政治课教学改革的一点尝试

一
　　近年来，我们木渎中#23398;政治教研组根据高中学生特点，#22312;高一试行三段式教学法；在#39640;二试行四段式教学法；在高#19977;试行“选读马列著作#8212;—社会调查——复习练习”的教#23398;法。分别取得了不同程度的收#33719;，下面谈谈我们的基本作法。
高一的三段#24335;教学法的基本过程是“预习提疑—#8212;讲解答疑——综合解#30097;”。“预习提疑”就是让学#29983;自己总计一个框的内容，#23398;生在自学过程中做#19968;点读书笔记，初步搞清楚教材#20013;概念、原理及其相互间的内在联系#65292;并且告诉教师框中哪些地方#25026;了，教师可以不讲或少讲#65292;哪些地方难懂，建议教师#22810;讲。一些现实生活中#30340;疑难问题，学生可以谈谈#33258;己的见解或者要求教师结合#35762;课予以回答。
“讲解#31572;疑”就是课前，必#39035;一一认真阅读学生预习#31508;记，一是了解学生自学过程#20013;对新课掌握情况，以便合#29702;组织教学内容；二是#35760;下学生的疑难问题，属于一#33324;性问题教师则在预习#26412;上写上几句眉批，启发学#29983;自己去思考。对于一#20123;重点而带有倾向性问题，必#39035;结合教材，充分准备，精#24515;设计，采取多种形式，充分调动#23398;生的积极性，集中#21147;量予以解决。所谓多种形式，可#20197;组织学生对难题议论，或者教#24072;在关键地方交代清楚，然后让#23398;生根据问题写出要点，互#30456;交流。学生也可根据问题#33258;编成判别题、论述题#65292;扼要地写几个要点，有兴趣#30340;也可运用所学原理写成小论文。
“综合解疑”就是学生学#23436;了一个单元，集中时间#22823;段练习。这种练习分二段进行#12290;学生先是系统复习一课的内容，#37319;用图表形式综合一课的内容，既要#31616;明扼要，又要反映出课#19982;课、节与节、框与框、概念与#27010;念、原理与原理之间的内在联#31995;。通过这种方法培#20859;学生综合能力。其次，#25945;师选择学生中难度大、富#26377;代表性的问题，让学生自由讨论#65292;发表意见，最后教师归纳。学生不#21516;意教师的意见可以提出理由进行反#39539;，如果学生在某一个问#39064;上驳倒教师，教师可给记100分，以资 表扬。
三段式教#23398;的整个过程都是围绕一#20010;“疑”字。即自学理论，#25552;疑问；讲解理论，解答疑问；综合#21452;基，解决疑问，三段紧#32039;抓住理论联系实际这个#26681;本原则。三段教学是互相联系#30340;。预习提疑是课堂讲解#31572;疑顺利进行的前提条件，讲解理#35770;是答疑的关键。综合解疑则运用理#35770;联系实际，使知识转化为能力，#25552;高觉悟。这是目的#65292;是前两段教学的归宿。
高一学生刚从初#20013;升入高中，知识面较#31364;，社会经验较少，观察、#20998;析问题的能力较低，不#23452;大起大落，适宜于一框一课时，#23398;完一章进行综合训练。#23398;生经过一年的训练，基础#27604;较扎实，分析问题的能力也#26377;所提高，为高二的#22235;段式教学打下基础。
所谓四段式教学，可以归#32435;为四句话，即“大#27573;预习提疑——综合讲解答疑#8212;—集中训练解疑—#8212;写出论文”。
所谓“大段预习提疑”学生已不#26159;一个框地读书，而是集中课时，#20869;外结合，以一课为一个单#20803;预习。学生先是粗读一课书的#21508;个各框，然后精读各节各#26694;，最后找出重点，写出整课书的#32508;合预习笔记，提出难点，互相议#35770;，经过议论仍有不懂#30340;问题可以写在预习本上，由教师#35762;解回答。这样的读#20070;，难度大了，要求高了，不仅#35201;基本上读懂，还要从总体上把#25569;教材的内在联系，写出质#37327;较高的读书笔记，以训练学生#30340;归纳、分析、综合能力。
“综合讲解答疑”#65292;讲解课文不是孤立地逐框#35762;，而是按体系将一课书串起来，让#23398;生从总体上把握教材，#25630;清楚概念与概念、原理#19982;原理之间的内在联#31995;。讲解也不是空空洞洞，讲条#26465;杠杠，而是结合学生预习过程中提#20986;的疑难有分析地讲，否#21017;就会干巴巴，理论脱离实际。#35762;解也不是面面俱到，而是#35762;重点，学生懂的少讲或者#19981;讲。答疑也不是教师一个人讲#65292;而是启发学生自己讲讲、议议#65292;最后教师归纳。
“集中训练解疑#8221;，就是在前面两段教学的基础上#65292;集中时间让学生运用所学#29702;论解决疑难，达到#24041;固知识，提高能力#30340;目的。小型题目，比如改#38169;、填空、选择之类的，让学#29983;依据课文中的概念、原理部分，由#23398;生自编题目交换练习，自己批改#65307;中题、大题教师有重点地选#25321;学生中提出的疑难，组织学生#35752;论，最后学生认为题目#24050;经理解，只要写几#26465;提纲即可以。
