在英语教学中发展学生的思维能力

如今，科学技#26415;在迅猛发展，改革开放#30340;中国需要不断地引进国外的#20808;进科学技术，这就需要大批高#27700;平 的外语人才#12290;作为英语教师的我们更意#35782;到了当前在英语教学中对#23398;生进行思维能力的培养是一个特别#37325;要的 问题#65292;合理的教学对思维的发展#26377;着重要的作用。学生在学习英#35821;的过程中主要通过思#32500;去掌握语言的本质#65292; 从而增强语感#12290;不善于运用思维就#19981;能很好地掌握语法#27010;念、理解教材内容、解答各#31181;习题、达到运用英语进 行交际的目#30340;。因为在学习英语的过程中要#27714;各种类型的思想活动，思#32500;与学习英语的效果有直接#20851;系，所以 ，#22312;英语教学中发展学生的思维#33021;力是十分重要的。
一.激发求知#27442;，增强思维的自觉#24615;
　　有许多学生误#35748;为学英语就是死记硬背，课堂上#32769;师讲什么，就学什么，记什么，无#38656;动脑筋去思考，这 种想法是错#35823;的。英语学习也需动脑筋#24605;考，英语是一种语言#65292;语言是交际工具，若想#29992;英语阐述自己的观点 ，不先思考，怎么讲得#20986;？进行英语会话，做英语练习#65292;学习英语的基础知识都#38656;动脑筋考虑。在学习中一#20010; 学生愿#19981;愿意动脑筋，喜不喜欢积极#24605;考，是他思维能力能不能#21457;展的首要条件。因此，在英语#25945;学中激发学 生的学#20064;动机，增强他们的求知欲，#35843;动他们思维活动的自觉性与积#26497;性，就显得非常重要#20102;。例如：教师在 教学生完成时态和#34987;动语态时都要用到动词的过去分#35789;，过去分词的构成形式有规则的也#26377;不规则的。规则动 词的过去分词#25353;照规则比较好记忆，而不#35268;则动词的过去分词比较难记#65292;也容易记错。这时，我们可以让#23398;生 动脑筋想办法，#25226;那些不规则动词的#36807;去分词按一些规律进行归类#35760;忆，如：“AAA式”“ABA”式、“ABB”式 、“ABC”式#31561;。又如：学生把单词或词组孤#31435;地去记，往往比较乏味，难#35760;，若教师在教一些词或词组时启#21457; 鼓励学生积极#24605;考，用单词或词组#36827;行造句，适当造出一些#24189;默甚至荒诞的句子来，则更#23481;易记忆。如：在教 “deal with ”时，教师可引#23548;学生思考。老师说：yesterday morning you were late， your teacheraske d you to copy the new words， this morning your tercherwas late， you asked him to copy the new words. "That means:"Deal with him as he deals with you" （以其人之道还治其#20154;之身）。
　　常言道求知欲与好#22855;心密切相关，可以说#65292;求知欲是从好奇心发展起来的。学#29983;学英语，对英语的特点、 英语的文化背景、交际#20064;惯、人文心理等都有种好奇心，在#33521;语教学的过程中首先要点燃#23398;生心中的好奇心之 火#12290;课堂上教师要向学生讲解单元的重#28857;语法内容；课文中的难句、长句；#19982;汉语文化背景、交际习#24815;、人文 心理大相#24452;庭的特殊英语语言现象；学生#23481;易混淆、弄错的语言现象#65307;一义多句的语言表达现象；以#21450;其它。 教师激发了学生#30340;好奇心、求知欲，#23398;生的自觉性就会大大增强，#23601;会自觉地开动脑筋，积极#24605;考，使其思维 得到很#22909;的发展。因此，英#35821;课堂教学上，教师应善#20110;启发学生，善于提出问题，善于#28608;发学生思考。教师生 动、形象的教学方式对调动学生#30340;学习兴趣、激发求知欲起着重要的#20316;用。
二.创设情境，培养学生提出#38382;题的能力
　　思维是#20174;问题开始的，在英语课堂上，教#24072;必须创设情境，激#21457;学生自己提出各种问题，进行独#31435;思考， 让学生带着问#39064;钻研教材。提出问题的能力的#22521;养是有一个过程的。最初可以先由#25945;师向学生提问，并使学#29983; 认识到提问的#24847;义和方法，接着就鼓励和要求#23398;生自己提出问题，问#39064;提得好的同学，老师要给#20104;表扬，当学 生能#22815;踊跃提出各种问题#30340;时候，就可以进一步要求提高问题#30340;质量，鼓励学生运用#24050;学过的语言知识、 经#39564; 、 思考如何解#31572;自己提出的问题。 例如；在教高一英语Unit16 Fire，Lesson61时，引导学生从生活#32463;验中提 出问#39064;。“你会煮饭吗？（Can you cook？）”，“当你#29038;饭时油锅着火了， 你该怎#20040;办？（When you are
