众所周知,#20316;文教学作为小学语文学科的#37325;要实践基地,是实施#32032;质教育的重要途径#12290;作文教学质量的高低,直接#24433;响着学生语文素质和#24605;想道德素质的形成和提高。#28982;而近几年来,作文教学却出现了许#22810;值得深思的问题:教师只重视#21629;题,忽视对作文内容的把握#65292;使学生缺乏素材的选#25321;能力,所写的内容也#36807;于宽泛。其次,教#24072;的作文指导针对性不强,#25351;导过程未能循序渐进,无助于学#29983;观察、描述能力的培#20859;,也会造成学生练习写作缺乏成#23601;感,形成对抗、应付、依#36182;等不良心理。针对上述情况#65292;笔者认为,作文教学中要想真正落#23454;素质教育要求,应从以下几方#38754;考虑。
一#12289;教会学生选择,吸#25910;素材。
“#25351;导学生作文,要从内容入#25163;。”而作文困难的#23398;生,往往感到“无话可说”、“#26080;话可写”。鉴于此,#25945;师有必要帮助学生全方位#12289;多角度的广泛搜集#32032;材,让学生提高主动选择、分析#32032;材的能力。
1、持续实践体验#8212;—学生自己看到、#21548;到、想到的内容丰#23500;了,亲身经历的事#24773;多了,并掌握良好的积累#26041;法,养成良好的积#32047;习惯,作文的素材也#23601;多了起来。然而,在作文教学#20013;,教师除帮助学生#33719;得足够的素材外,更应教师学#29983;主动选择和分析有用的素#26448;并养成习惯,而实现这一目#26631;最有效的途径是持续的实践体验。#25945;师可根据生活实际组织学生#25345;续某项力所能力的劳动,或公#30410;劳动或自我服务劳动或#39282;养、手工艺劳动,这#20123;劳动可以学生个体活动为#20027;体,也可以小组形式出现#65292;教师从旁坚持要求、督促鼓#21169;,并重点引导学生体会坚#25345;实践过程中的喜怒#21696;乐之情。如“帮妈妈#25286;毛线”、“改造旧衣#26381;”等活动让学生在一针一线中#20307;会父母的辛劳,“做个好邻居#8221;、“楼道里的故事”等让学生体味#29983;活之道。教师还可指导#23398;生确定一个事物人(人、动植#29289;或景物)目标进行#23450;向观察,让学生在连续一段时#38388;内有意观察来发现其具体表现及显#33879;特点,从而引导学生的认#35782;向纵深发展。如在#8220;豆芽长出来了”、“#31179;菊”、“门房老大爷”等内容的#35757;练中,学生通过自#24049;的持续观察,获取到#20102;许多别人未能发现且富有特#28857;的材料。
2、以阅#35835;为本——阅读是“吸收#8221;最主要的方式之一。作#25991;所需要的遣词造句、布局谋篇在很#22823;程度上依赖于阅读。#8220;阅读,架起了由模仿到创#20316;的桥梁。”教师借助课本,通过曲#22411;课文或片断讲解,#19981;仅是让学生了解文章内容的真实#24615;以及表达的准确性,#26356;重要的是让学生体#20250;作者观察事物、分析事物、#36963;词造句、连句成段、连段成篇的#26041;法,例如《伊芙找海龟#12299;的阅读片断中,有一段伊芙寻#25214;小海龟的描写:“听了妈#22920;的话,伊芙双膝跪下#65292;翻起厚厚的落叶,拨开密密的草丛#8230;…发现了小海龟…#8230;。”这段描写中“翻起”、#8220;拨开”、“发现”词,#23398;生经过阅读了解到其#19982;后面名词搭配的准确性以及小伊芙#26159;经过了仔细寻找的。学生对这#20123;看似平常的词语有了#28145;入的认识之后,作文时遣词造#21477;自然有方法可用,#26377;规律可循了。
二、作文指#23548;由“扶”到“放”
有了生活素#26448;,还必须引导学生深化#23545;素材的认识,从而提#39640;学生的写作能能力。教师在其#20013;的指导与其他语文#35757;练一样要经历一段由“扶”#21040;“放”的过程,并最终达到“#25945;是为了不教”的目的。 转贴#20110; 免费论文下载#20013;心
