一、拓宽意境，激趣引情
古诗很讲#31350;意境及其韵味，因#27492;，我把古诗教学着眼#28857;放在创设情景上，以激起#23398;生的兴趣，引导学生真切地去感#21463;诗人的情感。多媒体能集#25991;字、声音、图像、#22270;形于同一界面，具有声#24773;并茂、视听交融、动静交错、感染#21147;强的特点，为学生#25299;宽视野，提供生动活泼、#20855;体形象的思维材料。#35753;学生在学习古诗时如闻其声、如#20020;其境，直观地理解诗意，#20307;会感情，起到激趣引情的作用#12290;如古诗《望庐山瀑#24067;》，诗中涉及的许多事物是学生#26410;曾见过的，教学时如果#21482;出示书上那仅有的插#22270;，就很难唤起学生的感觉美，#23588;其是一些从未看过瀑布的学#29983;，更是难上加难。因此，再现庐山#8220;真面目”，把学生带进庐山瀑布的#30495;实情景中，是完成本课教学任#21153;，提高教学效率的关#38190;。于是，我在设计多媒体教学软#20214;时，选择若干个相互#36830;接、前后呼应的镜头，运#29992;多媒体，使远景、#36817;景、全景交替出现#65292;为学生提供了丰富多彩的图像。#35838;堂上，我只需通过击键的简单操#20316;，便可以从屏幕上看#21040;与课文内容相关的景象#65306;高山上笼罩着紫色#30340;云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出#65292;水雾蒸腾；瞬间，瀑布#39134;速沿陡峭高壁落下，飞珠溅#29577;，气势壮观。还有那轰隆隆的水#22768;震撼着每个学生的心灵#65292;刺激着他们的视、听觉。#36825;样，诗中的情景全多展现在#23398;生面前，让他们从整体#19978;初步体会图中所描#32472;的景色和诗句的联#31995;，激起对学习古诗的兴趣#12290;这种教学效果是一般插图绝不能达#21040;的。如有学生需要再看的#65292;只要用鼠标再击键，就可随时欣赏#21040;自己所需的图像。学生可在这#20123;声像的感染下，朗读诗文#65292;逐句体味，感受诗中美的景色#65292;美的语言，从而引发情感的#20849;鸣。
二、提供感#30693;，启迪思路
#21476;诗的语言凝练、形象且含蓄，#23500;有思想性和艺术性，处处闪#32768;着美的情趣。要使学#29983;理解诗的内容和体会诗人的#24863;情，就要引导学生反#22797;朗读，帮助学生理顺句子间的关#31995;和词儿的排列顺序；还要启发学#29983;展开合理的想象，由#34920;及里，因景析情，开拓诗的意境，#20174;而准确地领会诗的思想内容#12290;
#12288;为了让学生较容易地理解诗#25991;，我设计的多媒体课#20214;可以运用鼠标灵活地拖动#35799;句的前后位置，且具#26377;判断功能的。学生在#29702;解诗句时，可以任意调换词儿#30340;顺序，如果拖对了词序，屏#24149;便会显示一个红通通的苹果和#19968;句“您做对了！奖你一个#22823;苹果！”的鼓励语言；如错了，#23631;幕也会显示“别灰心，请再来！#8221;的文字。如《早发白帝#22478;》的第一行诗“朝辞白#24093;彩云间”是倒装句，理解时#35201;适当调换上下词序才容易接受，学#29983;只需通过如此操作，就#33021;理顺句子，较容易地理解它的意#24605;，读懂全诗。
免费论文下#36733;中心#12288;对于诗文的赏析，我也#19981;按照陈旧的教学方法#36880;句讲解，而是通过电脑荧屏画面上#30340;一个个场景，设计一些有趣的思#32771;题，引导学生去思考和联想#12290;如古诗《早发白帝城》的教#23398;，我就创设了如下#20960;个问题，让学生通过观#30475;场景去边思考边品味。
（1）“早发白#24093;城”和“朝辞白帝”有什么异#21516;？
（2）#8220;彩云间”描绘了什么#26102;刻的景色？
#12288;（3）图像中的两岸景色，诗#20013;用什么词语来展现？
（4）第四#21477;中的“轻”明指什么？暗指#20160;么？
学生带着#38382;题，通过电脑荧屏#19978;画面的展现和变换#65292;使他们的感知处在兴奋#29366;态，激发了深入思考的#31215;极性，拓宽了思维的闸#38376;，既抓住了线索，又欣赏了画#38754;，也充分感知了诗所描#32472;的情景，进而上升到理性认识。#28982;后引导学生以诗句的语言材#26009;为依据，用自己的语言内化诗文，#20855;体描述出诗中的景象，#21270;诗人的思想感情于形象画面#30340;描述之中，进而深#21051;地领悟诗的意境。
三、充实信息，自#20027;求知
电#33041;网络一个很大的优点是#23481;量大，不受时间和空#38388;的限制，它可提供#24191;泛的学习内容和多#26679;的呈现方式，可利用超级链接#36827;行方便地跳转和查阅，学生可以#25353;自己所需的内容和方式#33719;取信息，处理信息，运用信#24687;。因此，在教学中#65292;我充分利用电脑网络参与#24615;强的特点，让学生通过行为参与#12289;思维参与、人机参与#31561;方式来达到自己的学习目标，#28608;发学习者主动参与的积极#24615;，充分发挥其主体作用，使课#22530;充满了生机活力。如，在教每#19968;首古诗时，我首先发#21160;学生收集与此诗有关的背景材料#65288;古诗的写作背景、诗人所处的时代#21644;生平以及名人对该#35799;的评价等）并输入电脑里#65292;需要有关信息资料的学生，#21482;要鼠标点点按按，就可#20197;按需要使用，帮助学生学习和#29702;解，按自己的意愿自由选择#23398;习方法：可先了解作#32773;简介，再理解诗意；或先理解诗#24847;，再查阅诗的写作背景及作者的生#24179;，进而更深刻地领会诗的意境；或#20808;熟读全诗，再逐句理解诗的意思，#30896;到难题再查阅有关的资#26009;等。这样，使学有余力的#23398;生能进一步学习其他古诗#65292;或阅读有关古诗的其他资料。而#37027;些学习上有困难的学生#65292;可以在计算机的帮助下，#20105;取老师的指导，化解难点，#30001;浅入深，在原有基础上得到#25552;高，有利于因材施教，#25552;高全体学生的素质#12290;
#12288; 总之，利用电教媒体辅助教#23398;，能有效地化抽象为具体，#21464;枯燥为有趣，转静态#20026;动态，为学生思维的发展创造#33391;好的氛围，使学生的潜能得#20197;更好地开发，个性得到充分#21457;展，从而对产生学习的内驱#21147;起到极好的促进作用#12290;
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