cooking the pan of oil catches fire，what should you do？）让学生带着问题听#25945;材内容，找出答案，
　　从而#36798;到理解教材内容，掌握教材内容#30340;目的。掌握了本课对话内容之后，#21551;发学生去思考“发现火情怎么#21150; ？”让学#29983;就着这一问题开展讨#35770;，进行“会话练习”，在#35752;论的过程中学生们#29992;英语进行思维的能力得到了 锻炼，同#26102;也为学好下一课打下了坚实#30340;基础。 免费#35770;文下载中心
三.发挥学#29983;学习的主动性，培#20859;独立思考的习惯
　　发挥#23398;生学习的主动性，培#20859;独立思考的习惯，对于发展思#32500;能力是极其重要的。著名心#29702;学家布鲁纳的 “#35748;知发现说”认为，学习不#26159;被动机械地形成刺激——反应的联#32467;，而是主动形成认知结构#30340;过程，布鲁纳 #38750;常重视人的主动性，他认为#65292;学生和科学家的智力活动从#26412;质上说是一样的，无论掌握一个概#24565;还是解决一 个问题，#21457;现一个科学理论，都是一个主#21160;的过程。因此，他大力提倡发现#27861;学习，所谓发现法，就是让学生 独立思考，改组材#26009;，自行发现知识，掌握原#29702;、原则。要尽可能使学生成为自主#32780;自动的思想家。可见，教 师发挥学生的学习主动性及#22521;养独立思考习惯十分重要。例如#65292;一般的英语教学，学#29983;多是处于被动地位#65292;听 教师讲解#65292;识记单词、语法规#21017;、句型等。针对这种情况，我们#19978;课进行了教法改革。现举一课例#12290;在教初三 英#35821;Unit20The world's population Lesson77时， 教师在班上出示一#24133;世界人口分布图（1993）#65292;然后给出 下列国家#30340;名称：Australia 、 Canada 、China、France、Germany、GreatBritain、India、The USA…让学 生在地图上找出这些国家的地#29702;位置、拥有的人口数量，#25552;出问题并且回答：
　　eg:A:What's the population of China？
Do you think it will grow？
　　B:About 1，160，000，000.
　　I think Maybe it will grow.
What's the population of the USA？
　　C:About 258，300，000，I don't know if it will grow. Whatabout……？
　　在提#38382;和回答这些问题时不能查阅课#26412;，只能看出示的人口示意图，#35753;学生根据这幅图展开讨论#65292;讨论世 界人口的现状#21644;将来发展的趋势。经过一场#28909;烈的讨论后，学生了解#21040;了世界人口的分布情况，都能#35828;出来了 ，才让学#29983;打开课本，听录音，再#35835;对话，讲解一下语言难#28857;和句型。这样的教学能调#21160;学生思维的主动积极 #24615;，培养发现的兴趣与态度#65292;使所学的知识牢固#65292;更重要的是发挥了学生学习#30340;主动性和培养独立思考的#20064;惯 ，促进了学#29983;思维的发展。
四.提#39640;学生的语言表达水平。
　　#24605;维和语言有密切的#20851;系。一个语言表达#27700;平很低的人绝不可能具有高度发#23637;的思维能力，语言混乱的人 ，其思维大多也是混#20081;的，英语是一种语言，所以在英#35821;课上提高英语的语言表达水平#65292;可以促进思维的发展 ，主要是要熟练地#25484;握英语语言和灵活地#36816;用英语，也就是善于运用英语#36825;种语言来准确地、清#26224;地、系统地 和生动地表#36798;自己思想和情感。当教师的常常#20250;听见学生在英语考试后诉苦说：#8220;这道书面表达题不#38590;，但我 #23601;是说不好。”其实，说不好#21448;写不出，就是懂得#19981;透彻，思路不清晰。学生如果能#22815;经常把内部思想变为外 部语言，并对展开的外部#35328;语进行加工、整理，使之#29992;词恰当、结构严密、前后连贯、符#21495;逻辑，那么，他们 #30340;思维能力必将得到迅速的提高#12290;
　　总之，#33521;语教师在教学过程中必须把生#21160;直观、抽象思维和实践#21512;理地结合，使学生的感觉#12289;知觉转化为 概念，用#27010;念构成思想并以言语的形式加以#34920;达；并使他们学会把从课本中学到#30340;思想用于实际，使抽象的知 识上升为具体的知#35782;。学生在学习英语知识#30340;过程中又发展了能力。
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