为#20174;根本上完成素质教育赋于小学数#23398;教学的任务，必须在总结成功经#39564;的基础上，进一步将#23567;学数学的 教学改革引#21521;深入。为此，特提出以下#20960;点想法，与同行进行#21830;榷。
一、从小学数学的教学#30446;标来看，在全面完成教学#22823;纲所规定任务的基础上，#35201;特别注意激发学 生学习数#23398;的兴趣，养成良好的数学学#20064;习惯，进行数学思想方法的启蒙教#32946;，形成学生良好的心理品质
激#21457;学生学习数学的兴趣，培养学生强#28872;的求知欲望，形成良好的#23398;习心态，让学生从“要我学”，#36716;到 “我要学#8221;，已经不单单是一种数学教学的手#27573;，而且是数学教育的目标。一方面#23398;生要想牢固的掌握数学， 就必须“用内心的创#36896;与体验来学习数学”。另#19968;方面，对数学有浓#21402;的兴趣，才能用数学的眼#20809;去解释外界 事物，热心于解决#23458;观世界中存在的数学问题。
学习习#24815;是一种自觉的、主#21160;的、持久的、自动化#30340;学习行为方式。数学学习#20064;惯主要包括认真听讲的#20064; 惯，勤于思#32034;的习惯，认真书写#30340;习惯，自觉检验的习惯等等。心#29702;学的研究表明：任何#19968;种良好的习惯都是 学习和训练的#32467;果，在童年期最容易形成，一旦形#25104;，终身受益，具有广泛的迁移价#20540;。
数学思想方法是#36827;行数学思维活动所表现出#30340;思想与方法，它反#26144;人类智慧发展中形成的#31185;学的认识论、 方法论#26041;面的基本观点和基本规律，既#21253;括形式逻辑的思想方法，又包括#36777;证逻辑的思想方法。与小学数学#20869; 容有关的#24605;想方法主要包括集合#24605;想、对应思想、函数#24605;想、方程思想、统#35745;思想和空间观念等#12290;与小学数学 学习有关的思想方法主#35201;有观察与操作、分析与综合、#25277;象与概括、分类与化归、归纳与类#27604;、联系与转化等 。除此以外，还有#20855;体的解题方法。数学思想#26041;法的运用与数学知识#30340;掌握、数学技能的形成#26500;成了数学能力 #65292;而发展学生的数学能力是小#23398;数学教育的核心目标。
#20108;、从小学数学教育#30340;对象看，要面向全体学生，#20351;每一个智力正常的学#29983;适应进一步学习的需 要#65292;能够达到教学大纲的基本要求。#35201;根据学生心理发展的#19981;同水平，不同特点，找到每#19968;个学生的“最近发 #23637;区”，因材施教，使之得到最大#38480;度的发展与提高
每个人都具#26377;祈求成功，避免失败#30340;天性。不让一个学生掉队，#20351;每一个智力正常的学生适应进#19968;步学习 的需要，能够达到#25945;学大纲的基本要求，这是小学数#23398;教学十分艰巨的任务#12290;教师要研究每一位后进生的知识 基础及观察、#35760;忆和思维的特点，坚#25345;在全体学生操作、练习时，有针对#24615;的辅导后进生，给他们创造成功的 机会，#22686;强他们的学习信心，为他#20204;获得新的成功创造良好#30340;心理条件。要发挥优等#29983;的特长，在全班教学、 小组讨论#21644;个别教学时，鼓励他们在帮助#21518;进生的过程中，得到#33258;我发展，达到“帮学相长”#30340;目的。同时， 课#22530;教学要低起点、小坡度、快节奏#65292;使后进生能跟上学习的步#20240;。每一小节、每个单#20803;的学习内容要及时#36807; 关，及时补救#65292;做到“段段清”。
