爱情教育：一块不该忽略的教育领地

教育应不应该#28041;足爱情的领域？我#35748;为这是一个教育无法回#36991;的问题。在教育改革日益深入的今#22825;，我们的教育越来越#20851;注人的发展，越来越趋向教育的本#36136;，而爱情作为人的内心世界#30340;一种圣洁的情感，是#19981;能被排除在“人的发展#8221;这一教育话题之外的。#20196;人欣喜的是，我们的教育观#24565;在不断更新，爱情教育也已受到关#27880;，现在我能够公开#22320;谈爱情教育这一事实本身，就#21487;以说是一种具体表现。
　　　　　　　　　　 “万有引力”#19982;“爱情引力”
　#12288;物理课上，物理老师在上面#35762;：“红苹果落地是由于地球万#26377;引力的作用。”而下#38754;的学生讲：“青苹果落地是#30001;于爱情引力的作用。”#20854;实，在这个看似幽默的师生#23545;话中，却蕴含着一个#38750;常现实的教育问题。我们的#25945;育把注意力放在类似“万有引#21147;”的这些知识性问题上，而#23398;生们却已经开始在关注#33258;身的心灵世界。这就给我们提#20986;了一个问题，教育的功能是仅#20165;传授知识呢，还是也#35201;关注孩子的心灵世界呢？#25105;想，一个最基本的道理就是，孩#23376;们已经思考的问题，我#20204;的教育是不能视而不见的。而如果#20174;教育的职能来说，无论是讲红苹#26524;的问题还是讲青苹果的问题，两#32773;是同等重要的。前者是知识储#22791;的需要，后者是精#31070;准备的需要。作为人的成长，#36825;两者是缺一不可的。
　　其实，#25105;们的孩子已经在思考“爱情引力”#38382;题，面对这样的现实，我们的教育#20063;已经无法回避。尤其是当“#29233;情引力”还出现在孩子#20204;面对青春期的心理困惑上。“青#33529;果”为什么会掉下#26469;？按照果树生长的常识讲，如果#33529;果没有成熟就落下来#65292;那肯定是事出有因的。或是营#20859;不良，或是虫害所致，或#26159;外界影响，比如狂#39118;暴雨之类的情况。#32780;在孩子们的戏说里#65292;将中学生的所谓“早#24651;”认定为在爱情的引力之#19979;所产生的结果，我觉得是#19981;妥的，因为这里暗含着一个误识#65292;那就是爱情导致了早恋的#24517;然发生。我想，如果#25226;孩子们的所谓早恋比做青苹果，#37027;这苹果在没有成熟#30340;情况下落下，必然是苦涩的，而#19981;会有成熟果实的那种#39321;甜。如果借用“爱情#24341;力”的说法的话，“爱情引#21147;”只会将已经成熟的果实吸#24341;到情感的大地上。面对青苹果#30340;现实问题，我们要做的是，#29992;爱情教育的营养滋补它#65292;让它在树干的枝叶#38388;正常地发育而自然走向成熟。#22914;果我们忽略了用爱情教育的#33829;养滋补它，这青涩的苹#26524;就有可能因营养不良而过早地跌落#19979;来。果树生长中必然经历青苹#26524;的阶段，因为红苹果正#26159;青苹果成熟的结果。所#20197;，不必为青苹果的出现而#22823;惊小怪，如果不出现才#26159;值得惊诧的，因为#27809;有青苹果哪来红苹果？
　　那#20040;，如何关心和爱护青苹果#30340;成长？我想，我们实施#29233;情教育就可以达到关#24515;和爱护的目的。我#20204;的爱情教育可以滋养孩子#20204;尚未成熟的心智，给#23427;提供一个可以健康生长的环境#12290;爱情教育就是保护青苹果#19981;致于落地，而让它在#26524;树的躯干上继续汲取#33829;养，等待成熟的一刻。#21482;有这样，在孩子们未来的人生中#65292;我们才会看到情感成熟的果实#30830;实能够在“爱情引力”的#20316;用下自然地落在生活的大地#19978;。
