一、以人为本．培养学生创#26032;意识
由于长期处在#24212;试教育樊笼中，学生形#25104;了学习和思维定势，潜在的创新#24847;识被紧紧挤压着。教师讲读一篇#35838;文，从作者、背景、结构、中#24515;到写作特色，步步为营，滴水不#28316;，让学生写作文，起承转合，#19981;偏不倚，层层设防；学#29983;做练习，紧扣教材观点，#19981;敢越雷池半步，这就养#25104;了叶圣陶所说的那种“不是#20064;惯的习惯”。要实施创新#25945;育，首先必须打破这种#8220;理性的奴性”（莱格#35821;）的被动教学方式，以学生为根本#65292;从学生心灵深处挖掘创新潜能#65292;培养创新意识。
典型引#36335;，鼓励学生积极创新。在#29616;行语文教材中，有关创新的#20107;例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，#19981;畏权贵，创立地动学说；徐#38686;客跋山涉水，踏遍祖国#23665;山水水，提出许多独到见解#65307;苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大#32966;否定前人假说，深得石钟山#21629;名原因；鲁迅目睹国民之麻木，#27589;然弃医从文，寻求救国#25937;民新路子……前人先辈的#25506;索精神，令学生钦佩。同#26679;，生活中的小小发明，也能点燃#23398;生心灵创新之火。如#21830;业行为中一个富有新意的#25805;作，甚至一句优美的广告#35789;，也会使学生大开眼界，#36291;跃欲试。
#12288;教法灵活，引导学#29983;创新。要培养学生的创新意识#65292;教师首先得要有创新意识，另#19968;方面，学生的创新意识在一定程度#19978;来源于教师的创新意识。教#24072;能灵活运用教学机制#65292;在教学中敢于提出种种“假设”#65292;敢于“冒险”，教学手段有独创性#12289;新颖性，自然而然地#20250;诱发学生的创新意识。一位教师在#19978;《五人墓碑记》起#22987;课时，拿了一架托#30424;天平走进教室，学生大惑不#35299;，语文老师又要搞什么新花样？#19978;课一开始，教师在天#24179;两端各放上一张白纸，#22825;平保持平衡。接着，教师问学生#65292;如果在左边纸条上#20889;周顺昌等五人的名字，在右边#32440;条上写众多凡夫俗子或高#29237;显位却贪生怕死者，#22825;平仍能保持平衡吗？学生#21508;抒己见。这样，就有效地启发学#29983;研究课文，学生不#20165;很快掌握了教学内容，而#19988;从教师这一富有创新#24847;识的教法中领悟到许多有益的#25104;分，萌发了创新的欲望#12290;
异#20041;相析，启发学生创新。“学贵乎疑#8221;，学生在学习过程中#20250;碰到许多问题，如果不及#26102;加以解决，问题就会越#31215;越多，不仅限制了学生知识的掌#25569;能力，更是压制了学生的创新意#35782;，技师的职责在“传道、#25480;业、解惑”，学生心存疑虑之时#65292;正是启发学生创新#24847;识的良好时机，教师应“相#26426;诱导”（叶圣陶语）。启发学生的#21019;新意识。在学习《内#33945;访古》一文后，学生问：修筑长#22478;，巩固国防，抵制外敌人侵，#21487;以说赵武灵王是一个英雄#65292;而胡服骑射也能算是英#38596;的表现吗？如果这样讲得通#30340;话，那么邓小平同志也是一个#22823;大的英雄，能这样讲吗？这个问#39064;的确有一定的深度，#30475;来这位学生很善于思考，能够进#34892;类比联想。教师对这类问题绝#19981;能一棍子打死，否定学生的#25552;问，而恰恰相反，应鼓励这种钻研#31934;神和灵活的思维方式，然#21518;对“英雄”这个概念加以界#23450;，结合语境进行分析。布鲁纳说#65306;“学生的最好刺激是对所#23398;材料的兴趣。”教师应积极调#21160;学生的学习兴趣，积#26497;鼓励学生大胆质疑，即使是教师一#26102;难以解答的问题，也应该首先肯#23450;学生的积极探索精神，让学#29983;以一种良好的心布投入到学#20064;中，从而启发学生可贵的创新#24847;识。
