#12288;实践反复表明，光是“#25220;词语”、“背范文”，是#19981;能从根本上治好学生作文中的#8220;干瘪症”的。生活是写作的#28304;头活水，离开对人物、天#22320;、山川、草木、虫鱼的细致观察#65292;离开对生活素材的自觉捕捉#21644;用心积累，那么，#20316;文内容就很难丰富起来#65292;充实起来，也就很难克服空洞肤#27973;的毛病。不会观察#65292;就不会作文。要真实地反映生#27963;，就一定要认真地观察生活#65307;要细致地反映生活，就一#23450;要细致地观察生活。
怎样培#20859;和锻炼学生观察生活的#33021;力呢？
结合#38405;读教学，唤起学生#37325;视观察生活。只有懂得#35266;察同作文的联系，认识了观察#29983;活的重要性，才能做#35266;察生活的有心人，才能随时#38543;地捕捉到“貌不惊人”却又#8220;异彩闪耀”的生活素材。不少范#25991;，所写者小，所见者大。若能有#24847;识地引导学生思索，就#21487;以唤起学生对生活中的小事、平常#20107;的重视。在生活中，#26377;一些发人深省的小事#12289;平常事，它不像独立#40481;群的白鹤，让人一#30524;就看出它的高和美来。如不留心观#23519;和分析，就会稍纵即逝、一闪#32780;过。鲁迅先生笔下的《#19968;件小事》，就是一个#20363;子。必须通过对“一件小事”的深#20837;分析，讲清“小事”不“#23567;”的道理。要使学生懂得，#21482;要重视观察，善于观#23519;，只要精心选择，深#20837;开掘，注意由此及彼，由表及里#65292;小事也可以表现出具有现实意义#30340;不小的主题来。《一面》《背影#12299;等都是指导学生观察生活的极#22909;教材。
结合实例分析，引导学生#23398;会观察生活。当学#29983;逐渐注意观察生活时，教#24072;要联系实际，具体指导学#29983;观察生活，教给学生观察#21644;分析的方法。这些方法是：一、#30001;表及里，深入思索。一次，#26377;个学生清晨上学，经过学校传#36798;室，听到老传达员打电话#21040;供电所，大声地问#36335;灯为什么还不关掉，随#21363;又听见老传达员火爆爆地对着话筒#21483;：“什么？什么？忘记了？长着脑#34955;干什么的？说得轻巧，忘记了#12290;这是浪费，是不负#36131;任！”这个学生听#20102;，到班上又告诉其他的同学#12290;语文教师听到了，觉得很有意义#65292;就启发同学们议论#65306;传达员为什么要“多管闲事”管#21040;供电所去？又为什#20040;要“发了火”？是不是态度不#22909;？他为什么把误时关灯#35828;成是“浪费”“不负责任”#65292;甚至责备对方“长着#33041;袋干什么”？同学们讨论#24471;很热烈。课后，有些同学还特地#36208;访了老传达员，了解到他#24179;时所做的许多平凡而有意#20041;的小事，他们便以此为题材，写了#19968;篇稿子。写的内容充实#65292;文笔感人。二、由#28857;到面，目力集中。观察，宜“#32454;”不易“粗”。走马观#33457;，只能“见大不见#23567;”，写出来也免不了“一般化#8221;。只有把视线集中在某一“#28857;”上，落实在某一#20010;人或某一件事具体事物上面#65292;才能发现特征，辨别异同。比如#30475;“拔河”比赛，只有一个人一个#20154;的观察，只有把每一个人的动#20316;、姿势、表情、神态#37117;看得分明，“记拔河比赛”的作#25991;才有可能写的细致逼#30495;。许多同学写有关“运动会#8221;的命题作文，往往写成#8220;消息报道”、“概况介绍#8221;，主要是由于没有细致观察的#32536;故。三、由分到合，先#20998;后合。集中目力于某一个人或某#19968;件具体事物，这“目力”#21448;怎样具体运用？还#26159;不能“囫囵”地看#65292;而是要“化整为零”，从各#20010;侧面去看。有的同学在银杏树下看#20102;半天，但写出来的“银#26447;新姿”却既无“新”姿#65292;又无“新”意，多半#26159;些“高大”、“茂盛”之类现成#35789;语，凡是大树均可适用。