一、存在问题：
(一 )、#20154;性的泯灭
#24403;前，我们的作文教#23398;仍然坚持“以文为本#8221;，将“现代人”压抑在“#36807;去人”的阴影之下，将作#25991;形式凌驾于作文内容之上，造成#20102;学生写作心理上的依附与盲从，#20174;而扼杀了学生的创造个性#21644;创新能力，使作文这种既#21487;“自娱”，又可“娱人”的精神性#23454;践活动，戴上了僵化的教条主义#38243;铐。作文教学无于作茧自缚，缘#26408;求鱼。
学生的作文大#25269;是胡编乱套，千山一形，万水一色#65292;缺乏鲜明个性。张文德#26366;痛心疾首地坦言：“作文#26159;学生语文素质的综合体现，语#25991;学科鲜明的人文性在#20316;文教学中表现得尤为灿烂……”，#36825;恰恰正是在这个关键之处#36829;背了人的自然生长规#24459;，走入了歧途，陷入了迷乱。#8221;作文教学中不见了感情，不#35265;了人性的各种活动表现，#36825;就是当前作文教学的病根所在。
（拔苗助长#65292;好高务远，欲速而不达，造#25104;了作文教学基础不牢#65292;中层不稳的恶性循环#65292;教师则怨声载道，学生#21017;谈作“色”变。）
(二)、创造的扼杀
在当今的#20316;文教学中，最残酷、最叫人心寒的#33707;过于对学生们创造性的#25212;杀。著名青年作家晓苏先生#26366;在一次写作的学术报告上讲述#36807;一个扼杀创造性的典型例案：有一#20010;学生写了一题为《#29359;错误以后》的作文，其#20013;花了较多的笔墨写了自己去#29677;主任的办公室路上，看见一只空易#25289;罐，便情不自禁地用脚向#21069;踢着玩，而且踢着#36386;着，觉得不过瘾，干脆用力#19968;踢，将易拉罐踢得老#39640;，易拉罐飞起来的弧度和姿势#24456;好看。文中就写了这样#30340;一个细节，但后来#35821;文老师改作时以“无关主题”为#30001;，把这段话完全删去。晓苏则提#37266;我们：这就是对创造性的扼杀，因#20026;，这一段生动而传神#22320;表现了一名学生犯错误后在#21435;老师办公室的路上#24494;妙而又复杂的心理。#23427;不仅与主题有关，而且#20851;系密切，怎么能够#38543;意删去呢？作文教学中对学#29983;个性和创造性的扼杀由此#21487;见一斑。
二、研究对策：
（一）、进行#20154;文性教育
新#30340;课程标准明确提出：工#20855;性与人文性的统一，#26159;语文课程的基本特点#12290;作文是学生语文素#36136;的综合体现，语文学科#40092;明的人文性在作文教#23398;中应有突出的表现。我们只有引导#23398;生在凝重而厚实的人#25991;气息里接受熏陶，学做真人#12289;追求真知、吐露真言、抒发#30495;情，让课堂充满人文的灿烂的#38451;光，才能使作文成为一种真正提高#20154;素质的活动。
1、追#27714;人性之美
作文教学中，#25945;师要让学生做真人、求真知#12289;抒真情、吐真言，就#39035;让学生懂得追求人#24615;之美。为了让学生在#29616;实生活中发现人性之美，我让#23398;生在阅读中增加个性化的语言材料#12290;阅读是写作的基础，对于儿童#26469;说，在大量识字后，#24212;广泛阅读适合于儿童接受#30340;文学性强的课文，接触#22810;种语言风格的文章，了解个#24615;化的语言，这对于作文有重要意#20041;。它可以让学生懂得教科#20070;不是高不可及的，#23427;来源于生活，是人写出来的。学习#25945;科书是为了打基础，而#21019;造性地掌握语言工具，还得靠#33258;己的悟性。因此，要引导#23398;生学习用个性化的语言表#36798;对周围世界的观察和认识#65292;避免概念化的思维方#24335;。养成读书、看报、看电视#30340;习惯，培养学生对社会的#20851;心、对国家的热爱、对别人#30340;关爱、对丑恶行为的憎恨。让学生#36208;出学校封闭的空间，把社会作为课#22530;，饱览祖国大好河山，领#30053;祖国山河美。深入社区，感#21463;社会变革；采访人物，了解人#29289;思想感情，挖掘人性美；开展调查#35775;问，感受身边的变#21270;。这些是学生对生#27963;的直接体验，因此也就不难#20174;文中见“人”。