二、张扬个性，#28608;发学生创新精神
个性通常是指一个#20154;具有的比较稳定的，有一定#20542;向性的心理特征总和#65292;个性心理特征调整着个体心理过#31243;的进行，影响着人的外显行为和内#38544;活动，因此，个性被称为人类心理#34892;为的动力来源。在#23398;习上。它能促使学生前#30528;某个目标积极进取，使学生的创#26032;意识尽快转化为实际创新#33021;力。创新精神包括#36807;于否定、大胆怀疑批判的精神#65292;不怕困难、勇于探索#30340;精神和“明知山有虎，偏#21521;虎山行”的冒险精神。可见#65292;要培养学生的创新精神就应该尊#37325;学生个性，张标学生#20154;格力量。
#12288; 鼓励学生创造性思维。#21019;造性思维是指有美感参与的、综合#36816;用多种思维形式并且#26377;开拓创新特色的思维活动。#20855;体说，是在问题情境中，对已#26377;信息改造加工并提高它们之间的#32852;系，生成新的信息的高#32423;反映过程，是一种有创见性#30340;思维活动。它可分为#21457;散性思维、逆向思#32500;、批判性思维等形式，当然也包#25324;幻想，“幻想也是创#36896;性思维活动”（杨振宁语）。如讲#21040;《祝福》中祥林嫂死因时，#35768;多学生提出了种种看#27861;，有的认为是环境迫害而死，有的#35748;为是流言淹没而死，有的认#20026;是个人性格中的奴性成分使之走向#27515;亡……学生提出的这些说法，#25945;师都应鼓励，应该肯定#23398;生对问题的创见性。有时教#24072;可向学生提出一些#38382;题，以引导学生进行创造#24615;思维。如让学生“反弹琵琶”#65306;《项链》一文批判了#36164;产阶级的虚荣心，请对这种说#27861;予以批判；勤奋一定出#20154;才吗？请阐述自己的观#28857;，等等。
免#36153;论文下载中心创设#33391;好的教学氛围。心理学原理告诉我#20204;，在愉快、和谐的情#22659;中，人的智力能得到有效的发挥，#20854;个性心理特征也能得到充分#30340;展示。在教学过程中#65292;利用各种教学手段，营造良#22909;的教学氛围，让学#29983;在全神贯注中愉悦身心，激发灵#24863;，求得最佳创新状态，淋漓尽#33268;地发挥学生的创新精神。#22914;在教学《为了忘却的记念》一文时#65292;为了使学生准确把握鲁#36805;在听到“左联”五烈#22763;被枪杀的消息时的情想，一位教师#37319;用了层层铺垫的方#27861;，灵活运用多种媒体，取#24471;了理想的效果。其做法#22914;下：运用多媒体切换以下幻灯#29255;，（1）鲁迅送书给白莽#65307;（2）柔石睁大眼睛#21548;鲁迅讲“人心惟危”说#65307;（3）柔石小心翼翼地扶着鲁迅#34892;走；（4）柔石与白莽同#26102;被捕；（5）柔石在狱中学#24503;文；（6）龙华枪杀烈士现场；（7）鲁迅提笔著文；（8）鲁#36805;抬头望着漆黑的夜空。#19982;此同时，播放贝多芬的《英雄#20132;响曲》。看着一幅幅画#38754;，伴着雄浑的旋律，再加上#25945;师声情并茂的朗诵#19982;讲解，营造了一个悲壮的气氛，学#29983;完全沉浸在无比悲愤#30340;情境之中。接着，教师让学#29983;进一步展开想象，鲁迅写完文章#21518;干了什么事？学生一个个发言#65292;众说纷法，如鲁迅背着手在房#38388;里踱着；鲁迅点燃一支烟，#25163;抓着短短的头发，痛不欲生#65307;鲁迅一直坐在书桌前，久久凝望#30528;漆黑的夜空，一言不#21457;……学生这些富有#21019;见性的见解，无疑是得益于教师营#36896;的良好教学氛围。
