语文教#23398;的目的之一是培养学生听、说、读#12289;写能力，以便正确地掌握使用祖#22269;的语言文字，而写作能力 则综合反映学生听、#35828;、读的实际水平。因此中学语#25991;教师历来重视作文教学，并#35270;之为教学重点，呕心呖#34880; 去努力提高#23398;生的写作能力。但是中#23398;生却最怕作文，不少学生在作#25991;课中冥思苦索，却#25552;不起精神，许多人 往往抱#30528;应付老师的态度去写#20316;。据某校教师对初三#20004;个班１０９名学生调查，平时爱作#25991;者仅４０人，占３ ７％，怕作文的６９人#65292;占６３％，怕的原因是什么？#22810;数人认为是“没有#19996;西可写，词汇贫乏#65292;不会开头、 结尾，感到头痛难写。#8221;也就是说，写作材料匮乏，是导致#23398;生产生怕作文心理的#20027;要因素。
从学生的写作心理过程#20998;析，一般说学生看到题目，相关的#26448;料呈现于脑际，然后将材料#24402;类疏理，根据 题意分清#20027;次，从中立意后决定取舍，#24418;成提纲，才动笔写作。但囿于学#29983;的生活经历、经验积#32047;不多，许多 人#24448;往无法根据题意广泛联想，去回#39038;和选取平时生活中的材料，从而感#21040;自己想写却苦于言之无物，难以#24191; 泛联想，于#26159;感到害怕，激不起#20316;文兴趣。
可见，平时善于广撷博采#65292;重视积累丰富的写作材料#65292;是学生增强写作兴趣、提高写#20316;水平的关键。
如何帮助中学#29983;广撷博采，积累写作材料呢？笔#32773;认为可从以下六个途径予以引导、#40723;励。
一、观察积累
写作的源泉是生活#65292;生活离不开环境。丰富多#24425;的自然、社会环境与#21315;变万化的社会生活实践#26159;学生取之 不尽、用之不竭的写作源泉。#20294;客观存在的环境万物#19982;丰富生活的种种特#33394;，只有靠观察才能发现、掌#25569;与积 累，才#33021;形成写作的素材与题材。鲁#36805;先生说：“如要创作，第一须观#23519;。”从作文角度说#65292;观察就是有意识 、有目的的知觉自然#25110;认识社会现象，从中获得写作#30340;材料。观察的过程，便是积累材#26009;的过程。因此，中学 生要养成处处留心观察的#33391;好习惯、观察自然界的万#20107;、万物，观察家庭生活、#23398;校生活、社会生活#65292;并要把 观察的所得、#25152;知、所感的各种细微特征及#26102;记录、随时积累，才#20250;使材料越来越丰富，写作时便能厚#31215;薄发 ，得心应手地选#25321;材料，正确立意。
教师指导学生观察，要侧#37325;方法的指导，通过课内分析讲解#12289;课外观察示范等，教会学生由#25972;体到部分的 #20840;面观察、捕捉事物特点#30340;集中观察，由此及彼互相#23545;照发现异同的比较观察等，#20174;中准确认识事物，把握事 物特征，发现事物#21464;化规律。这样积累的#26448;料，既具有丰富性，又具有准确#24615;。此外，还要教会#23398;生多角度、 多侧面#35266;察，如正面和侧面、纵向和横向、#19978;位和下位、远视和近视、仰视和俯#35270;等，到写作时，就能根据需 要自由选择材料，并能由#36817;到远，由今到古，通过广#27867;联想，把平时观察积累的不同时#31354;的材料按照某种特征 或写作目的组#32455;起来，思接千载，情通万里#65292;澎湃时间长河，激荡空间#39118;云，使文章内容生#21160;，立意升华。如 《荔枝蜜》一#25991;结尾，作者以“为他人酿造生活#30340;蜜”这一共同特征，从蜜蜂#37247;蜜联想到水里农民插秧，还#26790; 见“自己成了一只小#34588;蜂”，由物到人，由人到#24049;有序组织，使文章主题逐步#28145;化。也可由虚到实，由#29616;在到 未来#65292;将积累的材料予以创造性#24819;象组合，使文章思#36335;更活跃，开阔，增#24378;表现力。如《井冈#32736;竹》一文，在 叙述三#21313;万根毛竹砍伐后，运用以往#31215;累的材料想象井冈翠竹将#35201;穿云钻雾，走上迢迢征途的#24773;景，突出了井 冈#23665;人的新风格和新贡#29486;，也就突出了文章中心。