2、引导学生充分展#31034;个性
在引#23548;学生追求人性美，培养学生独立#30340;个性的同时，还要在作文课堂教#23398;中展示学生个性。写作中#65292;首先是要求学生有自己的感受#65292;有独特的见解；在表达中不说套#35805;、假话；有自己的想像，自己的观#23519;，自己的真情实感；鼓励学生自#20027;地选择表达的内容和#24418;式，真切地反映自己#30340;所见所闻，写出有#33258;己特色的作文。要做到这一点#65292;就要让学生多写想象作文，展开想#35937;的翅膀。亚里士多德说#36807;：“没有想象，心灵#23601;不会思想。”想象是#19968;种创造性的思维方式，独#29305;性是他的特点。对于小学生来#35828;，其思维方式以形象思维为特点#65292;他们有着敏锐的感知能力和#20016;富的想象能力。让他们写想象作文#65292;能使他们自由的天#24615;得到最大的发挥。 多阅读充满创造想像的作品尤#20854;鼓励学生有“异想天开”的创造#24819;像。不断激发他们探#31350;的兴趣，肯定和鼓#21169;他们的点滴发现。
要充分展示学生的个性，#36824;需要创造一种精神振奋、生气#21187;勃的课堂气氛。如要求写一种动物#65292;由于多媒体CAI软件#30340;设计，学生不再限#20110;写自己身边的猫、狗，而是在#22855;妙的动物世界中了#35299;性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚#27954;黑熊、憨态可掬的大熊#29483;，以及一身刺甲的夜行刺猬#31561;，学生的兴趣，在声#12289;光、色的传递中，在身临其境的#24863;受中得以激发，他们大可依#25454;自己的爱好、兴趣“我#25163;写我口，我口表我#24515;。”他们的写作欲#26395;挥笔如流云，心情表达了自己的#25152;见、所思、所感，并逐渐增强实#36341;中提高分析、认识事物#30340;能力，逐渐形成自己的主观意#35782;。个性倾向得以充分发挥并不断#33804;芽滋长。学生在教师指导#19979;，自由命题，自主选材，自行写#20316;。其次对事物的看法，#23545;社会的认识，对自身解#21078;等在作文中得以倾诉，对邪恶、#23545;挫折、对正义，有自己独特看法#21644;见解，使其天资、兴趣、爱好#12289;特长得以充分发挥，从而形成了#20316;文教学“百花齐放、百家争#40483;”的新气象。
在二年级的一堂口#35821;交际课上，我们创设了这样#19968;个情境：小鸭子掉进坑里#20102;，它该怎么办呢？（#8220;呼救”“自己想办法”）哪些#21160;物听见了，或者看见了，它们#20250;怎么做？如何对话？孩子们发挥自#24049;的想像，各抒己见，议论纷纷，#20805;分发表自己的见解#12290;而后再让学生根据自己#30340;想像编故事，自由组合排练童#35805;，并当堂表演、评#35758;。课堂成为了萌发学生#32852;想比较、综合抉择#12289;开拓创新的阵地，课堂#19978;充满了人文的阳光。 免费论文#19979;载中心
3、引#23548;学生感受习作中的真、善、美
学生在习作中表达的是他们#23545;现实生活的感受、认识和态度，#26159;他们想像中的美好的世界。在讲#35780;时，要给予充分的肯定，并能#22312;全班同学面前展示文章中所流露#30340;真、善、美的真情实感，#20197;此来唤醒、影响更多的学生，以#25552;高他们求真知、抒真情、吐真言#30340;自觉性。
（#20108;）、培养创造能力
创造是个性发展的动力与源泉#12290;“如果没有创造性，#20063;就没有新面貌”，在作文#25945;学中培养学生的创造能#21147;是十分重要的。那么怎样培养#23398;生的创造能力呢？
