#22823;多数学生苦于作文难，一提#21040;作文就头疼，写一篇作文要#24971;上半天儿才能完成，学习写#20316;的兴趣更无从谈起，可#26159;作文在语文中又占据很#37325;要的位置。叶圣陶#32769;先生曾说过：练习作文是为#20102;一辈子学习的需要，工#20316;的需要，生活的需要，不是为#20102;应付考试，也不是#20026;了当专业作家。长期以来，在#20316;文训练中，大多数教师都#26159;按固有的模式去要求学#29983;，甚至为了应付考试，#22312;考前背诵作文，这#26679;的训练辅导方式又怎能#22521;养出高素质的人才呢？#22240;此，要提高学生的作文#32032;质就必须冲破写作公式的禁锢，改#38761;作文辅导的方法。
一#12289;教学生写"生活"。
我国小学语文教学大纲中#26126;确指出了作文教学的任务#65306;小学生做文就是练习把#33258;己看到的、听到的、想到的内#23481;或亲身经历的事情，用恰当的语言#25991;字表达出来。这就要求教师在#24179;时了解学生生活，抓住#20889;作时机，创设写作情境，指导学#29983;对发生在身边的真人真事做及时、#23458;观的报道。我班学生刘龙在#19978;学的路上拾到一个#20070;包，里面有现金、#27963;期存折、所有证件以及书本，显#28982;是某个学生丢的。刘龙平时#26159;个淘气的孩子，可他#19968;到校就把捡到的书包交到我#25163;里。我紧紧抓住这个好机#20250;，立即给学生上了一节作文#35838;，向学生介绍了这个书包的样子及#37324;面所装的财物。学#29983;一听都来了兴趣，一#36830;串的问题提了出来，如：#35841;捡的？你当时是怎么想的？#20320;的身边当时有没有旁#20154;？……，刘龙同学都一一作了#22238;答。就这样，师生在#19968;种民主平等、主动求知的交#27969;和评议环境中互问互答，#20849;谈共评，不到半节课的#26102;间，同学们既了解#20102;刘龙捡包的全过程，又了解了刘龙#21516;学的想法，对他有了更#26032;的认识。当同学们都没有问题时#65292;我说话了："你们问刘龙同学#22312;捡包时是怎么想的，钱为什#20040;不自己要？他又是怎么#35828;的？你认为他这个人怎么样？"学生们都一时无#35821;，过了一会儿又都举#36215;了手。一位同学是这样说的："#20182;说'不是自己的东西不能#35201;'，说明刘龙同学不占便宜#12290;"另一同学接了一句"这就叫'#25342;金不昧'。"最后我给学生作总结#65306;"同学们，这件事就#21457;生在我们身边，我们的生活中，#20320;们想不想把它写下来#21602;？"同学们异口同声："想！"#25509;下来就是"沙，沙，#27801;"的写字声了，直到下#35838;铃响了，同学们都#36824;不愿停下手中的笔，再也没有咬#31508;头，皱眉头的学生了。#32463;过这一堂作文课，学生们#37117;恍然大悟：噢，原来作文就是写自#24049;的生活，自己所经历的事#21568;，真有意思。
二、教学生学会表达。
所谓表达就是#29992;恰当的语言文字把看到、听到#25110;经历的事情表现出来#12290;常听到老师和家长们抱怨："没#23569;让孩子读书，积累#21477;子，可这孩子怎么#36824;是不会表达呢？"我认为要想让#23398;生写好作文，学会表达是关#38190;。选材再好，观察再仔细，表达不#28165;还是没有用。这种茶壶里煮饺子--肚子里有货倒不出来的人#24050;经不能满足二十一#19990;纪的需要了，只有能言善辩，既#33021;办好事又善于表达#30340;人才方能适应新世纪的需要#12290;如果平时只让学生读#12289;欣赏，而不教会他们去表达，#37027;么他们只会停留在理解的基础上#65292;不会有大的提高。我国小学教#23398;目的明确规定要让学生达到能正确#22320;理解和运用祖国的语言文字。理解#21482;是前提，运用才是最终#30446;的，理解了并不一定会运用，从理#35299;到运用是一个质的#39134;跃，要想从理解上升#21040;运用，还需要加强训练。
