学生#26159;具体的、活生生的、有丰富个性#30340;、不断发展的主体，因此，#35838;堂教学必须以学生为主体，以#23398;生的发展为本。我尝试建立#30340;“自主参与”小学语文阅读教学#27169;式是指在充分发挥教师的主导作#29992;的前提下，真正确#31435;学生的主体地位，把学习的自主#26435;还给学生，让学生在参与#20013;学会知识、发展智能、完善人格。
一、阅读教学，激#21457;学生的创新欲望
强烈#30340;好奇心和旺盛的求#30693;欲是儿童的天性，而传统的师#38382;生答的、由教师单向灌#36755;知识的教学模式却扼杀了儿童#30340;这一天性，限制了学生思维的发展#12290;所以，课堂上必须把#23398;习的主动权还给学生，改变#36807;去那种由教师确定#30446;标，引导学生达标的牵引式的#25945;学模式，放手让学生先进行尝#35797;性阅读，做到学生#33258;明目标；自寻学路，教师以学#23450;教。同时，要在尝试#24615;阅读的过程中；激发#23398;生产生创新的欲望。
在阅读中遇#21040;的一些简单问题，学生通过自己动#21475;、动手、动脑就可解决的#65292;要鼓励学生运用学法或自#21019;学法，独立试读，自问自答。#25945;师要给学生创设展#31034;自学成果的机会，对于学生的创新#24615;学法，教师应大加赞扬，并倡#23548;大家学习运用。这样，学生感受到#33258;创学法的益处与乐趣，学习积极#24615;更高了，创新的兴趣也就更浓了。
如教学《不愿长大的#23567;姑娘》一课时，教#24072;引导学生自主读课文，谈出自己的#25910;获。师问：“读了课文，你从中#35835;懂了什么？请到讲#21488;展示你的学习的成果。”教#24072;鼓励学生大胆的到讲台#25226;自己的学习成果介绍给大#23478;，使学生感受到自创学法的益处#19982;乐趣，学生的学习积极性#26356;高了，探究学习的兴趣也随之#26356;加浓厚起来。师生共同参与学#20064;，并给予展示的学生大加#32943;定与赞扬。
二 鼓励学生质疑，培养#23398;生的探究意识
孔子说：“学而不#24605;则罔，思而不学则殆。”可见#65292;学与思是阅读教学过程中#26377;机统一的两个方面。因此，要#25351;导学生进行探究性阅读，#20351;学生会思、善想，以培养学生#30340;创新个性思维品质。
创造思维的一个显著#29305;点就是求异性，所以#65292;要鼓励学生勇于标新立异，#20859;成探求真知的习惯。为#27492;，教师在课堂上应该营造出平等#12289;民主、和谐的氛围#65292;师生共同商讨，各#25234;己见。让每个学生都有参#19982;思考和发表意见的机会，让每个#23398;生都成为课本、老师和同学#30340;勇敢挑战者。
在教学每篇课文中，我都会让学#29983;提出问题，学生对#25552;问题都很感兴趣，很乐于表现自己#65292;都能大胆地发表自己的#24847;见，也能积极地回答提出的问题。#22914;教学《小狮子》一课#65292;有的学生就问了：“小狮子长#22823;后会怎样呢？”学#29983;都争先恐后地发言，有的说“它是#19968;只刻苦学习的小狮子，能自立了#65292;一定是只真正的狮子”等等。#23398;生通过自己的想象，把这篇课文又#28145;化了，课堂活跃了。学生在课#22530;中是真正的主人，无论学生提#30340;什么问题，有意义#65292;有价值的，还是幼稚可#29233;的，我都会给予充#20998;的肯定。活相联系#12290;现在学生的口头表达能力也有#20102;很大提高，用词语#36896;句，或说一句话，学生都能把自#24049;的感情融入到其中。学生#23398;习方式有了很大转变，#33267;使他们的思维方式，生活方式乃至#29983;存方式也随之发生了转变，#23398;生的自主性，独立性，能动性#21644;创造性得到了真正的张扬和提#21319;。
在尝试性#38405;读教学中，还要鼓励学生#25954;想敢问，提出与人不#21516;的有价值的问题。#23545;学生的质疑，教师要#34920;示欢迎并给予表扬。这样既#20445;护了学生的自尊心，又激#36215;学生敢于质疑、乐于#36136;疑的兴趣。
三、多#35835;博思，养成创新的习惯。
教材只是个例子#65292;课堂训练只是个途径，培养学#29983;自能读书，主动创新才是最终#30446;的。因此，要鼓励学生多读书，读#22909;书，从大量的课外读物中#27762;取更丰富的营养，养成#33258;觉创新的习惯。教师#21487;通过“札记展”“#24515;得谈”“书友会”“新书屋”#31561;活动，引导学生展#31034;读书成果，畅谈读书#24515;得，交流一书经验，介绍#20248;秀课外读物，使学生在积累中#19981;断创新，形成自能#38405;读的习惯和能力。
总之，在阅读#25945;学过程中培养学生#30340;创新精神，就要强化主体意识，#20851;注学生的主动发展，使学生敢于#21019;新，善于创新，乐于创新，这样#25165;能全面培养学生的创#26032;品质，使学生成长为高素质的#24314;设人才。
转贴#20110; 免费论文#19979;载中心在小学语文#38405;读教学中，注重学生创新#33021;力的培养，首先决定于教师#30340;教学观念和教学方法，教师#35201;正确指导学生通过关键#35789;语的理解，认真品味，体#20250;文章所表达的思想感情；更要#27880;重以学生的发展为主，听取#23398;生的意见和建议，尊重学生的#35748;识规律和独特体验#65292;培养学生的创新品质，提高#23398;生的文化品位。