　　　　　　　　　　 化“奔#33150;潮水”为“涓涓溪流#8221;
　　在我所著的《#29233;，你准备好了吗？》一#20070;的座谈会上，上海几位中学#29983;的发言让我深受触动。上海#20132;大附中的一位学生说：“我觉得爱#26159;从心底产生的感觉，我认为#26159;自然的。我们的老师#22312;中学时或是大学时也许也抱怨过#20182;们的老师对他们的禁锢，可#26159;现在他们成为老师之后，却#26080;法理解我们了。”华东#24072;大附中的一位学生说：“爱#38656;要疏导，教育要有艺术性，要有正#30830;的方向。爱就像奔腾的潮水一样#65292;而我们的老师如何在爱未萌发之前#20351;它化做涓涓溪流，而在爱#24773;迸发之后来个‘大禹治水’#21602;？”格致中学的一位女同#23398;说：“我觉得这个青#23569;年异性情感之间的禁区#20027;要是师长造成的。老师视#20570;洪水猛兽，就像‘一切法律与#23466;法抵触者无效’，我们现在#26159;‘一切事情与学习抵触者不行’。#8221;听听孩子们的这些发自内心的话，#25105;们是否应该思考一下呢？
#12288;　由于对孩子们的不理解，由于#19981;能对孩子们萌发的朦胧情感进行#26377;效的疏导，由于在一些老师以#21450;家长们的眼里学习是中学生惟一#30340;至高无上的任务，我们看到了一些#25105;们原本不愿意看到的悲剧。
　　这些悲剧#30340;发生，就是教育者试#22270;用强行筑起的大坝来#22581;塞那奔腾而来的潮水，其结果#65292;这大坝却被奔腾而来的潮水所冲#22446;。假如不是用强筑堤#22365;的办法来解决问题，而是用疏#23548;的办法将奔腾的潮水引入理性#30340;渠道，将其化为滋养情感#22823;地的涓涓溪流的话，一些悲剧#23601;不会发生。这个“强行筑坝”#30340;行为本身，其实暴露了我们教育#32773;观念上的问题：对孩子#20204;萌发的青春期情感的不可容忍#65292;对所谓影响学习的一切行为的坚#20915;抵制。于是忘记了对孩子#20204;的尊重，忘记了教育的基本职#33021;是引导，从而那种一味#22320;阻止孩子的做法就顺理成章地实行#20102;。
　　那么，究#31455;如何看待孩子们的#36825;种青春期的朦胧的#29233;意，这样的情感是否应该得#21040;尊重，又应该如何通过我#20204;的教育将这种情感疏导到理性的#28192;道……这是我们必须思考的问#39064;。 转#36148;于 免费论文下#36733;中心
#12288;　在《爱，你准备好了吗？》这本#20070;的引言部分，我作了这样的题#35760;：“那是晨光中的一抹#26406;胧，是生命走向成熟的美#20029;，我怀着欣喜，迎上前去。”#21487;以说，这句话表达了我对青春#26399;中学生所萌发的那种朦胧爱#24847;的态度。孩子们进#20837;了青春期，随着生#29702;的成熟，伴随而来的对异性的一#31181;朦胧情感，这也是人的#29983;命历程中的一种美丽，虽然#22905;美得幼稚，但她属于这个生命#38454;段。我们没有理由制止她的发#29983;，需要我们做的是，通#36807;我们的教育使这份情感保持她天#28982;的美丽和天然的纯洁。而#29233;情教育，就是保持这#31181;美丽和纯洁的最佳的方式。