#20108;、阅读积累
#33258;然环境海阔天空，社会生活瞬#24687;万变，大千世界内容丰富，人们#38752;直接观察所获的材#26009;，只能是凤毛麟 角，必须借助间#25509;观察大量补充。间接观察的#37325;要手段就是阅读。阅读包括#35838;内外，而作为积累材料的阅读#65292; 主要指课外阅读。#22823;量课外读物内容广博，知识#20016;富，经验纷繁，自然#29616;象和社会生活兼容，是前人#35266;察成果 的结晶，#26356;是中学生写作中可以广泛采#25783;的素材。所以，课#22806;阅读是中学生获取知识、开拓视#37326;、承受熏陶、 积累#26448;料的重要渠道。教师#35201;提倡鼓励和指导中学生积极开展#35838;外阅读。首先要从良好习惯培养#24320;始，主要培 养自觉阅#35835;、动笔阅读、多形式阅读的习#24815;。自觉指兴趣浓，千方百计找书看#65292;古今中外、天文地理#12289;人文社 会、哲学经济#12289;文学艺术广阅博览并持#20043;以恒；动笔墨指阅读过程随时#21160;笔圈、划、点、批#12289;摘、记，将书中 有用的材料以一定形式#35760;录下来，形成读书卡片、笔记，#21040;写作时，便可自如运用；#22810;形式如粗读、精读、详 读、略读、泛读、速读#31561;均需掌握，并会根据需要和读#29289;内容决定读书方式#65292;提高阅读效果，积累广泛而又#31934; 要的材料。#8220;读书破万卷、下笔如有神”，要想#31508;下生辉运用自如，非#20174;阅读始不可。
三、视听积累
现代社会是信#24687;量丰富、信息传播#25163;段现代化的社会，随着我国社会#20027;义现代化建设的飞跃发#23637;，现代信 息传播#25163;段日益普及，广播电#35270;等夜以继日传播丰富#30340;信息，且比书刊杂#24535;更形象可感，更生动活泼有魅力， 是对#38738;少年具有强烈吸引力的间接观察手#27573;。广大青少年早已自发地而且#39286;有兴趣地通过广播电视积#32047;信息， 但往往凭#20852;趣爱好，随机收看#65292;缺乏选择性和目的性，娱#20048;消遣性强。家长则多#20197;影响学习为由加以阻止，教 师则往往忽#35270;对学生的正确引导。实际#19978;，教师应高度重视#24341;导学生有目的地从现代化视听渠道#20013;积累丰富的 材料，#22914;新闻联播、环球４５分钟#12289;好望角、动物世界、假#26085;晨曲、各种节日晚会节#30446;、爱国主义影片展播等 ，都对学生有益智、地行、#28608;情、开拓视野、丰富生活体验等作#29992;，均属积累写作材料的#33539;畴；同时要帮助学 生#25552;高自控能力，克服纯#28040;遣趣味性收视倾向，并#23398;会动态观察，提高观察水平和#31215;累的材料质量。
四、#27963;动积累
在亲身经历的各#31181;活动实践中，体验生活的#21916;怒哀乐、酸甜苦辣#65292;也是中学生积累写作材料的重#35201;途径。 而且这些材#26009;情感性强，心理活动素材#22810;，动态发展变化内容多#65292;为其他积累渠道所少有#12290;为此，语文教师应 积#26497;组织开展语文课外活动，如#37319;取诗歌朗诵、演讲比赛、#33258;编小报刊、课外阅读成果展#12289;社会调查、专题辩 论#31561;中学生喜爱的形式，同时#32467;合学校、班级开展的各#31181;德育活动、节日活动、社#20250;实践等内容，指导学生积 极参与，有意观察，强化体验#65292;从中积累真情实感，体验活动中#21508;种人际交往的真伪#34394;实、优劣美丑，观察活 动过程中各种人物的#35328;行举止、神态变化。活动中所#31215;累的材料往往由于富有情趣而印#35937;深刻，记忆牢固，再 现容易，#32780;且写作中使用起来容易抒发情#24863;，达到文情并茂。
