引导学生创意表达初探

新课标在“实施#24314;议”中指出“写作是认识世界，#35748;识自我，进行创造#24615;表述的过程”，要“为#23398;生的自主写作提供有利条件和#24191;阔空间，减少对学#29983;写作的束缚，鼓励#33258;由表达和有创意的表达”。这#26159;希望学生作文时，能#29992;自己的语言独立、#30495;实、客观地表达自己的#35265;解，摒弃人云亦云、套话连篇的僵#21270;作文。对于小学生#26469;说，这本来是不高的要求，#20294;由于长期以来作文教学的#35832;种弊端，如作文内容泛化、情感淡#21270;、形式僵化、语言刻#26495;等，因此，给“创意的#34920;达”带来了一定的困难#65292;新课标之所以“建议”，#21407;因正在于此。那么，如#20309;引导学生有创意的表#36798;呢？经过一学年来#30340;摸索，我们总算也有了#33258;己的“创意的表达”。
一、引导创意表达#30340;语言外衣
高尔#22522;曾这么说过：“文学的第#19968;要素是语言，它和各种事实、生#27963;现象一起，构成了写作的材料。语#35328;是一切事实和思想的外衣。” 文贵在新，要想写出#22909;文章，一定要具备一件崭新的语#35328;外衣。因此，让学生所表达#35821;言富有创意是我们#39318;先要解决的一个问题。
1#12289;注意用字用词。要使#20316;文语言新颖脱俗，鲜活生动，必#39035;要求学生注意用字用词。#25105;们不要求学生以文学#35282;度，锤炼字词，但注意用字#29992;词准确还是必须的。如一位#32769;师在学生知道“春风又绿江南#23736;”的“绿”的恰当之后，让学生#25343;出以前的任一习作，说说这篇#20064;作中那个词或字用得好，好#22312;哪里？写一段话。我们认为，经常#36825;样的训练，学生的#20316;文语言定会有“绿”#30340;创意。
2、巧妙运用修辞#12290;巧妙运用修辞手法，可化抽象#20026;具体，变枯燥为生动。如比喻的巧#22937;运用：“‘减负’了，#21516;学们苦瓜似的小脸一#19979;子开朗起来。”再#22914;拟人的巧妙：“只见从壶嘴里#27969;出来的水细细的，好像#26497;不情愿似的。”又如在写《春#22825;来了》一文时，学生用引#29992;《春天在哪里》这一首歌来结尾，#32784;人寻思
3、语言力#27714;风趣。比如：“男生们#36234;吹越带劲，吹得牛儿#28385;天飞。”这善意、风趣的语言#20889;绝了同学们的“超级特长”——吹#29275;，也表现出集体生#27963;中少年儿童相互取乐的生#27963;情趣。
4、注重新奇组装#12290;组装本身就是一种创意，主要#26377;以下几种：①张冠李戴#12290;如：“他一而再，再而三地#8220;犯规”，最后，荣幸地受到#26657;长的“亲切接见”；②褒词贬用。#22914;“张××同学一副英雄形象#65292;谁也不敢惹他。”③巧#20511;熟语。如：“青蛙，这位农民的‘#26377;功之臣’，却遭到这样的毒手。”#65307;④错位拱配。例如：“#19968;道道埋怨的眼神凝成线，织成#32593;，网住了班主任的脚步”；⑤旧#35789;新用。如“一年级的时候，我们#30340;桌子上的‘边界’线#24635;是一厘米、一毫米量#24471;丝毫不差。在教学中，我们#24120;常展示同学们的“创意”#26524;实， “创意”的#33457;朵也必然竞相开放。
#20108;、引导创意表达的#29983;活经历
周一贯#32769;师在《个性写真：#20316;文教学改革的热点话题》#19968;文中指出：“生活经历#30340;最基本特点是因为不同生命#30340;活动所构成的完全不#21516;的生活经历。”因此，#22914;果学生能在不受压#25233;的情况下去写个人生#27963;经历中的事，那么作文所#34920;达的内容与思想就不可#33021;雷同，也自然地富有创意。#28982;而多少年来，作文#30340;一大弊端就是学生造假，写#33258;己没有经历、没有感受乃至根#26412;不知道的事。比如拾到一个钱包#19978;交、下雨时老师为我打伞、我修车#26102;师傅不收钱等等，#25105;们承认现实生活中确有其事#65292;但不是每个人都能遇到#30340;。实验班的这一种现象，也屡见#19981;鲜，对此，我们除了要求学#29983;“不要在作文之前看别#20154;写什么、看范文写什么；#65288;2）以我为主，写我之#24819;写。”外，还注意以下几#26041;面：
1、#35299;放心灵。解放心灵，就是该营造#23485;松、平等、自由的#20064;作氛围，让学生喜欢#20889;自己眼中看到的，耳中听到的，心#20013;想到的，让他们说真话#65292;吐真情，用自己的#35821;言，写自己想写的#19996;西，做到不抄袭不模仿#12290; 免费论文下载中心