原因是#27809;有从树的干、枝、#21494;、皮、果等方面作细致的观察。经#25945;师具体指点后，情况就#19981;一样了。由于看得细致，描写也就#32454;腻得多，生动得多。再如看“菊展#8221;。只有仔细地看，从名称#12289;形态、色彩等方面#20180;细观察，才能发现特点，找#20986;特征。如果只是浏览一遍，泛泛地#25195;一眼，那么除了看见“五色#26001;斓”之外，是不会留下什#20040;具体印象的。四、由#27492;及彼，展开联想。观察与思#32500;、联想等是密切不可分#30340;。只有在观察的同时，展#24320;由此及彼的联想，才能丰富材料，#20805;实内容，突出特征。否则，不是浮#27867;，就是干瘪。学生的观察#25991;之所以往往瘦而瘪，浅而直，在#24456;大程度上是因为想不开#12289;拓不开。比如写人，要能够通过#23519;颜观色、听话听音等来联想到人物#30340;内心活动，并能够通过语言描写、#31070;态描写、行动描写等反映人物#30340;心理活动和精神面貌#12290;五、随手采撷，及时记录。#8220;好记性不如烂笔头”，要培养学生良好的观察习惯#65292;也要培养学生勤于#21160;笔，随时记录观察、思索所得的习#24815;。对周围的事物多#30475;、多想，并且把观察所得随时#35760;录下来，养成习惯，看了写，写#20102;看，久而久之，观察能力也#23601;会逐渐提高。
#35753;学生谈体会，运用#20856;型引路。有的学生观察生活比较细#33268;，联想比较丰富，思#36335;比较开阔，取材于#26085;常生活的作文写得比较生#21160;、深刻。教师可以让这些#23398;生谈谈自己平时观#23519;生活、分析生活的体会#21644;经验，让他们现身说法，同学们#21548;了，不仅觉得亲切#65292;受到的启发也会很大。一次，语#25991;教师以《记一个熟悉的人》为#39064;布置作文。有个学生#20889;他的邻居华工程师，通过对华#24037;程师的语言、行动、心理#27963;动等具体描写，生#21160;地反映了党的十一届#19977;中全会之后，老一辈知识分#23376;的欢畅心情和只争朝夕的献身精神，写得有血有肉，活#28789;活现。通过个别交谈，教师了解#21040;这个学生平时注意#35266;察生活，并随时把一些#20856;型细节（人物的动作、神态、肖#20687;特征等）记在本子上#12290;因此，他写这类作文，就#24863;到有话可说。他谈的体会很#23454;在，对同学们启发#24456;大。他说：“写人记事，首先#35201;熟悉那些人，要理解#37027;些事。而要熟悉和#29702;解，平时就要多看#30475;，多听听，多想想。观察多了#65292;素材积累多了，就能#19981;断加深对人对事的理解，理解了#65292;写起来就不困难了。”在特殊情况#19979;，也不妨让那些不注意观察的同学#35848;谈“写不出”的苦楚，从“#21478;一面”给大家以启发。
免费论文下载中心化难为易，有步骤#22320;进行序列训练。生活像大#28023;，一下子要他们写人物#20247;多、场面宏大的文#31456;，恐怕绝大多数学生难以胜任。因#27492;，语文教师要想办法为学生“#25490;难解忧”。要指导学生就#36817;观察，因地制宜，不要动不动#23601;“走出去”。要由小到大，由点#21040;面，逐步地提高。要通过#20570;小型的“一举一动”、“#19968;颦一笑”、“一草一#26408;”、“一鸟一石”的片断#32451;习，训练学生具体观#23519;和细致描写的基本技能。俗话#35828;，功到自然成。基本功练#25166;实了，不愁写不好人物众#22810;、场面宏大的文章来。片断练#20064;也要讲究序列。比如写班主任#65292;可以先写班主任的外貌#65292;再写班主任的语言和班主任的动#20316;，然后写班主任的心#29702;活动，在此基础上，布置学生#20889;“我们的班主任”，估计#19981;会出现“抓耳挠腮”、“无从#19979;笔”的情况。又比如写我们的学#26657;，可以先写“学校的画廊”“我#20204;的操场”、“丰富#22810;彩的阅览室”“奥妙无穷的实验室#8221;等小练习，然后再做《我们#30340;学校》。先片断，后全篇，有#21033;于调动学生观察和写作的积#26497;性，也有利于提高#20316;文的质量。序列训练，#19981;仅贯穿于总体训练之#20013;，而且贯穿于局部#35757;练之中。比如观察#20154;的外貌，写人物的肖像，#19968;般总是先打量人物的身材，先描写#20154;物的总体形象，再细看#65288;细写）人物的脸型。人物的#33080;型，又往往是从脸#30340;上部看到脸的下部，从主#35201;特征看到次要特征。观#23519;注意有“序”，写起文章来也#23601;不会乱得不像样子。