1、问题导向明#30830;——由于小学生思考问题的逻辑#24615;较差,虽然有时他们经过持#32493;观察后占有的材料#21313;分丰富,且富有生活气息和#20799;童情趣,但是在他们的头脑里,这#20123;材料是零乱的、分散的,没#26377;大小轻重之分,尤其处于作文起步#38454;段的小学生,他们不#20250;根据中心思想选取相关的材#26009;进行分析、比较,所以大多#23398;生写起来思前不想后,想#21040;什么就写什么,想到#21738;里就到哪里,这就难免出#29616;辞不达意、详略不当的毛病#12290;因此,教师有必要采用“问题#8221;导向使目标明确。如在中年级观#23519;一处景物的作文训练中,我组织了#23398;生在学校“五园”中重点观察了“#31461;话园”,要求带着#20197;下问题进行观察:“童话#22253;”在学校什么地方?走进园里#26368;显眼的是哪一处景点?#26159;用什么做的?做得#24590;样?以这个景点为中心简#35201;介绍其四周都有哪些#26223;物?参观后你的感受#22914;何?这些问题是学生进行#8220;看”的目标,目标#30340;明确避免了学生观察的随意性、#30450;目性,使学生能按#29031;一定的重点和顺序,#26377;意识地在观察中寻#25214;答案,边观察边思考,直到问题弄#28165;为止。
2、示范#32467;合实际——示范学习#25351;导在作文教学中起着不可忽#35270;的作用,教师结合学生实#38469;进行一定的示范指导,方能#20351;学生较快地领会取#26448;的思路、写作的方法,并有#21161;于其过渡到半独立和#29420;立的主动习作实践。#22914;在课堂中设计生动#30340;情境让学生练说、练写,并结合学#29983;实践情况进行集体讨论;#36890;过课文及课外读物的阅读,体#20250;作者是怎样观察事物、积累材料、#20934;备表述的,并进行仿写#35757;练;经常有计划地参观、访问#65307;组织班队会等活动后及时练写;指#23548;学生写好生活日记等方法。
3、练笔#24490;序渐进——在练笔#36807;程中,教师在学生审题、选材、表#36798;诸方面应进行周全的考虑#65292;分步让学生深入体会。如在#19968;次关于爸爸的作文训练中#65292;我采用了多步选择的方法#12290;第一步:在生活日记中寻找#20851;于爸爸的事例。第#20108;步:采用以说为主#30340;形式,让学生说出各自#29240;爸特点的词语,有些词#35821;不太准确,但经过老师筛选后,让#23398;生选择一个最准确的。第#19977;步:选择能反映爸爸特点的事#20363;。第四步:学生练笔,选#20986;一篇代表性习作评#28857;。第五步:讲解“下水文#8221;,学生将自己习作选#25321;性修改。
三、增强学生写作成就感
在教学实践中,对学生#20316;出适当正确的评价,尤其#26159;表扬和鼓励,可增强学#29983;内心的成功感,从而更好地激发学#29983;积极学习的动机。所以#65292;我首先是对学生作文的每#19968;点进步,或者一篇#19981;太成功的作文中的某一#38271;处常常给予夸奖,#22312;眉批或总批中加以鼓励。在给成绩#26102;,我不以一把尺子量全体,而是#38024;对不同层次学生的不#21516;进步进行衡量。其次,我认为教#24072;应与学生共同参与习作实践,#25945;师写出“下水文”,#20570;到与学生同写,教师在#35780;改学生作文同时让学#29983;评改教师“下水文#8221;,做到与学生共评。我想:“下#27700;文”水平可能是高于学生,但#36825;可以给学生一次跳起#26469;摘桃子的机会,“下水文#8221;在某方面可能也不如学生的作文,#36825;也给学生一种鼓励,#19968;种自信,让学生感觉到自己只#35201;努力是完全可以超#36807;老师的,自己也有能力#20462;改老师的作文。第三,教师#27599;隔一段时间就将学生作文#20013;的优秀片段、优秀词#21477;挑选出来,放入“作文园地”里,#21521;广播站、电视台投#31295;或推荐向报刊发表。如习作#12298;马虎爸爸》、《秋天的#26657;园》等在报刊上发表#21518;,在学生中引起了强烈#30340;反响,学生的写作兴趣因#27492;倍增,许多学生打消了惧怕作文#30340;疑虑,认为自己也有能#21147;写好,并经常主动交自己的习作请#32769;师修改。 免费论文下载中心
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