一、数学教#32946;在提高学生整体素质上的重要作用
数#23398;学科的基本特点，#20915;定了通过数学教学可以#20174;多方面、多角度培养学生#65292;促进学生整体素质的提高。 主要表现在以下#19968;些方面：
１．数学是学生不可#32570;少的基础知识和基本#25216;能。
随着科技的发展，社#20250;的进步，对基础的理解也在不断#22320;变化，数学的基础知识和基#26412;技能的范围和内容 也在发生着变化。在由#8220;应试教育”向素质教育转轨的教育#25913;革中，如何使数学教育的#20869;容更适合未来人才素 质的要求，是一个应#24403;引起人们重视的、迫切需要解#20915;的问题。
２．数学是训练学生思维、#25552;高学生智力水平的重要学科#12290;
数学高度#30340;抽象性和严谨的逻辑性，决#23450;了数学这门学科在训#32451;学生思维、培养学生能力方#38754;有着特殊的 作用。以往的小学数学教#23398;在这方面积累了丰富的#32463;验，为适应教育改革的#38656;要，还应该进一步研究数学#25945;学 中学生能#21147;培养的问题，制定出具体的#12289;可操作的教学方法和评价方法。
３．数#23398;对于培养学生良好的非智力因素#26377;着特殊的意义。
#29616;在社会信息的快速增#38271;、科技的高速发展，竞#20105;的日益加剧，要求培养出#30340;学生不仅有扎实的文化基础 ，而且还有敏锐的思考力#12289;强烈的求知欲、广泛#30340;适应力和顽强的意志力。这些良好#30340;心理品质要通过多种渠 道对学生进行教育#65292;而数学无疑是培养#23398;生这些心理品质的最好的学科之一#12290;在数学的学习过程中，通过对数 学的基础知识的理#35299;和掌握，学生可以学会许多重要的#24605;考方法。通过精心设计#19981;同层次、不同类型的数学问 题，学生在#35299;题的过程中，锻炼了意志品质和精#30410;求精的态度。特别是那些#38656;要学生经过周密思考，反复研#31350; 才能解决的问题，#26356;有助于培养学生的#24847;志品格和克服困难#30340;精神。
二、以提高学生素质为#30446;标进行数学教育改革
数学教育的改革#35201;超越数学学科本身的限制#65292;以提高民族素质为目标，从整#20307;上思考数学教育内#23481;、方法 等一#31995;列改革。
１．完善课程内#23481;。
建国以来，我们的小学数学教#23398;内容经过几次较大的#20462;改，可以说从总体上基本符合社会#30340;要求，但是从 未来社#20250;发展的需要，从提高学生整#20307;素质的高标准出发，数学教#26448;的结构、要求和具体的内容#36824;应该作进一 #27493;的改革和完善。从总的说#24212;该在两个方面下功夫：一是加强和#25913;进联系学生生活实际的内容；#19968;是体现或渗 透现代化的内容。
数学教育的大众#21270;、生活化，这是当今数学教育#25913;革的一大趋势。我们希望培养和#36896;就更多数学家，但是 基础教育#20013;数学教育的根本目的不#26159;培养未来的数学家，而是使未来#30340;每一个公民接受必需的、有#29992;的、能够 学会#30340;数学。数学本身是抽象#30340;，但数学的原型是具体的，是来源#20110;生活实际的。抽象的数学知识#21487;以用具体 的事物、具体的情境表#31034;出来，由具体到抽#35937;、由学生生活实际中的事#29289;出发，就会使大多#25968;学生感到数学不 是#37027;样神秘、那么遥远。
教#23398;内容中体现大众的数学、#29983;活的数学，就要对数学的教材#32467;构进行调整。要进一#27493;精简繁难的内容， 适当地引入具体的内#23481;，贴近生活的内容。比#22914;，随着科学技术的发展，计算工#20855;越来越多，越来越#26222;及，在 #29983;活实际中需要计算的时#20505;，人们更多地是用到估算和简单#30340;计算，而比较复杂的计算可以借#21161;于计算器和计 算机等计算工#20855;来完成。因此，在小学数学教学中#26377;关计算的内容应该作进#19968;步的调整。学生要掌握#35745;算的基 #26412;原理和方法，遇到一个具体问题#35201;知道用什么方法去#35299;。同时要比较熟练地掌握基本的口#31639;和笔算。在这个 基础上，学生要学习#19968;些估算和近似计算的方法#12290;教学内容和教学结构进行适#24403;地调整，就能保证学生学会#36825; 些解决具体#30340;数学问题的操作策略。
在数学教材内#23481;中加强与学生生活实际#30456;关的内容，更能够提高学生#30340;学习兴趣，培养学生对数学的情#24863; 和求知欲。学生看到#25152;学的内容与发生在自己#21608;围的事情直接相关，#23601;会使他们感到自己每天都可以接触#21040;数 学问题，数学并不#31070;秘，从而增强学好数#23398;的自信心。
数#23398;教育的现代化问题，早在５０年代#26411;６０年代初开始的“数学#25945;育现代化运动”中，#23601;非常尖锐地提 出并在实践中付诸实#26045;。当时所提出的观#28857;和方法，至今对数学教育#30340;改革还起着重要作用#12290;传统的小学数学 教学内容，主要是１７世纪#20197;前就已经形成了的数学体系#12290;这些内容中许多仍是现在的学习与#29983;活所必须的， 但随着科学和数学的发展，仅#25484;握传统的数学知识和方法是远#36828;不能适应现代社会需要#30340;。对教育内容的现代 #21270;，应该理解为两个方#38754;的含意。一是引入现代数学的内#23481;；一是用现代数学的一些观点和方#27861;去认识和理解 #20256;统内容中的某些问题#12290;实践表明，只能少量地增加前者的#20869;容，过早或过多地直#25509;引入现代数学的内容，效 果并不好。而教改实践表明#65292;结合有关内容体现或渗透一些现#20195;数学的思想和方法，不但在实#36341;中完全可以办 得到，而且还有利#20110;学生对相应知识的理#35299;和掌握。用现代数学#30340;一些观点和方法表示有关的内容#65292;使学生在 理#35299;这些知识内容的同时，对所反映出#26469;的数学思想和方法也#26377;了一定的认识。这为学生用#29616;代的数学方法思 考问题，特别是将#26469;进一步学习打下了#22522;础。 免费论#25991;下载中心