三、注重实践，提高学生#21019;新能力
我们的传统教#32946;偏重知识的传授而轻#35270;实践活动，据教育部最近一#27425;全国性调查显示，我国中小#23398;目前的教育方式，#20197;被动接受为主，很少有学#29983;自己从活动与实践中#33719;取的真正知识。创新教育的#19968;个显著特征是重视#23398;生的实践能力，只有在实#36341;中，学生的创新意识#12289;创新担神才能转化为创新能力，#21542;则，创新意识会谈化，创#26032;精神会消退，创新能力也只是#31354;中楼阁。
冲破写作藩篱#65292;让学生放胆作文。我#20204;在作文创新教学中#65292;首先在内容上大胆突破，提倡“#25196;个性、抒心灵”。中学生#22788;于思想是活跃时期，情感丰#23500;，心中充满着对未来的美好向往。#25105;们要求学生“我手写我心”，怎样#24819;就怎样写，想到什么就写什么，即#20351;写出偏激的思想，也应鼓励他们能#35828;真话的精神，不怕思想#20559;激，只怕文章没有#24605;想。如一些学生大胆评说#20013;国足球，写出了思#24819;犀利的评论文章：《霍顿#65292;何罪之有？》《中#22269;足球不能拒绝雅凯》《#38271;传冲吊，是利剑还是钝#22120;》，一些学生尖锐评说学校#25945;育：《语文课，让我欢喜让#25105;忧》《标准化试题#65292;下岗吧！》《学习，什么时#20505;轻松起来？》等等。
广泛开展语#25991;活动，在活动中提高学生语文创新#33021;力。一是确定主题，开展读书活#21160;，如以“怎样培养青少年的成人#24847;识”为主题，向学生#20844;布基本书目，以班级#12289;小组为单位进行阅#35835;评比。让学生在广泛的阅读中进#19968;步了解社会、了解自己，#20174;而提高认识、评判能力。#20108;是开设选修课，要求学生每周#33267;少参加一门选修课，这给开展语文#27963;动创造了良好的条件。三是举行#36777;论大赛，让学生思想的火#33457;在撞击中迸射，让学生的#35821;文能力在争辩中撤炼。四是创#21150;学生文学社。学生自己#32467;社，三人一群，五人一组，你组稿#12289;我排版，闹得不亦乐乎#12290;这种自由的形式正为发挥学生创新#33021;力提供了缤纷的舞台。
投身社会实#36341;，让学生充分展示语#25991;创新才能。“外面的世界很精彩”#65292;让学生关注社会。积极参与社会实#36341;，是提高学生创新#33021;力的有效方法。一是开#23637;社会调查，利用节假日，组织学生#28145;人街道、工厂、农村调#26597;采访，然后写成调查文章。二#26159;考察环境，环境问题越来越成为#19990;人关注的焦点。利用双休日，组织#37096;分学生考察车站、广场、商场等#20844;共场所，并举办征文比赛。三是考#23519;名胜古迹。带领学生寻古#25597;胜不仅能丰富学生#30693;识，更能在赏玩中探#31350;出某些值得深思的社会、人生#35838;题。
#12288; 丰富多彩的语文活#21160;，不仅开阔了学生的视野，#20805;实了学生的知识，更重要的是#22312;活动中使学生进一步认识#33258;己，认识了社会，提高了#23545;事物的判断力和语文实际操作能力#12290;另一方面，它有创新意识的语#25991;实践活动也使学生学到了书本上所#32570;乏而学生真正需要的知识与#33021;力，从而极大地提高了学生语文创#26032;能力。
#36716;贴于 免费论文下载中#24515;