五、练笔积累
#19978;述各种途径的材料积累，均属#26080;形积累，储存在大脑中，使用时#19981;仅要再现、梳理、#36873;择，还得考虑材 料的文字表达。有#24418;的文字材料积累（除动笔墨读#20070;外）被忽视了，即#32451;得太少。因此，要提倡练笔积累，#25945; 师要引导学#29983;在上述途径的材料#31215;累中勤于练笔，积#32047;有形的文字材料，并从中提高#36816;用语言技能。叶圣陶先 生说：“写作的历练在#20046;多作，应用从阅读中得#21040;的写作知识，认真地作。写作#21644;阅读比较起来，尤其偏于技 术方面。凡是技术，没#26377;不需要反复历练的。”“为#20859;成写作的习惯，非多作#19981;可；同时为适应生活的需#35201;， 也非多做不可#12290;写日记、作读书笔记、#20316;记叙生产经验的文章，作抒发内#23481;情思的文章，凡遇有需要写作的机 会，决不放过，#36825;也是而且必须做到的。”据推算#65292;中学生写作水平要能基本#36798;到大纲要求，各类练#31508;不得少 于５０#19975;字。因此，教师应在对中学生#26448;料积累的指导过程中，结合#32473;予练笔指导，并把练笔也当#25104;材料积累 的重要途径#12290;
练笔的#24418;式一般有：
#65288;１）阅读练笔，即动笔墨读书，包#25324;词语摘抄，内容概括，佳#21477;警句抄录，读后感，书刊评论等。
（２）观察练笔，主要#26159;写观察片断、观察日记。
（３）视#21548;练笔、活动练笔等，均可用日记#24418;式写观后感、活动收获等。
六#12289;强记积累
不少名#31687;佳作、名言警句，#20197;及成语、歇后语等，在阅读欣赏#20043;后，还必须反复吟诵，琅#29701;上口，达到熟 练#32972;诵，到写作时，就能整句整#27573;引用、模仿或迁移，成为锦上添#33457;的写作材料，这属于强#35760;积累。中学生是 记忆#21147;发展最佳时期，且能在理#35299;基础上形成长时记忆。元朝#31243;端礼在《程氏家塾#35835;书分年日程》中谈到作文 要读韩愈的文章#26102;说：“日熟读一篇或二篇，#20134;需百遍成诵，缘一生靠#27492;为作文骨子也……。所以，应该着#21147; 背诵些名#23478;名篇，如朱自清《春》、#12298;荷塘月色》、鲁迅先生的《#20174;百草园到三味书屋》、#21556;伯箫的《菜园小 记》、陶铸的《松树的#39118;格》、杨朔的《荔枝蜜》、茅#30462;的《白杨礼赞》、袁鹰#30340;《井冈翠竹》、峻青的#12298;秋 色赋#12299;等。教师应提倡、鼓励和指导并严#26684;要求学生强记部分经过#36873;择的名家名篇，让学生终生享用。#27492;外， 名#35328;警句、成语、歇后语均需尽#37327;多地强记熟读。
古语说“#35266;千剑而后识器，操千#26354;而后知音，“千剑”、#8220;千曲”皆靠积累。“观#8221;、“操”概括了积累 #26041;式，“千”强调积累#30340;广博；观察、阅读、视听均系“观#8221;类，活动、练笔、强记可属“操”#31867;。当然“观 ”、“操#8221;均不应截然分开，#35266;中有操（如练笔、#24378;记），练中有观（如活动中观察#65289;，但无论“观”、#8220;操 ”，要达#8220;千”境，主要靠勤，靠学生自觉、#20027;动，而要使“观、操”有效，不成#20026;无用功，全靠教师#25351;导， 使学生“观#12289;操”有法、有度，从中把握#8220;观”、“操”规律#65292;运用自如，只有这样，才能#22823;量积累材料为写 作服务，厚积薄发，促进#20889;作水平的提高。 转贴#20110; 免费论#25991;下载中心