我认为提高学生表#36798;能力的方法有很多#65292;但有一条最重要，就是#35201;以教材为本，抓住每篇课#25991;表达的特点，加强仿写训练#12290;这不是教学生写八股文，因为#36873;入课本的每篇课文都是文质兼#32654;的文章，编者之所以#25226;它们编入课本中，不仅仅是因为#35753;学生去体会文章的#20013;心思想，更重要的是让学生去学习#20154;家的写法。语文学科具有很重#35201;的工具性，例如：有的文章过渡#21477;或过渡段很突出；有些文章#30340;标点符号很典型；有些#25991;章结构清晰；还有些#25991;章的修辞方法运用生动准确；#8230;…，教师就应根据文章的特点#26377;选择地让学生仿写，通#36807;各种仿写的训练，达到会#20889;的目的。我在教学《我们的#20891;长》一课时，根据文章对#35805;形式多样的特点，让学生#20063;采用这几种形式写一段对话；教#23398;《珍贵的教科书》一#35838;时，根据这篇文章省略号的#20351;用使文章生动、准确的特点#65292;让学生也仿写一段#35805;，用上省略号。慢#24930;地，学生把学到的表现形式、#25163;法不自觉地用到了自己的作文中#26469;，收到了良好的教学效果。
三、#25299;展学生的写作新思维，发挥#21019;新精神，才能写出#26377;新意的文章来。
#23398;生掌握写作新思维是写#22909;作文的重点，小学生怕写作文就是#22240;为思路打不开。针#23545;这个问题，我积极改革一件事#21482;有一个中心的教学模式，#25913;革辅导作文的方法，引导学生从多#35282;度，多方面创造性地进行#20889;作。我在指导内容为#36339;绳比赛的习作时，就#40723;励学生这样去想。一节课#21518;，一篇篇见解独到#12289;灵活多样的作文便跃然纸上：有的#20889;了训练跳绳时的苦、#32047;、汗，体会到了训练很辛苦#65307;有的写的还是训练中的事，可写#30340;是怎样思考和练习，#25720;索出了跳好绳的门道；还有#19968;个同学写了自己被磕伤#65292;受到同学的关心、帮助，体会#21040;了集体的温暖；有的则写的是比赛#30340;经过和最后的胜利，总结出#27604;赛胜利的结果，明白了"磨刀#19981;误砍柴功"的道理#12290;通过这种多思维、多角度的写#20316;，既可以使学生突破应试教育固定#12289;僵死的思维模式，又#21487;以使学生写出灵活多样#12289;内容丰富、新颖、见解独#21040;的好文章来。
四、通过作文辅导#65292;激发学生的真情实感。
人们说话#12289;作文是为了表达自己的思想和#24863;受。很多作文辅导都是由#25945;师先辅导写法，直到学生#30340;感受和认识都符合他自己#30340;感受和认识才算合格，结果学生#21482;能用教师的语言写教师的#24605;想，埋没了自身真实的想法，背#31163;了小学语文教学目的。"文#36149;于真"，不是自己的#24605;想学生怎能写得好呢？一位教师是#36825;样辅导学生作文的#65306;该学生写了跟爸爸去#38035;鱼时，因受到殷勤的款待而#38750;常得意，其原因写在了文章的最后#65306;因为爸爸是行长。在这#31687;文章中孩子的世界观显然是不对的#65292;不值得提倡，但由#20110;这是受其家庭的影响所#33268;，本无可厚非，因为他所写出来的#26159;他的真实思想。而这位教师却狠狠#22320;批评了他，不得以这个孩子又#21482;好在作文的最后一句"因为#29240;爸是行长"后加了一#21477;"这样很不好，我以#21518;再也不跟爸爸去钓鱼了。"，这#23601;给人一种很是牵强#30340;感觉：前一句还是自#35946;无比，接着马上又来了一个360度的大转弯--"以后再也不#36319;爸爸去钓鱼了"。我#24819;这并不是孩子的思想真的转过弯#26469;了，可能只是出于老师#30340;压力才这样写的。试#24819;，在以后的作文中，他还敢再写#33258;己的真实感想吗？
我认为作文就是写生#27963;，既然生活是真实的，作文也#23601;应该是真实情感的体现。我在一#20010;下雪天指导学生即兴作文时，让#23398;生静静地坐在座位上凝视着窗#22806;飘扬的雪花，观察了五分钟，#28982;后让学生以《雪》为题写一篇短#25991;，描写雪中的景色，还要写#20986;自己的真实感受。古今中外，历#20195;的作家诗人写了不少赞美雪#30340;诗文，但诗人与孩子的感#21463;不会相同，学生们各自的#24863;受也不会完全一样。有#30340;学生写雪花自由自在地#39128;在空中，希望自己也能像雪花#19968;样自由，不受拘束，不再#19978;这补习班那辅导班；有的学生#20889;雪花落到地上，像回到家一样#65292;找到了归宿；有的则由雪想#21040;了那些纯洁如雪的人；还#26377;好动的学生希望雪花快快落，#22810;多地落，好出去打雪仗；……。#21516;样的时间，同样的景物，观#21518;却有着不同的感受#12290;由于这些都是学生内心的#30495;实体验，因而每篇文章都#30495;实感人。
作文#26159;最富创造性的学习，是素质教育的#26368;有利阵地。作为一名语文教师，我#20250;继续不断地深化作文教学改革，提#39640;学生作文素质。