2、敞#24320;心扉。在平时作文教学中#24212;注重引导学生在“你是怎么想”方#38754;进行训练，学生凡是说出真感觉#30340;，要特别的给予肯定与表扬。
3、开放生活。古#20170;中外的许多科学家，他们的发#26126;、发现和创造都与陶醉于无穷乐趣#30340;生活紧密关联。达尔文的《生物#36827;化论》是从热爱昆虫开始的；牛#39039;的“万有引力定律”的发现，#26159;由于热爱风筝和风车，进而迷恋#20110;流体力学，最后从#33529;果落地现象中受到#21551;发的。因此，我们应当让孩子走#21521;大自然，走向社会；#35753;孩子参加社会生活实践#65307;让孩子尽情地游戏，能为创#24847;地表达积累丰厚的素材。
4、感受生活。要引导学生更#24555;更好的走进生活、把握生活。具#20307;做法：一是让学生#29992;心感受生活，在生活#20013;孕育真情。要引导学生多#38754;向社会、多关注生活，#20197;饱满的感情去观察和对待周围的#23458;观事物，去建立感情，#20877;将这感情真实融入作文中；二是#28145;入地思考生活，使生活理#24615;化、情感化；三是引导学生用明亮#30340;双眼发现生活中的美。
三、引导创意表#36798;的体验感受
文#31456;是表情达意的，情是文章的灵#39746;。因此，作文教学中应引导#23398;生在叙事的过程中#25226;自己真实的体验和感受也写进去，#30001;于儿童由于心智水平的差异和生活#24847;遇的不同，往往对同一#20107;物或事件和有不同#30340;体验和感受，因此，表达也就#26377;了创意。在例如一个学生写#19968;篇为《运动会》的文#31456;，文章写了几个场面#12290;其中有一个场面是写800米#20915;赛的：
“800米决赛开始了#65292;运动员一个个像离弦的箭。#19981;一会儿，三号运动员跑在最#21069;头，这是我班的王志斌同学。跑#20102;一圈之后，王志斌摔了#19968;跤，但他爬起来，继续往前跑，#25105;们都为他加油，结果他获得了#31532;三名。”
这完全#26159;一个冷静的旁观者的解说#65292;没有任何情感色彩。经过指导#65306;王志斌赛跑时，你在#24178;什么？他摔倒时你想做什么#65311;你当时的心情怎样？这位学生经过#22238;想。第二次作文是这样写的：
“800米决赛开始了，信#21495;枪一响，运动员箭一般地#24448;前冲。我班的王志斌同学跑在最前#22836;，我真为他高兴，我欢呼着，跳#36291;着，拍着手，打着#33410;拍高喊：‘加油！加油！’可是#31361;然间，他身子一歪，摔倒在#36305;道上。我心里又急又#32039;张，赶忙跑过去，想#25206;他，可他立即爬了起来，继续沿#30528;跑道往前跑……他获得了第三#21517;，我和同学们赶紧围了上#21435;，扶着他，向他祝#36154;。”
同一件事，同#19968;作者，前后两次效果明显不同。前#32773;感情苍白，空空洞洞#65307;后者有感而发，恰当#22320;描写了自己的体验和感受，因而#20869;容也具体了，语言#20063;形象了，文章也就#21464;得生动感人了。
#22235;、引导创意表达的方式技#24039;
熟练运用记叙、议论、#35828;明、描写、抒情等表#36798;方式，适当掌握表达#25216;巧，对于学生的创意地表达有很#22823;的帮助。
从根本上说#65292;“记叙”只是一种表达方式#65292;记叙文也就是以记叙方法为主#20889;成的文章。事实上，记叙、议#35770;和说明等各种表达方式#24635;是根据需要综合地应用于习作之中#12290;具体逼真的描写是#25991;章抒发情感的依托；适当的#35758;论，能使所抒发的感#24773;得到升华；恰当的抒情，或直#25234;胸臆，或间接抒情，对表达感#24773;无疑也有直接功效；抒情也可与#21465;事、写景相结合。
我们说小学生习#20316;以记叙为主，但如#26524;理解为小学生习作除了记叙，就不#35201;了议论、抒情、描写、说明#65292;乃至忽略了这些方式技#24039;的综合的应用，这显#28982;不是新课标的精神旨意。因此，#32769;师在作文教学中适当引导#23398;生使用一些表达方面的方式技#24039;是必要的。试想，如果#23398;生只是一味地把人和事记叙下来，#24418;式必然僵化，也就谈不#19978;创意的表达。
总之#65292;让学生的作文有创意#30340;表达是作文的灵魂。如果我#20204;教师在作文教学中有灵#27963;的引导方法和大胆的#21019;新意识，学生也必然大胆的有创#24847;的向你“表达”自己的心声#12290; 转贴#20110; 免费论文下载中心