“写出论文#8221;，是这种教学的最后阶段#65292;是培养学生观察分析问#39064;、开拓创造性思维的好#24418;式。学完一课，要求学生运用#25152;学原理，联系自己的#23398;习、工作及社会现象的实际#65292;写出有分析、有说服力的论文#65292;先是小组交流，进行评#35758;，最后教师给每篇小论文打上等级#65292;选择有质量的进行演讲，提高#23398;生学政治课的兴趣

从学生的小#35770;文中我们高兴地看#21040;，八十年代学生的知识面#23485;，列举事例的内容涉及到哲学、#22320;理、历史、文学、数学、力学、#20826;史等等，从各个角度证明#12290;小论文内容丰富，#39064;材新鲜，很有说服力。实践证明，#23567;论文是培养创造性思维的有#25928;方法。
四段教学是相互联#31995;不可分割的统一体，第#19968;段侧重学习理论，二、三段#26159;学习理论分析问题。一、二#12289;三段是为第四段打基础，写论文#26159;前三段的综合训练和运用，是综合#20998;析进一步提高。
高#19968;、高二打好了基础，具备#20102;一定自学、分析能力，为高#19977;“选读——调查——复习”作了#24517;要的准备，也是学生踏上社#20250;进行自学的战前练习。“选读”#65292;让学生自己选一两篇马列的#33879;作进行自学，要求#23398;生借助于工具书，基本上读懂原著#65292;并能联系我国四化#20013;实际问题，写一点心得#20307;会。定期举办一、二次马列著作#24515;得交流会。 免费论文下载中心
“#35843;查”就是学生利用寒暑假#65292;结合哲学、政治经济学有关#21407;理，去商店、农村、工厂进行一#28857;社会调查，写出一篇调查报#21578;，返校后进行交流#12290;“复习”就是系统地复习两门#25919;治课，搞一点综合训练#65292;为学生就业、升学作好准#22791;。我们认为，从高一到#39640;三，经过三个阶段教#23398;，学生的知识能力都有#20102;很大提高，无论升入高等学#26657;或者踏上社会就业，都具备了一#23450;条件。
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当今的时代，世界各国#36234;来越多地感到培养和造就创造#22411;人才的重要性。哪个国家能创造出#19968;批世界上第一流的科学家#65292;培养出千百万富于创造精神的人#25165;，哪个国家就能在#31185;学技术上、经济上争得主动#26435;。要摆脱我国落后面貌，就要#27714;我们的教育事业必须培养和造#23601;开拓型、创造型人才。政#27835;课教学必须打破陈旧#30340;教学方法，以邓小#24179;同志提出的三个面向#20026;指导思想，坚持理论联系实际#30340;教学原则，不断改#38761;与完善现有的教学手段和#26041;法，为四化培养创造型人才。#20026;了达到上述目标，我们在进行三#27573;式、四段式的教学改革#35797;验中，注意抓好以下几个#26041;面的工作：
1、 正确#22788;理学好基础知识与培养#33021;力的关系。
我们认#20026;，基础知识（基本概念和基本原理#65289;和能力二者密不可分。能力以知
识为基础，有了#30693;识才能不断进取，有所前进，#26377;所创造；知识又是以能力为#26465;件，有了能力才能使知识#30340;作用得到充分发挥。所#20197;政治课教学，既要讲#28165;概念、原理，使学生理#35299;概念，原理之间的内在联系，#33021;够举一反三，触类旁通，又要#37325;视学生能力的培养。即能够运#29992;原理分析、说明现实问题，有远大#30340;理想，立志为祖国四#21270;而献身。知识和能力不可#20559;废，否则都不利于学生的健康成长#12290;当前，我们更要重视能力的培养，#22914;果不重视在教学实践#20013;培养学生独立分析解#20915;问题的能力，只是停留在老#24072;不讲不明白的初级阶段，#20182;们就难以在未来的工作#20013;独立地获取知识，就#26356;谈不上从事开发性创造性#24037;作。
过去#65292;我们在教学工作中，不#22826;重视能力的培养，总#26159;埋怨学生分析问题的能力#24046;，究其根源，就在于传#32479;的教学法，这种满堂灌#30340;教学方法，过分强#35843;学生知识蝗积累，其结#26524;知识只是贮藏在学生#30340;大脑里，却很少用它来使思维#24471;到充分的训练。
实践使我#20204;体会到，教师给学#29983;教得越多，学生独立地获取#30693;识，独立地思考和行动#30340;机会就越少，教学#25928;果就越低。反之，如果在教学中能#22815;紧密结合自己的讲解，#35753;学生开展生动活泼的认识活#21160;，就能使学生在掌握知识和发展#26234;力方面都有所收获。#25152;以我们从高一到高三，都紧紧抓住#21452;基教学与能力培养不放，教师尽#21487;能精讲，让学生多练、#22810;思，培养他们创造性思维#30340;能力。
