高中英语新教材课文整体教学模式初探

阅读教#23398;在整个英语教学过程中占有举足#36731;重的地位。阅读教学既是#20013;学英语教学的重点，也是教学#19978;的 难点。说它#26159;重点，是因为它是学习词汇、句法#21644;语法等语言基本知识的基#26412;材料；说它是难点，#26159;因为教师 难#20197;在有限的时间内处理好语#35328;形式教学与语言意义教学之间的#20851;系。传统教学中，教师#24448;往只追求语言形式 的教学，而忽视#35821;言意义的教学，将一段#23436;整的阅读材料分割成#33509;干部分，逐句或逐#23383;地翻译和讲解，有时还 进行无谓的对比#12289;引申和分析，将整整一节课的时#38388;全部用在对十几行文#23383;的分析上。甚至将一#20010;完整的饶有 #36259;味的故事肢解得支离破#30862;，学生弄不清人物的关系，难以把#25569;故事情节的发展脉#32476;，既不利于对语言形式的 学习和理解，也不利#20110;学生对语言内容的理解#21644;掌握。教学效果很#19981;理想。整体教学是一种现代教#23398;方法，它 不仅仅是指#26377;完整故事情节的教学，而主要是指#25226;语言形式教学与语言基础知识#32467;合起来，获得丰富的#35821;言信 息，从而增#38271;知识，开阔视野，激发学习兴#36259;，思维能力也得到发展。
　　阅读整体#25945;学的步骤如下：
Step1 Pre-reading.
　　1.Talking about the title.
　　在进行阅读前，#25945;师先将课文的标题写在黑板#19978;，让学生分组讨论， 并猜测这篇课#25991;所讲述的大概内容#12290;
　　如 SEFC， Ⅲ ， L14， How anewspaper is produced，学生看到标题就#20250;联想China Daily， Howto coll ect some important information？ Where can we buy anewspaper？ How is a newspaper printed？ et c. 这些问题的讨论有助#20110;对课文的理解。不仅能够激发学#29983;讨论的兴趣，而且还能激#21457;阅读欲望，印证猜测的 结果。
　　2.Background introduction
　　在学生#38405;读前，教师作一些背景知识介绍#26159;十分必要的，这不仅能帮助学生#26356;好地理解课文，而且还能使 其学习一些与课文有关#30340;其他知识。如在How a newspaper is produced这一课文时， 教师可借助#19968;张旧的Ch ina Daily ， 介绍picture editor， chief editor，photographer， editor， journalist(reporte rs)，cover the events等知识，当#28982;介绍最好用英语，这样#21487;以训练学生的听力和理解能力。
　　3.Teaching new words
　　为提高学生阅读效率#65292;加快阅读速度，在阅读前可借助实#29289;或简笔画先教一部分课#25991;中出现的生词，尤其 #26159;那些会对学生阅读#29702;解构成重大障碍的生#35789;，另一部分生词则让学生在阅读时#26681;据上下文自己去理解，#36825;样 可培#20859;学生猜词的能力。如L14中，face-to-face，latest， hand等词。指导学生查#23383;典和鼓励学生根据上下文 猜测词义是培养他们独立#38405;读能力的有效方法。这#26159;一种阅读技巧，要注意培养。
　　4.Guiding question
　　在阅读#20043;前，教师事先问一#20004;个问题，如L14#65292;可以提问What doesthe chief editor do？What do journa lists do？ 让学生带着问题边读边#25214;答案。因为阅读总要#26377;个目的。有目的地进行阅读有助#20110;提高阅读速度。 这些指导性#38382;题要具有一定的概#25324;性，使学生尽可能多地掌握#35838;文内容。
Step2 while-reading
　　1.High speed reading
　　学生带着#19978;述指导性问题快速地读一遍课#25991;并寻找这些问题的#31572;案。为了加强学生的自学能力#65292;第一遍阅 读可要#27714;学生作为家庭作业完#25104;，要求了解大意，找出#37325;难点，发现问题，以便在课上主#21160;提出。第一次阅读 应#26159;快速的、“扫描式的”，切忌用手#25110;笔指着一个字一个字#22320;读，鼓励学生在阅读#26102;根据上下文猜测生词的 意思，并用使#29992;字典或教科书附录中的词汇表及课#25991;注释。对于那些用#33041;思考和使用字典的学#29983;都应给以表扬 ，用脑思考和使用字典是#35821;言学习的一项重要技能。 免费论文下载中心
　　2.Language points
