叶圣陶先生#35828;：“教育是什么？往简单方#38754;说，就是培养习惯。”
#12288;爱因斯但在《论教育#12299;中说：“如果青年人#36890;过体操和走路训练了他#30340;肌肉和体力的耐劳性，以后他就会#36866;合任何体力劳动。思想的训练以#21450;智力和手艺方面的技能锻炼#20063;类似这样。”他还借用#21035;人的话给教育下这#26679;的定义：“如果一个人忘掉了他在#23398;校里所学到的每一样东西#65292;那么留下来的就是教育#12290;”这“留下来的”就#26159;习惯。
#20174;教育是发展学生个性来说，语文#25945;学就是要从理解和运用语言的能#21147;方面来完善学生的个性。从这个意#20041;上来讲，培养良好的语#25991;学习习惯，就是语文教学的#20840;部任务，是一切教学内容#12289;教学方法和教学过程的#32456;极目的。
魏书生老师#26159;非常重视培养学生良好的语文学#20064;习惯的。他认为：“自学能力#26159;一个具有不同层次的、主体的范#30068;，是较为复杂的特#27530;能力。这就不能幻想通过一两次自#23398;行动的过程使学生具备这种能#21147;。每次自学过程好像#28857;，自学习惯好像线，线#25165;能组成面，最终构成自学能力#20307;。培养习惯是培养自学能#21147;的关键，这个关键#19968;接通，学生大脑这部机器#23601;持久的运转起来了。#8221;从他介绍的经验我们看到，通过他#30340;三年训练，学生在读#12289;写、听、说四方面的自学习#24815;初步养成。这是：学生养成了#19968;篇短文听一遍，就#35797;着归纳中心，分析层次结构，复#36848;课文内容的习惯。#20859;成了口头作文、口头#24635;结每节课学习过程的习惯#12290;养成了自学教材、读课#22806;书，积累格言，观察#24605;考社会问题的习惯。#23601;写的方面而言，学生养成#20102;自留作业，自己批改作文，互#30456;出考试题，写日记，办《班级#26085;报》的习惯。以写日记为例，三#24180;中最差的学生都写#20102;15万字以上的日记。
魏老师培养学#29983;的这些学习习惯，看上去#20284;乎并没有什么特殊之#22788;，但是在教学实践#20013;，哪一样却都需要花费心血#12290;其中最需要的、最#32771;验人的就是教师的耐#24515;和学生的持久性。
魏老师#22312;培养学生学习习惯的过#31243;中，充分考虑到了其中的#22256;难，结合学生特点，#21046;定了具体实施的计划。他的#22823;体做法是：
第一，首次慢动。开始#26102;注意求稳、求慢，以使学生有#19968;个适应过程。例如#38405;读速度，刚开始只#35201;求达到300字／分钟。写日记既#19981;讲格式，也不要求中心#31561;，只要写就行，一天写两句#35805;三句话都可以、等等。目#30340;是使每部大脑机器转起来。
#31532;二，逐渐加速。经过一两个月训练#20043;后，大家都转动起来后，适当#21152;快动的速度。例如#38405;读由300字／分钟，提高#21040;400字／分钟。日#35760;要中心集中，写250字以上#12290;这个阶段是培养习惯的困难#26399;，中下等学生可能不适应。老师#36777;证的分析每个学生的心理，帮助#20182;们制定适应加速的措#26045;。
第三#65292;系统计划。引导学生把自#24049;看做一个完整的系#32479;，注意德智体美劳之间的关系。#35745;划明确具体，既有每#24180;训练总量，又有每#26376;、每天的具体训练数#23383;，而且每天课内写什么，课外读什#20040;都是由学生确定出明#30830;的目标。计划由学生#20805;分讨论，让他们感到自己#26159;学习的主人。
第四，控制时空。#35201;保证良好的习惯在足够的时空内发#23637;，就要控制坏习惯在#26102;空内的活动范围。班里将好#21516;学与差同学组成互助组#65292;形成正确的集体舆论，#21516;时注意发挥教师对学#29983;的指导作用。
