作文教学发散思维训练刍议

发散性思维以其独#29305;性、变通性及流畅性使#23398;生在作文构思时获得举一反三，#30001;此及彼并不落俗套的效果#12290;作文教学中发散性思维的训练不但#35201;传授发散方法还应该培养#23545;发散方法进行检索与提#21462;的能力。作文教学中发散#24615;思维训练的目的在于让思维能根#25454;需要按一定的顺序向各种方向运#21160;，在发散过程中产生灵感，使#20889;作过程中的思维活动可驾驭与#21487;调控。
　#12288;由一点出发，借助#24050;有信息，让联想、#24819;象向各个方向发散的方法是多种多#26679;的。既可通过分析、比较不同事物#30340;相似点发散，也可以通过分析同#19968;事物的不同点发散；思维可#20197;在对比中展开，也可以在类#27604;中进行……总之，#21457;散的方式不拘一格。
　　从模仿入#25163;，指导学生逐一掌握发散#24605;维的方法。
　　训练学生#36890;过分析比较不同事物的相似点发散#24605;维，我引导学生从#23398;习赵丽宏的散文《峡#35895;》入手。《峡谷》的#26500;思是在寻找不同事物的相#20284;点中进行的。作者捕#25417;住了自然界的"峡#35895;"与"社会生活--文化大#38761;命--我们国家噩#26790;般的大峡谷"的共同#29305;点：难以逾越。告#35819;人们必须热爱生命，热爱生#27963;，才能像江河冲出峡谷一样战#32988;生活中的种种"峡#35895;"。模仿《峡谷》的构思，要#27714;学生在动笔写《大地与安泰》一文#21069;从安泰离不开大地出发，寻找具有"离不开"这一相似点的不同#20107;物。比如鱼儿离不开水，万物离不#24320;太阳；孩子离不开母亲，党离不开#20154;民……由自然现象到社#20250;现象，由"形似"到"神似"从而对《大地与安泰》这#19968;特定的情境展开思路，引发出#23545;党与人民之间鱼水之情#30340;议论。
　　又如郭风的#25955;文《桥》。指导学生模仿作者在"#26725;"与"塔"的对比中#23637;开联想，让学生在正#21453;对比中引出议论。东山魁夷的《一#29255;树叶》，思绪从京都跳到#23478;中的小院，由现在拉回过去#65307;写的内容从樱花到关#20110;风景画的主张，到#19982;前二者看似无关的"一片#26641;叶"整个思维活动紧扣"珍重生命"这一主题扩展，既不受空间限#21046;，也不按时间顺序#65292;而是在自然景色的瞬息即逝#21364;周而复始与人类从自然的永恒中得#21040;的慰安和感召的联想中发#25955;游动，分析这些作品的结构#65292;学习作者发散思维的方#27861;，可使学生思路活泼，浮想联翩#12290;
　　除了逐#27493;积累发散思维的方#27861;，以供使用时检索与提取，#27599;一种思维方法应分解成几#20010;步骤反复训练。巴金的《灯》由眼#21069;到回忆；由自己到他人，由山那#36793;到古希腊……假如作者不是操作思#32500;从上下左右，四面八方去#36816;动，是不会有那么多具有特殊#24847;义的"灯"和"光"供作者运筹，#20379;他作为主观思绪的寄托#30340;。
　#12288;模仿"灯"的构思，将#20316;者的思维分解成下#36848;几个步骤，我指导学生写题#20026;《黑板》的抒情散文。"由#30524;前想到过去"，学生想到幼时#29238;母教他识字的小黑板，小#23398;里黑板上的加减乘除，中#23398;里黑板上的分式、#26041;程……从而得出"黑板是人#29983;的摇篮"的认识。"由此地#24819;到彼处"，于是学生想到了#23398;校长廊上的，居委会门#21475;的，医院门诊处的，法庭外的#65292;食堂里的种种黑板报，于#26159;又得出"黑板是社会万花筒"的结#35770;，并意识到自己从这不透明#30340;窗口了解了生活的#20247;多方面。"由一般想到#29305;殊"；学生想到战争年代八路军#25112;士以石板代替黑板学习文#21270;，想到《最后一课》中韩麦尔#20808;生写在黑板上的"#27861;兰西万岁"于是发出#20102;要珍惜现有条件的肺腑#20043;言。 免费论#25991;下载中心
