013;，具体的案例往往由于适用的法律#19981;同、审理的机构不同、主#35009;人员的法学素养不同，#20854;裁决结果也会不同。#22914;何引导学生对具体案件采取#26368;合理的法律操作、对不同裁决#32467;果进行最恰当的法学价值判断，#25165;是案例教学的目标。这就需要在#25945;学中做到师生能够相#20114;交流，各自能够充分地表#36798;自己的观点，并对基于自己的观#28857;产生的法律后果有足够#30340;认识。要做到这一点#65292;在目前的教学条件下确实有#24456;大的困难。
3.教学资源缺乏#26159;目前困扰法学高等教育发展的#19968;个重要原因。作为一门#22522;础性社会学科，法#23398;课程不但在法学专#19994;教育中设置，也普遍地在其他相#20851;专业中设置，如经济学#12289;社会学乃至一些工科专业#12290;除非在综合性大学，通常#19987;科院校的法学师资力量都比较薄#24369;。如何合理配置教学#36164;源，结合相关专业特点，保证教学#36136;量，就成为基础性法学教#23398;的关键所在。即便在法学专业院校#20013;，师资力量也差距较大，学#26415;流派各有所重，信息#28192;道各不相同。在传统的教学#27169;式下，各院校、各学科画#22320;为牢，各自为政，造成了教学资#28304;相对紧缺的局面，严重阻碍了法#23398;教育的良性发展。#21152;强学术交流，特别#26159;加强校际同专业学术交流，#23545;促进学术发展、保证教学效果#26377;很大的作用。同时，跨专业的横#21521;学术合作，教学机构#21644;实际工作部门的纵向合作，都有较#22823;的实际意义。尽管目#21069;这样的交流合作也逐渐多了#36215;来，但基于交流形式和合作#22522;础的限制，还远不能与#29616;实需要相适应。
三、多媒体教学技#26415;是解决目前法学教学中出现的#19978;述问题的最好办法
从前#38754;对多媒体教学模式的分#26512;可以看出，其优点#27491;好弥补了目前法学教育中出现的#21508;种冲突和不足。作为一#31181;媒体技术，其承载传#36755;的信息形式是多种#31867;的，覆盖了教学系统的各#31181;要素，具有全面性#21644;形象性；它提供了各个部门#12289;各类人员、各项工作、各个环#33410;和各种要素信息之间联系的信息通#36947;，具有多向性和交#20114;性。因此，可以通过应用多媒体教#23398;模式，在法学教学中，#38024;对不同的教学内容和教#23398;对象，在不同的教学环节#21512;理配置教学资源，#20805;分地形象地模拟、#21019;造教学环境，组织学#29983;采用多种有效的教学方法，以#26368;经济、最直接的方式完#25104;教学目标。如通过网络，将校园课#22530;和法院审判庭联接#36215;来，实现真正意义上的案例#25945;学：通过网络，学生可#20197;搜集相关法学资料并#21442;加讨论，实现互动开放式教学。
现在，多媒体教#23398;模式已经向智能化、全球化、多#26679;化等方向发展。特别是多媒体#36741;助教学软件（CAI）#30340;开发和应用在迅速发展#24182;取得了较好的效果#12290;但是，法学教学 CAI 在实际开#21457;和应用中，也存在着一些显#33879;的问题：①大量的课件表#29616;为讲授式课件，是对传统课堂#25945;学的一种直接照搬，尽管#21487;能实现教学资源配置，但#26159;没有表现出多媒体#25945;学应有的互动式、交互性和#29616;实模拟性等优势特征；②课件#30340;开发也往往是各自为政，缺乏合作#65292;质量良莠不齐；③多媒体教学#27169;式的开展，缺少相配套的基础硬#20214;的保证，如校园网络#24314;设滞后、计算机配置数#37327;与教学需要不符等#12290;
解决#19978;述问题，可以从下面几点#20570;起：首先，在有限的#25945;学投入中，将多媒体#25945;学的硬件建设投资作为#37325;点对象，以保证教学模式顺应#29616;代化的需要；其次，加#24378;专业课件的开发应用#21512;作，可以在一定程#24230;上集中优秀师资力量，组织专业软#20214;技术工作者，在一定教育#20307;制的监督下，制造多种模式的教学#35838;件以供不同教学对象和教#23398;环节选择，如课堂教学类CIA#12289;课外活动类 CIA、个别授导类 CIA、合作学#20064;类 CIA、情境模拟类 CIA、远#31243;教学类 CIA 等等，特#21035;是法学教学积件（指#22810;媒体教学素材和知识的#21333;元，一种课件的半成#21697;）的开发的应用，#26356;能充分发挥教师的教学能动#24615;和灵活性，是目前课件开发#30340;重要内容。其三，充分发挥#32593;络优势，使教学过程做#21040;教学课件的应用和网络的应用#26377;机结合，以实现教学资源的有效#37197;置，增强学生的学习主#21160;性；第四，增加教学课件的信息量#65292;真正实现多媒体技#26415;效果。
转贴#20110; 免费论文下载中#24515;