加强课外阅#35835;，多方面引路开导#12290;引导学生广泛阅读，多看多想#65292;既可以丰富他们的课余生活，活跃#20182;们的思想，充实他们的知识#65292;又有利于提高他们观察生#27963;的能力。语文教师应当做有心人#65292;经常向学生介绍短小精悍的#12289;以日常生活为题材#30340;文章，以便于他们模仿#12289;学习和借鉴。学生写“#33410;日游园”、“国庆记事”、“欢度#20803;旦”等作文，常犯#19968;般化、老一套的毛病，反映不#20986;每年“游园”、“#22269;庆”、“元旦”的新特#28857;。为了帮助学生克服“年#24180;如此”的现象，语#25991;教师应当结合报刊上面的有关文#31456;，介绍如何抓住“往年没有#12289;今年独有”的新气象#23637;开细致描写的方法，启发学生#22810;看、细看，发现特点，把握特点。#20877;比如，学生描写会场，往往写#24471;一平二冷，平铺直#21465;，渲染不出会场的热烈气氛，教师#35201;指导学生阅读报导会议情况的通讯#12289;特写等，从中学习怎样观察会场，#24590;样运用记叙、描写、议论等方#27861;，具体写出会场布置、会场气#27675;、主要内容、听众反响等，把#36825;类作文写得有声有色，生动#27963;泼。
激发热爱生活的#28909;情，提高观察生活的自觉性#12290;观察是一种积极的智#21147;活动，没有自觉性和主动#24615;是难以奏效的，更#26159;难以持久不懈的。从根#26412; 上说#65292;要培养学生观察生活#30340;能力，就必须着眼于激发他们爱生#27963;的热情，培养他们关心生活、积极#21521;上的品质。柳青说“我认为#26368;重要的是观察的态度问题。一#20010;对人冷淡无情和对社#20250;事业漠不关心的人，无论他怎样善#20110;观察人，也不可能成为#30495;正的作家。这就是说在生活中#25110;工作中要有热情——热情地喜欢人#12289;帮助人、批评人或反对#20154;……我深深地体会到这种热#24773;与我描写人的时候所用词句的分量#37117;有关系。当你缺少这种热#24773;的时候，你在生活中或工作中也#35768;观察不到多少东西，观察#21040;的也许并不深刻，并非#26412;质，在写作时也不免嗟叹创#20316;的困难。”这些话讲得极为#31934;辟。观察当然需要讲究方#27861;，而更重要的是需要热情。同处#19968;个教学班、一个学校学生，他们写#21453;映班级、学校生活的作文，有的#24863;到有许多东西要写，而有的却感到#27809;有什么好写，这里的#20851;键是对集体、对生#27963;的热爱程度、关心程度。对#38598;体、对生活麻木不仁、冷若冰#38684;，那他就谈不上细心观察，#35848;不上“心情激动”#65292;即使“闪光的思想#8221;、“闪光的人物”如花似锦，#20116;彩缤纷，也会习以为常，熟视#26080;睹。我们要十分重视结合#21548;说读写和课内外的活动，#28608;发学生热爱生活的感情，使学生人#20154;都做一个有心人。
#33541;盾在《创作的准备》一书中#20889;道：“无论到哪里，你要竖起耳朵#65292;睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把#20320;所见所闻随时记下#26469;……”帮助学生练#23601;一副机敏的“鹰眼”，#22521;养他们善于观察的能力，是语#25991;教师的一项重要任#21153;，务必把这项任务完成好。
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