在练习的设计上，包#25324;新授前的练习，新#25480;中的练习，以及新授后的巩固练习#65292;要形式多样，提高训练#30340; 目的性#12290;一是切实抓好基本#32451;习，帮助全体学生理解和掌握新知#35782;，达到教材的基本#35201;求；二是重视变式#32451;习 ，帮助学生理解所#23398;知识的本质属性；三#26159;加强综合练习，使大部分学生能#28145;刻理解知识之间的联系与#21306;别； 四是指导用#22909;思考题，让学有余#21147;的学生得到充分发展。
三、从数学教学的过程#30475;，要强化学生的主体意#35782;，就要使课堂活起来，使学#29983;动起来；变学生 被动地接受现成的结论#20026;主动的获取数学知识；构建学生#20027;动学习的课程模式
从#25968;学课堂教学的主要矛盾看，#25105;们认为不是教师同学生#30340;矛盾，也不是教与学#30340;矛盾，而是学生同教材 的矛盾。课堂教学#26159;把教材中所体现出的数学知识#32467;构转化为学生头脑里的认识结构的#36807;程，数学教师是实现 这种转化的中介环节。教要为学#26381;务，教师不但要研究教材结构#29305;征，而且要研究学生的#35748;知规律，促进学生 身心的发展。
在课堂教学中，教师是课#22530;教学活动的策划者、#32452;织者和指导者。教师的作用#22312;于：创设一种民主#12289;和谐 、活#36291;的学习氛围，调动学生#30340;求知欲望，激励学生克服学习中的#22256;难，奋发向上，使学生“乐#23398;”；学生是 课#22530;教学活动的主体。教师强化#20027;体意识，活跃课堂教学气氛，培#20859;学生学习的积极性、主动性#21644;独立性。强 化主体意识，构建#23398;生主动学习的课程模式。特#21035;要注意以下几点。
1.敢于放手发动学生动#33041;筋想问题，摸规律#65292;运用启发式在“引”字上狠下#21151;夫。 免费论文下载中#24515;
启发式#25945;学并不是指某种单一的#25945;学方法，而是指符#21512;儿童认识活动规律性的教学#20840;过程。凡是那种能够 全面调动儿童智力#27963;动积极性的，使他们依靠自己的#24050;知，来主动地探索、扩#23637;新知和解决某种问题的教学过 程都是启发式教#23398;。华中师大的姜乐仁教授认为#25968;学启发式的教学体#31995;，可以概括为三句话，即，三#20026;主、两 结合、一#26680;心。三为主：一是指教学#20013;要树立以学生为主体#30340;教学观，充分调动学生学习的主动#24615;、积极性， 自#35273;地探究学习；二是要加强教师的#20027;导作用，启发思维，教给学法，善#20110;引导而不包办代替#65307;三是在教学中 要以教#26448;为教、辅、学的主要依据，#20805;分发挥教材的综合功能。两结#21512;：一是指面向全体与#22240;材施教相结合； 二是#20197;课内教学为主与课外学习活动为辅#30456;结合。一核心：是指以启#36842;思维，培养和发展智能，提#39640;学生素质 为核#24515;。
2.要#35753;学生都动起来，使课堂活起来。
数学教#23398;的成功与否，关键是我们的教学活#21160;是让少数人参与还是让全体#23398;生参与，是在同一层次上参与 还是在不同层次#19978;参与，是被动参与还是主动参#19982;。我们的数学教学，必须克服教#24072;满堂讲，学生被动#21548;，少 #25968;学生学习，多数学生陪坐的倾向#65292;引导全体学生积极主动的参#19982;到学习活动中去。真#27491;做到四动四会。即每 一个学#29983;都能动脑、动口、动#25163;、动笔，每一个学生都会听#12289;会想、会说、会做#12290;
应该提出，一节课学生参#19982;学习活动的时间不得少于2/3#65292;群体活动（全班操作、小#32452;研讨、笔写作业、阅 读教材等学习活#21160;）的时间不得少于10分#12290;教师要做到：能让学生动#21475;的地方一定让学生去说，能#35753;学生动手 的地方一#23450;让学生去做，能让学生动笔之处一#23450;要安排学生去写，能#35753;学生动脑的地方教师绝不包办代替#12290;