　　在#25351;导学生通过分析相同#20107;物的不同点时，读散文#12298;枕木》我把指导学生思维#21457;散的过程分解为二步。第一步是#21551;发学生找出枕木所有的特点：脚#36367;实地默默无闻；排#21015;整齐有序伸延；承载#37325;压稳如泰山……第二步是由这些#19981;同的特点出发，寻求与其一致的精#31070;状态：默默无闻的奉献#31934;神；团结协作的典范#65292;大无畏精神的化身；--平凡中的#20255;大。一位同学在《拥抱大地#30340;巨人--枕木》中写道："在#25105;的眼中，枕木仿佛慢慢地竖起，有#20102;眼睛，有了手，它们成人了#65281;从战争年月那冰冷的河中’浮’#36215;的人桥到手拉手一#36215;走向刑场的烈士；从挥着热汗向大#22320;掘油的老一代工人到今#26085;擎着掘土机巨臂筑起杨高路#30340;年轻一代。他们走#36807;了硝烟弥漫的战场，走过了洒满#20840;色光辉的油田。在血汗浇铸#30340;轨迹上，走向未来。这便#26159;我们的民族。一个无比坚强、无比#22242;结的民族，用无法抗拒的脚#27493;，一步一步走着自己坚实的路？quot;"既然我们都#26159;这样的枕木，就应该毫#19981;吝啬，毫不犹豫地将自己奉献给这#26465;路"。
　　发散性思维能力的#24378;弱决定着作文能否立意#26032;颖，感受独特；构思时能否浮#24819;联翩，思绪如天马行#31354;。这种思维发散活动建立在知识与#32463;验的积淀上，是思维操作方法系统#20849;同作用的结果。因此，在#25972;个高中阶段应将发散思#32500;方法的训练按单元#26377;计划地安排在各年级的#20316;文教学中。
　　发散思维方法可以#25353;单元进行教授。每#21333;元教会一种发散方#27861;，可分三个步骤进#34892;：
　　1．方法辅#23548;。包括分析范文，了#35299;思维发散的模式，并#25353;此发散方法练习作文。
　　2．#24041;固练习。重点为讲评本单#20803;所传授的方法掌握运#29992;的情况。如写作《桥啊，桥#12299;一文，一位同学由#38754;临高初中难以衔接产生#30340;苦恼希望能为自己建#31435;一座桥，让这座桥将她引向所爱、#25152;憧憬的理想的彼岸。文章的思路在#20170;昔对比中展开，在对未来的追求#20013;延伸，文思如涌。讲#35780;既强化了方法指导，又激起"我也#34892;"的自信，引导学生有#24847;识地在写作中再实践。
　　3、锻炼知#35782;的迁移能力。重点为比较已教授#36807;的几种发散方法，培养#36816;用检索与提取的能力#65292;进行综合运用的示范#12290;
　　每个单元要完成三--四篇作文。有的借助"相似#28857;" 发散思#32500;，有的对比不同点，有的#32508;合运用几种方法。教学效#26524;显而易见。
　　综上所述，作#25991;教学中发散性思维#35757;练是一个由简到繁，由运用单一#30340;方法到灵活运用多种方法#65292;由以教师引导为主逐步过渡到学生#36816;用为主，由模仿到#24418;成方法系统的过程。发散方法的训#32451;是反复练习，不断强#21270;，并呈层进式的结#26500;；思维方法的训练与作文教学#30446;标的实现既为同步发展#65292;又有着明显的阶段性。思维训练可#20197;摸索出一套科学的训#32451;方法。 免#36153;论文下载中心