1、#22521;养创新意识，也可以称作创新精神#12290;包括好奇心，探究的兴趣#65292;求新求异的欲望等#12290;学生爱写还是厌写，#29233;问还是不问，对新异事物敏感#36824;是麻木，主要取决于后天的教#32946;。美国心理学家桑戴克曾调查表明#65306;后天的教育对人的智力起着举足#36731;重的作用。这就要求我#20204;在作文教学中必须千方百#35745;地保护他们的好奇心，不#26029;激发他们探究的兴趣，#32943;定和鼓励他们点滴的发现，像#29233;护幼苗一样呵护和培植他们的创新#24847;识。
]#20889;作文中培养学生创新#31934;神，教师首先要强化学#29983;求异创新的意识。要让学生在#26085;记中，把自己每一天的#25152;见所闻、喜怒哀乐、有#20010;性的人和事，有选择地#65292;有目的地记录下来，向日记#21520;露心声，表达情感。其#27425;要鼓励学生运用课内外#30693;识，自己去创作。#23398;生有大量课外知识的积#28096;，快速多变的信息传递和#38271;时间的练笔，他们可以#23613;情驰骋想象，淋漓尽致地#21457;挥，进行创作。第三要让学生#25171;破思维定式，敢想敢写，进#34892;跨越式写作。画出一个圆，一个梯#24418;，一个三角形，想象出一个美#22909;的事物或编写一个故事，写成小#25991;。这些作文以童话#12289;寓言、散文的形式展示出来，#26082;有学生生活的体验，又有丰富的#24819;象。
如：我为#23398;生设计的《小猫钓鱼新法》、《1234567的演变》等#25991;题。这些文题令学生耳目#19968;新，立刻引来浓厚的兴#36259;。他们为小猫设计#20102;许多种钓鱼的方法。学生们运#29992;“克隆技术”“电脑网络”等高#31185;技手段的设想，使小猫钓#40060;法由过去的单一性向多面化#21457;展，有深度，有广#24230;，更有时代性。
2、培养创新能#21147;。主要包括创造思维能力#21644;创造想象能力。首先是创造思维#33021;力的培养。它要求#22312;理解中不人云亦云，有自己的#24863;受，有独特的见解#65307;在表达中不说套话、假话，#26377;自己的想象，自己#30340;观察，自己的真情实#24863;，在与众不同中透出新意。#20854;次是创造想象能力的#22521;养。爱因斯坦说过：想象#21147;比知识更重要。作文教学既要让学#29983;多阅读充满创造想象的神话、童话#12289;科幻故事，又要鼓励学生展开想#35937;，特别是异想天开的创造想象#12290;
想象作文是培养学生的#21019;新思维最有效的途径，小学生也#29305;别喜爱写这类文章。一次#65292;我让学生每人命一个自己最#21916;爱的作文题，73％的学生命的是#24819;象作文题，如《二十年后的#25105;》、《21世纪的我》、#12298;假如我是市长》、#12298;假如地球的寿命只剩三天#12299;、《如果我会七十二#21464;》、《我想象中的王国》……。
再有这么一个教例：一老师#35753;学生写一篇以《小草》为题#30340;作文。在写作中，#23398;生大多是赞美小草顽强的生命力或#34920;现小草默默美化环#22659;的无私奉献精神，这当然#22909;。但有一个学生却是批#21028;小草，认为小草软弱，#27809;有骨气，风吹两边倒。#32467;果，老师判这位学生的作文不符#21512;要求，理由是离题#12290;笔者认为，这篇作文应给高分，#22240;为他的思维与众不#21516;，有独创性。
在教#23398;中，我们要鼓励学生#20197;不同的思维方式表述见#35299;，训练学生的求异思#32500;。如写“雪”，既可#20889;它的纯洁，也可写它的虚伪，、因#20026;它掩盖了一切肮脏的东西；写一件#20107;，既可从这个角度写。也可#20174;另外的角度去表现。#21315;万不要追求千篇一律，要真正让学#29983;“我手写我口，我笔表我心”#12290;
作文教学是#33021;反映学生意识的特殊教#23398;形式。因此，我们必须从实际出#21457;，遵循人的认识规律，让作#25991;教学沐浴着人文的灿烂的阳#20809;，充分发展学生的个性，切实完#21892;学生的人格，以适应未来社会对#20154;才培养的需求。
免费论文下载中#24515;