２．更新数学方法
未来社会的#21457;展要求学生具有探索#31934;神、适应能力、创#36896;能力、操作能力和分析问题#35299;决问题的能力。数 学教学方法的改革#24212;该在培养学生适应未来社会的能力#19978;下功夫。学生在校#30340;学习时间是有限的#65292;他们走向社 会以后，需要学习新的#30693;识，掌握新的方法，适应新的#29615;境。这一切都需要学生在掌握必要#30340;基础知识的同时 ，具备独立地学习新知#35782;、探索新问题的能#21147;。从这个意义上来说，更新小#23398;数学教学方法的着眼点，#24212;该放 #22312;培养学生的独立思考能力、实际操#20316;能力和解决实际问#39064;的能力上。在实际教学中要提倡活#21160;式、启发式、 问题解决式的教学方法。
活动式教学方#27861;就是在教学中给学#29983;提供具体活动的材#26009;和活动的情境，让学生有机会#21442;与对数学知识的 探索、发现和认识的过程。#36816;用这种方法，学生的学习过程不是#34987;动地获取知识，不是简单地接受#29616;成的数学 概念和方#27861;，而是主动地去认识#25968;学的概念和原理。学生在活#21160;中能够亲自体验到知识#30340;发生和发展过程，#33021; 够通过#33258;己的活动和师生之间、同#23398;之间的交流，积极主动地#25506;索和思考。从而培养学#29983;的参与意识、探索精 神、独立思考能力和动手操#20316;能力。运用活动式教学法需要解#20915;两个问题，一是为学生准备与教学#20869;容和学生 特点相适#24212;的活动材料；二是为学生#21019;设活动的情境。
在小学#25968;学教学实际中，活#21160;式教学法的使用还受到#35768;多条件的限制。为适应提#39640;学生素质的需要，必须 研究活动式教学#27861;的模式、方法，开发适合小学#25968;学教学使用的各种活动材#26009;。
启发式教#23398;思想在我国已有很长的历#21490;。启发式的教学对于我们来说似#20046;是一个老问题，但还没有#20174;根本 #19978;在教学中得到贯彻和落#23454;，应该进一步研究启#21457;式教学的基本模式和操#20316;方法。启发式的核心在#20110;充分调动 学生的积极性和主动#24615;。在数学教学中贯彻启发式#65292;关键在于教师根据具#20307;的教学内容和学生的思维特点#65292;提 出问题、设计疑#28857;、启发思考，使学生#22788;于主动思考、积极探索的状#24577;中。这就需要教师创#36896;性地、有针对性 地设计、改造#21644;提出问题。把教材中的范例变成一#31995;列具有启发性的、#30001;浅入深的问题，这就是#19968;个对教材内 容深入理解并#36827;行创造性思考的过程#12290;比如，讲分数的基本#24615;质时，老师让学生观察和思考１#65295;２转化成２／ ４和４／８转化成２／４的#36807;程，然后提出这样#20960;个问题：仔细观察几个分数#30340;分子和分母都是怎样变#21270;的？ 这三个分#25968;之间有什么关系？从#20013;能发现什么规律？这些问题都是#38024;对分数基本性质的#23454;质提出来的。学生在 思考和回答的过程#20013;，对所学的内容有了#36739;深入的理解，同时，也培养了#23398;生的多种能力。
学习#25968;学的核心在于解题。问题解决式#30340;教学方法是数学教学中值得重视和#30740;究的教学方法。在数#23398;教学 中#36816;用这种方法有利于学生综合#32032;质的提高。从广义上说，任何#19968;个数学内容的学习都是解决一#20010;问题。建立 #19968;个数学概念是从实际的#38382;题入手，从对具体问题的比较#21644;分析，抽象出一般的数#23398;表达方式。一个计算法#21017; 的学习，一个数#23398;公式的建立，都是在解决具#20307;问题的过程中，认识一般的#26041;法和原理。因此，也可以#25226;整个 学习数学的过#31243;看作是解决问题的过程。问题#35299;决的方法就是要教#32473;学习解题的方法、解题的#31574;略和解决问题 的一般思路#12290;学生有了这些能力不仅对#20110;解决数学问题是重要的，而且可#20197;提高学生一般的认#35782;问题、解决问 题的能力，用这#31181;“解题的策略”、思考的策略解决#20182;们所遇到的各种各#26679;的问题。因此，运用#38382;题解决式的 教学方法有利于学生的一#33324;发展和整体素质的#25552;高。应该把研究和探索#38382;题解决法作为小学数学教学改革#30340;一 个重要课题。
除了教学内容#21644;教学方法的改革以外，数学#25945;学手段、教学的组织形式和教学#35780;价等一系列问题都是值得 深入研究和探讨#30340;。站在学生全面发展#30340;总目标的高度来看待数#23398;教育的改革，就能够从整体上#35748;识数学教育 中的具体#38382;题，就能够用一种新的#24605;维方式来对待小学数#23398;教学中存在的各种问题。
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