　　#35760;得有一年的情人节，我班里的男孩#23376;将玫瑰花带到了教室，#36825;是让我意想不到的。在#36825;个并不属于他们的#33410;日里，他们幼稚地#34920;达着自己的情感。怎#20040;办？是对他们劈头盖#33080;地痛斥一顿，还是任其这#26679;？我首先想到的是，孩#23376;们的这种情感的表达虽#28982;不妥，但这是他们的一#31181;幼稚，是可以理解的，而#19988;是应该得到尊重的#12290;所以，在我发现讲#21488;下那摇曳在课桌上的玫瑰#65292;我没有指责他们，我给他#20204;讲情人节的来历，给他们讲希腊的#31070;话，还给他们讲中西文化在表#36798;爱情方面的区别。#25105;在结束的时候意味深长#22320;笑着对他们说：“玫瑰花很美#65292;不过，玫瑰的枝条上有刺#65292;可要小心喔！”可能有人#20250;认为我这是对学生的迁就#65292;甚至是放任，但我始终觉得#65292;我们的教育就一定要板着面孔，#38590;道就不能随和一些，放松一些，机#26234;一些，幽默一些吗#65311;其实，这堂课没有刻意#22320;进行教育，但我却将自#24049;的爱情教育的理念渗透给了孩子们#12290;而在这里，更重要的是#23545;孩子们的尊重，惟有尊重，才为“#22868;腾的潮水”化为“涓#28051;的溪流”提供了可能。
　　　　　　　　　　　　让心灵的#22825;空回响优美的旋律
　　爱#24773;教育，应该是一曲永远回#21709;在孩子们心灵天空的优美旋律。#22905;带给孩子们心灵的陶冶#65292;带给孩子们审美的愉悦，带给孩子#20204;道德的修养，还带给孩子们追#27714;幸福的智慧。
　　给学生们阅读#33487;霍姆林斯基《给女#20799;的一封信》是这首优美旋律的#24207;曲。我不仅用这充满理想和浪#28459;的序曲拉开了爱情教育的#24119;幕，而且尝试给孩子们#30340;人生道路上点燃一盏指#24341;情感闪烁智慧的灯。在这封#20449;里，爱情的意义被提升到做一个#30495;正的人的层面上，让我们的学生明#30830;这一点，爱情就不再#24212;该是无足轻重的事情#65292;不再是可以随意放任的事情#65292;这样，爱情的严肃，爱情#30340;圣洁，爱情的美好已#32463;渗透进孩子们的心中。
　　在对历史和文#26126;的追溯中探究爱情的起源#21644;特征是爱情教育的第#19968;乐章。在这略带厚重#21644;悠远的旋律中，爱情发展的历史#22914;画卷一样展开在孩子们面前，他#20204;知道了原来爱情并不#26159;随着人类的诞生而自然产生的，爱#24773;是经过了漫长岁月的孕育，伴随着#25991;明的脚步来到这个世界的。他们还#20102;解了爱情具有的特征，从而了解#20102;惟有人类才具有这种美好#30340;情感。这样，将珍视爱情的#35266;念通过历史和文明#30340;媒介传达给孩子们。
　　有#20851;爱的疑问的共性话题，是爱情#25945;育的第二乐章。在这里，主要#36890;过集体的教育形式，面对#20840;体同学，通过讲座#24418;式和对话形式来进行#12290;讲座中，我给孩子们讲述伟人#30340;经典爱情故事，我带他#20204;在音乐的世界里感#21463;爱情的优美和崇高，在文学的#27583;堂通过欣赏有关爱情的描#36848;而体会高雅和低俗的区#21035;，而在与孩子们进行平等对话#30340;过程中，在解决他们有关爱情困惑#30340;同时进行适时引导，让他们了解爱#24773;和友情的区别，让他们思考生命#12289;事业、爱情在人生中的位置，#35753;他们知道爱情需要用一颗艺术的心#28789;去雕琢和呵护……
　　在集体主#20041;的和声中，爱情教育的旋律进#20837;了高潮。“教师不需要训练#23398;生怎样谈情说爱，而需#35201;培养他们在集体里（#21253;括在家庭里）建立高尚的#31934;神心理关系。”让集体的沃土#65292;友谊的阳光，给爱的萌芽供#32473;营养。这样，年轻#30340;生命才会在蓬勃中#39046;悟爱的真谛。
#12288;　试想，当孩子们心灵的天空回响#30528;爱情教育那优美的旋律时，可#20197;说，我们似乎已经看到#20102;他们追求未来幸福的#26329;光，而这，不正是#25105;们教育希望的吗？ 免费论文下#36733;中心