总之，知识#19981;等于能力，智力应该#31561;于知识加能力。政治课仅仅#20256;授知识，离开了四#21270;培养创造型人才，我们以为就#23436;全失去了应有的意义。
2、 政#27835;课教学必须注意两种能力的培养
⑴努力培养#35299;决问题的能力。
思维是从解决问题开始的#65292;问题就是矛盾，矛盾到处都#26377;，时时都胡，找出问#39064;的过程也就是发现矛盾的过程。预#20064;提疑，就是要求学#29983;找出问题，抓住问#39064;的核心。发现问题是解#20915;问题的起点，而且也是解决#38382;题过程的一种动力，求知欲高#30340;人能在别人没发觉#38382;题的地方，在已有公认解释#30340;事实中提出问题，他们#19981;满足于对事实的通常解释#65292;他们对待一切总是打破沙锅问#21040;底，非把问题弄个#27700;落石出不可。我们提倡学生#31215;极提疑，尤其保护建设性意见和独#21019;性见解。比如有的同学认为，事物#37117;是一分为二的这个命题，不一定带#26377;普遍性，有些事物可以一分为#19977;，例如“左中右”，“分解、化#21512;、中和”、“上中下”#31561;等，对于这样的问题，我#20204;鼓励学生可以继续#30740;究下去，可以写小论文，发表#33258;己的看法，供大家讨论。#26377;位同学提出：培根的“#30693;识就是力量”，应改为#8220;知识加能力才是力量”，#36825;种观点有创见，符合当今时代的#23454;际情况，而且论文很有说服力，#25105;们就推荐在学校黑#26495;报上，并记上“100#8221;分以资表扬。傅雷好#65306;“我执着真理，却时时抱着怀疑态#24230;，觉得死抱一些眼前#30340;真理反而使我们停滞#65292;得不到更高级更进步的直理。”#22235;化建设急需成千上#19975;的理论家、科学家，而伟大的科学#23478;、思想家总是在执着真理#65292;同时又在不断地探索真理。我#20204;政治课教学既要教育我们#30340;学生坚持马列主义的基本原理#65292;又不能把马列主义当作教条，应当#22521;养学生有雄心壮志，#22312;四化实践中探索、#21457;展新的理论

#9333;努力培养学生的自学能力。
注重学生自学培养，#22312;当今世界有着十分重要#30340;意义。现代科学知识日新月异#65292;知识不断更新，新型的#31038;会科学、自然科学的门类应#36816;而生，需要解决的课题不断增多，#33258;学将越来越成为主要的学习#24418;式。因此如何教会学生自学#65292;使学生能够借助于已有的知#35782;去获取新知识，这是当代教学#36843;切需要解决的一个新#35838;题。我们从高一到高三#22987;终狠抓学生自学预习这一环，正#26159;为了培养学生的自学能#21147;。在指导学生预习读书的过程中#65292;要求学生养成批判地阅#35835;书籍的习惯。“辨证#27861;不崇拜任何东西，按其本质来是#25209;判和革命的”。教育家#38518;行知主张培养学生的#24576;疑精神，他说：“发明千#21315;万，起点在一间，人力#32988;天工，只在每事问。”为了坚信，#24517;须从怀疑开始，在读书中#25552;倡批判和怀疑的精神是克#26381;学习障碍，坚持独立思维的#26377;力措施。很多知识渊博、年逾花#30002;的老科学家之所以思想活#36291;，能继续作出有影响#30340;成果，保持批判和怀疑的精神#26159;一个重要的原因。从中学#38454;段就注意这方面的#33021;力培养，有助于学生将#26469;不断增进新的知识，#19981;断地为祖国的社会主义事业作出#26032;的贡献。
3、 改革考试方法，把#21019;造性思维纳入考试#33539;围。
考试是政治课教学中#19981;可缺少的环节，但#26159;，我们现在的考试还存在很多#24330;端，其中表现突出的#26159;只考学生的记忆力、理#35299;力和逻辑思维能力，#32780;忽视与创造性思维#33021;力有关的各种能力。这样做的#32467;果只能导致学生死记硬背，以#33267;于答题搞统一模式#65292;学生的创造性思维能力受#21040;严重束缚。为打破这#31181;陈旧的模式，我们在考试中注#24847;以下几条原则：
⑴检查学生的双基#65292;因为这不仅是进一步和将来从事#21508;种工作的基础，也是创造性思#32500;的基础。
#9333;增加小论文，并把它#20316;为考试的一个重要组成部分#12290;因为这种论文能够考察学生#27934;察力、想象力、直觉力#65292;一事一议，理论联系实际，富有现#23454;意义。
⑶在考试中#65292;不要求学生过分地迫求教师制#35746;的“标准答案”，允许和#40723;励学生别开生面，另辟#36426;径，以利于学生新#35266;念的产生，即使新观念还不完善#65292;甚至有错误 ，也应持保护态度。转#36148;于 免费论文下载中心