#23398;生是具体的、活生生的、有丰富个#24615;的、不断发展的主体，因#27492;，课堂教学必须以学生为主体#65292;以学生的发展为本。我尝试#24314;立的“自主参与”小学语文阅#35835;教学模式是指在充分发挥教师的主#23548;作用的前提下，真#27491;确立学生的主体地位#65292;把学习的自主权还#32473;学生，让学生在参与中学会#30693;识、发展智能、完善人#26684;。
一、阅读教#23398;，激发学生的创新欲望
强烈的好#22855;心和旺盛的求知欲是儿童#30340;天性，而传统的师#38382;生答的、由教师单向灌输知识的#25945;学模式却扼杀了儿童的这一#22825;性，限制了学生思#32500;的发展。所以，课堂上必须#25226;学习的主动权还给学生，改变#36807;去那种由教师确定目标，引导学#29983;达标的牵引式的教学模#24335;，放手让学生先进行尝试#24615;阅读，做到学生自明目标；自寻#23398;路，教师以学定教#12290;同时，要在尝试性阅读的#36807;程中；激发学生产生#21019;新的欲望。
在阅读中遇到的#19968;些简单问题，学生通过自己动口、#21160;手、动脑就可解决#30340;，要鼓励学生运用学法#25110;自创学法，独立试读，自问#33258;答。教师要给学生创设展示#33258;学成果的机会，对于学生的创#26032;性学法，教师应大加赞扬，并#20513;导大家学习运用。这样，#23398;生感受到自创学法的益处与乐#36259;，学习积极性更高了，创新的#20852;趣也就更浓了。
如教学《不#24895;长大的小姑娘》一课时，教师引导#23398;生自主读课文，谈出自己的#25910;获。师问：“读了课文，你从中读#25026;了什么？请到讲台展示你#30340;学习的成果。”教师鼓励#23398;生大胆的到讲台把自己的学#20064;成果介绍给大家，使学生感受到#33258;创学法的益处与乐趣，学生的学习#31215;极性更高了，探究学习的兴趣#20063;随之更加浓厚起来。师生共同#21442;与学习，并给予展示的#23398;生大加肯定与赞扬。
二 鼓励学生质#30097;，培养学生的探究意识
孔子说：“学而不思#21017;罔，思而不学则殆。”#21487;见，学与思是阅读教#23398;过程中有机统一的两个方面#12290;因此，要指导学生进#34892;探究性阅读，使学生会思、#21892;想，以培养学生的#21019;新个性思维品质。
创造思维的一#20010;显著特点就是求异性，所以，#35201;鼓励学生勇于标新立#24322;，养成探求真知的习惯。为此，教#24072;在课堂上应该营造出平等、民#20027;、和谐的氛围，师生#20849;同商讨，各抒己见。让每#20010;学生都有参与思考和发表意见的#26426;会，让每个学生都成为课本、老#24072;和同学的勇敢挑战者。
#22312;教学每篇课文中，我都会让学#29983;提出问题，学生对提问题都#24456;感兴趣，很乐于表现#33258;己，都能大胆地发表自己的意见#65292;也能积极地回答提出的问题。如教#23398;《小狮子》一课，有#30340;学生就问了：“小狮#23376;长大后会怎样呢？”学生都争#20808;恐后地发言，有的说“#23427;是一只刻苦学习的小狮子，能自立#20102;，一定是只真正的狮子#8221;等等。学生通过自#24049;的想象，把这篇课文又深化#20102;，课堂活跃了。学生在课堂中#26159;真正的主人，无论学生提的什么#38382;题，有意义，有价值的#65292;还是幼稚可爱的，我都会给予#20805;分的肯定。活相联系#12290;现在学生的口头表达能力#20063;有了很大提高，用词语造#21477;，或说一句话，学生都能#25226;自己的感情融入到其中。学生#23398;习方式有了很大转变#65292;至使他们的思维方式，生活方式#20035;至生存方式也随之发生了转变#65292;学生的自主性，独立性，能动性和#21019;造性得到了真正的张扬和提升。
在尝试性阅读教#23398;中，还要鼓励学生敢想敢问，提#20986;与人不同的有价值的#38382;题。对学生的质疑，教师要#34920;示欢迎并给予表扬。这样既#20445;护了学生的自尊心，又#28608;起学生敢于质疑、乐于质疑的#20852;趣。
三、多读#21338;思，养成创新的习#24815;。
教材只是个例#23376;，课堂训练只是个途径，#22521;养学生自能读书，主动创新才是最#32456;目的。因此，要鼓励#23398;生多读书，读好书，从大量的#35838;外读物中汲取更丰#23500;的营养，养成自觉创新的习惯。#25945;师可通过“札记展#8221;“心得谈”“书友#20250;”“新书屋”等活动，#24341;导学生展示读书成果，畅谈#35835;书心得，交流一书#32463;验，介绍优秀课外#35835;物，使学生在积累中不断创#26032;，形成自能阅读的#20064;惯和能力。
总#20043;，在阅读教学过程中培养学生的创#26032;精神，就要强化主体意识，#20851;注学生的主动发展#65292;使学生敢于创新，#21892;于创新，乐于创新，这样#25165;能全面培养学生的创新品质#65292;使学生成长为高素质的#24314;设人才。
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