语文教师如何走进课改

人类社会已#32463;步入了崭新的二十一世纪。二十一#19990;纪是一个发展的进代、挑战的进代#12289;竞争的时代。在这样一个新#36827;代里，教育将继续担负着振#20852;经济、振兴民族、振兴#20013;华的历史重任！

　　为#36866;应时代发展的需要，语文教育必须#22312;课程目标和内容、#25945;学观念和学习方式、评#20215;目的和方法等方面进行系统的#25913;革。而在语文教学中，教师是#19968;个关键。新课程、#26032;教材是在全新的教育理念指导下编#21046;的，每一位教师都要有一个学习#21644;适应的过程，都要经受新课程的洗#31036;。因此，语文课程改革能否顺利实#26045;，关键在于语文教师#30340;素质是否适应课改革的#35201;求，每位语文教师都#24212;在新课程实施中，不断提#39640;自身素质，以适应当前课程改#38761;要求。

　　一#12289;面对课改教师必须更新观#24565;

当前，面对#35821;文新课程、新教材的实施，要想#30495;正提高课堂教学效果，没有必要的#35266;念更新，课程改革是难以实现#30340;。因此教师必须适应#26102;代要求，更新观念。在实施课#22530;教学时，不能仅仅满足于将#20070;本上的有限知识传授给学#29983;，而且要根据学生#36523;心发展规律、年龄特点#26469;认真研究，探讨课堂教学的#26041;式、方法。要从学生全面发展#30340;目标出发来组织和实施自#24050;的课堂教学。在传授多种科学文化#30693;识的同时，对学生时行#24605;想道德教育，实现“#20197;德治校”。同时还要改变对学生#30340;传统看法，要遵循#25945;育活动的规律，充分#27880;意学生的“差异性”、“潜在性”#65292;努力提高学生学习的“主#21160;性”。课改要求新时#20195;的教师应该能教职工各种类#22411; 的学生#65292;并使他们各自的特#38271;都充分得到发挥。这就#35201;求教师需要终生学习。只有这样才#20250;“与时俱进”适应课程改革带#26469;种种新问题材的挑战。

　　二、做好#35838;改中教师角色的变化

　　新#35838;程不仅要求教师的观念要更新，而#19988;要求教师的角色要转变。

　　1、由权威者向参与者，激励者#36716;变

　　#35201;培养学生装创新意#35782;，并使之逐渐形成新能#21147;。要求教师放下权威，师长的#26550;子，以一个普通参与者的身#20221;与学生共同研究、共同探讨教#23398;中的各种问题。使学生#21191;于挑战课本、挑战教师、挑#25112;权威，实现生命的超越#12290;

　　2、由教书匠向#19987;家型转变

　　未来教育需#35201;“专家型”的教师，#32780;不是“教书匠”这就要求教师既#19981;能脱离教学实际又要为解#20915;教学中问题而进行的研究即不#26159;在书斋进而研究而是在教学活动#20013;进行的研究。语文#25945;师要求承担起语文研#31350;者的角色，新课程的实施将为语文#25945;师向研究型转变提供转变提供积#26497;的学习机会。 免#36153;论文下载中心

　　3、#26032;课程更需要社区型 的开放的教师

一个只会把教科书的内容#25644;到学生头脑中的教师显然已经#33853;伍。学校越来越广泛地同社区发生#21508;种各样的内在联系，学#26657;教育与社区生活正在走向#32456;身教育要求的“一体化”学#26657;教育社区化，社区生活教育化。新#35838;程特别强调学校与社区的#20114;助，重视挖掘社区教育资#28304;。

　　三、改#21464;原有教学方式，重#35270;综合性学习，积极倡导自主、合#20316;探究的学习方式。

　　语文综合性#23398;习有利于学生在感兴趣#30340;自主活动加全面提高学生语#25991;素养。自主、合作探#31350;学习是指学生在教师#21551;发帮助下，以学生为#20027;体，充分发挥小组学#20064;。全班学习的群体作用。在#21512;作中学习，丰富学生#30340;语言积累、培养学生#20027;动探究。同时也是培养学生团结合#20316;，勇于创新精神的重#35201;途径。要改变原有的学习#26041;式，主要是实现师生角色的转#21464;。学生是学习的主体，是学习过#31243;中的主人。教师首先是学生自主学#20064;的伙伴，其次是学#20064;过程的组织者和引导者。

　　要改革原有学习方式的#21069;提是改变教师教学方式。即在课#22530;教学中，教师要给学生充分的自学#25552;问、讨论、读书、作业的时间。#23398;生读懂的问题，教师#19981;需要讲解；学生似#25026;非懂的问题，教师#35201;引导学生读书领悟，让学生试讲#65307;学生有问题可随时发问，#26377;不同风解要随时发表；学生#23454;在弄不懂产问题，教师要给#20104;适当的点、播、评、导或精湛#30340;讲解。

　　四、改变原有工作方式#65292;在合作中求发展。

　　新课程#25552;倡培养学生综合性学#20064;，而自主合作探究是#23398;生学习语文的重要方#24335;。课改的实施对于绝大多数教师#32780;言，几乎很难独立一人较好地完成#23545;学生课题的指导工作。这就要#27714;教师善于了解其他学科，不#35201;把自已任教的学科#30475;作孤立的整体。要改变#24444;此孤立的局面，学会与其他教#24072;合作，与不同学科#65292;不同年级的教师打交#36947;。要互助配合，齐#24515;协力培养学生。从而使各学科#12289;各年级的教学有机融合，#20114;相促进。

　　总#20043;，语文课程改革既对语文教#24072;提出了全新的要求与挑战#65292;又为语文教师提出#20102;全新的要求与挑战，又为语文教#24072;提供机遇。每一天语#22825;教师都应抓住这一机遇，#20851;注课程改革、学习、思考、#30740;究新课程。积极主动地#21442;与到课程改革中，在改革中求生存#65292;求发展。

　　教师要不断#20174;思想观念，知识结构#65292;工作方式和行为方式等方面挑#25112;自已、改变自已、完#21892;自已。 免#36153;论文下载中心