　　语言#35201;点包括词汇、短语、句型及语法#65292;还有难句分析等，在讲授新的语言#30693;识时可适当复习有#20851;的内容 。L14中#26377;一固定词组，as ……as possible，中间加入不#21516;的副词，如as soon as possible（尽可能快#22320;） ，as early as possible #65288;尽可能早地）， as often aspossible（#23613;可能经常地）。L15中everyday和 every day#26159;有区别的，前者作#8220;日常的”、“一般的”、“平#24120;的”解，在句中作定语，后#32773;是名词性词组， 在#21477;中作状语。然后要求学生#29992;everyday和every day#22635;空，①Do you read China Daily ______？②He like s wearing_____clothes.在教生#35789;时要举一反三，不#21487;“生词遍地开花”，教新的语法#26102;可分析、对比、举例 练习。精讲多#32451;是语言形式教学的基#26412;原则。
　　3.Detailed questions
　　在学#29983;对整篇课文有所理#35299;的基础上，教师还应帮助学#29983;深入地理解课文，这就要对课文#30340;细节提出一些 问#39064;。如L14 可以提下列细节问题，What's the meaning of "doing one's homework？ " What doother editors do？ Why is writing headline in English moredifficult than in Chinese？等。回答细节问 题有助#20110;学生对课文主要事实的理解#21644;掌握。
　　4.Discussing answers
　　对于WB#20013;的课文理解问题，可让学生#20805;分讨论，相互补充，不仅使学生#21152;深对课文的理解，#36824;练习了口语 表达能力。根据实际情#20917;也可要求学生把答#26696;写下来，以训练他们的#20070;面表达能力。
Step3 Post-reading
　　1.Text analysis
　　通过学生#30340;阅读、回答和教师#23545;课文的分析讲解，学#29983;对课文内容已有相当程度的理解#12290;但还应帮助学生 分#26512;作者态度、人物关系、文#31456;内涵等，以达到对课文的深层#27425;理解。
如Book I L14是一篇旅游日记，作者#22312;文章中一再提到人们烧林垦荒。作#32773;对这一竭泽而渔的态度如#20309;呢 ？文章未作交待。但文章#20013;的两个句子What a sad sight it was! For miles and miles I couldsee no thing except a great fire and lots of smoke.”表达了作者对#20154;类疯狂掠夺大自然#34892;为的悲愤之情。由此 可以设问：
What's the author's opinion on the people's burning theforests？
A. The author thinks it right to burn the forests becausethere are too many people in the c ity.
B. The air will be polluted by the fire and heavy smokewhen people burn the forests.
　　C. That's wrong to break the balance of nature.
　　D. Birds， monkeys and so on will disappear， nobody willcome here for a visit.
2. Language use and practice
　　根据本课所#23398;的语言材料进行实#38469;的语言运用是十分有意义#30340;。单纯的机械操练只是对语#35328;的感知和理解 ，#24182;不是在运用语言。#21482;有将学和用真正结合起来，#35821;言学习才会有实际意义。例#22914;，用自己的语言复述故事 ，改写或#32493;写课文等。教师就课文中语#35328;知识，对学生进行#35821;言练习，可选用完#22411;填空、完成句子、选词填空 、选择等形式，语言#30693;识的练习往往是机械性的#65292;但也应尽量做到语#35328;练习有意义、情景化，否则易使学#29983;丧 失学习兴趣#12290;
　　综上所#36848;，中学英语阅读整体#25945;学包含着一个广义的整#20307;性教学原则，它既强#35843;教学材料本身的整体性， 也强调语言形#24335;和语言意义的统一性，它#26082;强调教学活动的整体性#65292;也强调语言学习和语言运#29992;的有机统一。 #25972;体教学是提高英语阅读教学#36136;量的有效手段之一#12290; 转贴#20110; 免费论文下载中心