#12288;第五，形成习惯。经#36807;缓慢的首次推动，渡过#20102;困难期，制定了系#32479;的计划，又创设了一个执行#35745;划的时空环境，“学生好像冲破重#37325;阻力进入空间轨道的飞行#22120;，基本可以靠惯性运转了#65292;学生在听说读写方面形成了自学#20064;惯。”（摘自《中学语文教#22363;风格流派录》，辽宁教育#20986;版社）
研究魏老师培#20859;学生自学习惯的方法和过程，#25105;们至少应该注意这样两点：
免费论文下#36733;中心#65288;一）习惯的培养需要#19968;个科学有序的过程
教#32946;学上有一条基本原#29702;，就是知识可以传授，能力必须训#32451;。听说读写是感知和运用#35821;文的能力，所以必须#32463;过训练，而且要经常训练，反复的#35757;练，适应各种不同#29615;境的不同内容和不同#26041;式的训练。训练到#33258;动化的程度才能成为习惯，成为#20064;惯才能随时运用。
分析一下魏老#24072;培养学生自学习惯的过#31243;，我们会看到他采用的五#20010;步骤，是从学生接受程度和#24418;成规律出发的，形#25104;了一个由浅入深的有序的过程。而#36825;个过程又是每一个学生认同的（#32463;过了学生的充分讨论研究决定的）#65292;这样就使学生能够把计划#21464;为比较自觉的行动。因为学生年#40836;的原因，心理发展的原因，#20197;及每个学生意志品质的差异，在养#25104;自觉习惯的过程中，会#20986;现动摇或反复。魏老师针对不同的#24773;况的学生和不同阶段的问题，在具#20307;帮助个别学生的同时，努力营造班#38598;体学习的氛围，采用组对#20114;助的形式，促进耳惯的养成。#36825;些做法的意义和道理都#20540;得我们从教育学、心理学的理#35770;方面做进一步探讨。
（二）学生良好习惯#30340;养成需要严格的要求
魏老师为了#22521;养学生的自学习惯，注意安#25490;科学有序的步骤，同时又#19981;放松对学生的要求。对学生的教育#21644;培养，如果放松要求就不会#25104;功，这已被无数教师的无数#32463;验和教训所证明。
叶（圣陶）老#35828;：“大凡传授技能技#24039;，讲说一遍，指点一番，只是个开#22987;而不是终结。要待技能技巧在#21463;教育的人身上生根，习惯成自然#65292;再不会离谱走样，那才是终结#12290;所以讲说和指点之后#65292;接下去有一段必要的#24037;夫，督促受教育的多多练习，#30828;是要按照规格练习，练成技能技巧#19981;是别人能够代劳的，非自己#21160;手，认真练习不可。#8221;
魏老师培养学生自#23398;的习惯，不论是提#39640;阅读速度，还是坚持记日记，都一#19997;不苟。他常教育学#29983;说：“定了干，说了算。”这不#20165;能够培养出学生自学的习#24815;，而且也有益于形成#23398;生良好的品格。我们在#23398;习魏书生老师的经验时，总能从#20013;看到他对学生如何做人#30340;教育。从为师者来说，这也是一#31181;美好的品格。
心理学告诉我#20204;，先天素质是个性发展的前提条#20214;，就一般人来说这种条件是相差不#36828;的；后天养成是个性发展的#20915;定条件，而这种条件#26159;相差甚远的。所以孔子#35828;：“性相近，习相远也。”而#19988;，完整的个性正是#22312;良好习惯的养成中形成的。王#22827;之说：“习成而性#25104;也。”语文教学（不只语文教#23398;）重要的工作不完#20840;在于教学生多少知识、教#23398;生读懂多少篇课文，而是要使学生#22312;后天的学习之中养成良好#30340;学习习惯，从一定意义#19978;说，习惯的养成就#26159;能力的形成。教学中忽视学#29983;良好习惯培养的教学不#20250;是成功的教学。魏老师注重#22521;养学生自学习惯，确是探到了语#25991;教学的真谛。
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