3.逐步培#20859;学生有条理有根据地思考，并能#27604;较完整的叙述思考过程。
培养学#29983;的言语表述能力，#26082;是人际交往的需要，又#26159;发展学生逻辑思维能力#30340;需要。对于学习的迁#31227;有 着#21313;分重要的意义。当前#22810;数学生的“说理”能力还是#30456;当弱的，需要我们下大#21147;量做好这方面的工作。
培养学生的言语#34920;述能力要坚持不懈，一#35201;精心设计，二要反复训练，三要符#21512;儿童的心理特点，语言要 科学准确，浅显易#25026;。在信息交往的方#24335;上，提倡多通道的信#24687;交往方式，使每一个学生都#21160;起来，都有表答 自己#24847;见的机会。要有指#21517;说，同桌互听互说；#20063;要有小组讨论，自言#33258;语。注意启发表扬，鼓励学生#22823;胆表 #36848;自己的意见。
4.重视过程教学，变#23398;生被动地接受现成的结论为#20027;动地获取数学知识。
学生被动地接受现成#30340;结论，然后应用这#20123;结论去机械的解决#19968;些数学问题，还是主动的#33719;取数学知识， 创造性的应用这#20123;数学知识去解决一些数#23398;问题体现了两种不同的数学#25945;学观。
在课堂教学的环境#20013;，教师要适当控制#26080;关因素，在某种程度上重复#25968;学家做过的工作，#22312;儿童原有知识 的基础上，#20026;学生主动的形成数学概念、发现#25968;学规律营造必要的学习环#22659;，使学生真切的体会到数学的魅#21147; 。
5.深入#30740;究，构建学生主动#23398;习的课堂教学模式#65292;提高学生学习数学的能力。
教学模式是一种相对稳定#30340;课堂教学程序。
当前，在新授课#25945;学模式的研究中，#21462;得一定的成绩。如#21271;京市崇文区小学数学教研室#25552;出的“激情引趣 、#25351;导探索、尝试讨论、反馈调#33410;、置疑概括、巩固发#23637;”的六环节教学模#24335;在全国已经有一定的#24433;响。但对 占50%#20197;上教学时间的练习课和复习课还研#31350;的很少。因此，在继续进#34892;新授课教学模式研究的情况下，#35201;加强 对练#20064;课和复习课（包括#24605;维训练课）课堂教学模式的研究。
四、在#21152;强“软件”建设的同#26102;，要积极地加强“硬件”的建#35774;，使现代化的教学手段更加普及 ，提高课#22530;教学的效益
刚刚#32467;束的全国小学数学评优活#21160;的一个最显著的特点，是#29616;代化教学手段进入课堂，除#25237;影幻灯外，计 算机多#23186;体技术的广泛应用，#25945;学软件的设计，富有儿童情#36259;，形象直观，增强了#25945;学过程中的动感，大大提 高了课堂教学的#25928;率。计算机进入课堂，已不是梦#23504;以求的幻想。有条件的学校要积极#24320;展计算机辅助教学， 这已经成为当务之#24613;。
#20116;、切实抓好数学活动课和数学课#22806;活动
数学活动课或#32773;数学课外活动，是数学课堂#25945;学的重要补充，是素质教#32946;的重要组成部分。从北京市顺义 县开展数学课外活#21160;的经验看，在一部#20998;学生中，蕴含着发展#25968;学思维能力的极大潜力。#22312;数学教育中，要打 破班级的界限，#26412;着自愿的原则，积极地开展#25968;学课外活动或者上好数学活动课，#22240;材施教，使一些具有#25968;学 气质的学#29983;能够有突出的发展。
认真做好以上几点，小学#25968;学教学改革就会出现#26032;的局面，就会使课#22530;教学的气氛活跃起来，稳步提高#35838; 堂教学的质#37327;，为贯彻实施素质#25945;育做出贡献。
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