在低年级英语教学中激发兴趣例谈

小学教育是#22522;础教育的起点，是培养和#36896;就人才的关键阶段。小学阶段的教#23398;，应从儿童的各种兴趣入手#65292;实施“兴趣教育”#65292;全方位提高学生的思想素质、科学#25991;化素质、身体与心理素质。英语#30340;“兴趣教学”是培养和训练学#29983;听说能力的重要手段，是促进学生#23398;习英语形成良好习惯的重要环节，#26159;巩固学生学习英语和提高英#35821;质量的有效保证，是达到低年级英#35821;教学目的的关键。
一、用英语组织#35838;堂教学，诱发学生的学#20064;兴趣。
语言是思维#30340;工具。为了使小学生的思维#23613;快地与英语联系起来，在#33521;语课堂组织教学中应尽#21487;能使用英语，做到课#22530;教学英语化，以排除#23545;母语的依赖和母语的干扰，并#36741;助以手势、动作、#34920;情等，让学生边听边理解老师的意#22270;，在日复一日的反复训#32451;中使学生逐渐达到听懂记牢的#27700;平。如教“Ｌｉｓｔｅｎ#65364;ｏｔｈｅｔａｐｅ－ｒ#65349;ｃｏｒｄｅｒ”时，可#21453;复指着自己的耳朵和录音#26426;示意给学生，通过反复#22810;次的示意后，学生就明白了。又#22914;教“Ｌｏｏｋａｔｍ#65369;ｍｏｕｔｈ”则指指眼睛#65292;然后再指指自己的嘴，配之以#36866;当的表情，学生就心领#31070;会了。这样，通过日积月累#65292;学生就会听懂很多的#35838;堂用语，为学生创设英语语#35328;环境奠定了基础，#20174;而培养了学生直接理解、直接学习#21644;直接应用英语的习惯。用#33521;语组织课堂教学，可给学生耳目一#26032;的感觉，一下子就#25226;学生的注意力吸引过来，使他#20204;对英语课产生浓厚的兴趣。
二、运用情境教#23398;法，培养学生的学习兴趣。
小学生#30340;年龄小，接受抽象事物的能力差#65292;他们的感性大于理性#12290;因此，教学中的直观性，特别是#23545;低年级学生，就有其特殊的意义。
#22312;课堂教学中，要注意创设#24773;境，多采用看图、听录音等方法#65292;让学生在一定的语言环境中#21548;、说；采用仿说、歌曲等，设#27861;在学生面前描绘出一幅幅画面#65292;让学生边听边理解。这#26679;，将学生置身于情境之中#65292;使学生在自觉和不自觉的状态#20013;去看、去听、去说#12289;去感觉，达到掌握和运用英语的目#30340;。运用情境教学法，使学生积极参#19982;教学活动，在乐中学，注重培#20859;学生的语言交际能力。
１．创设生活情境
将真实生#27963;情景引进课堂，缩短课#22530;教学与实际生活的距离，给学生#25552;供语言交际的好机会。譬如，#22312;教Ａ同学到Ｂ同学家串门的#19968;段对话时，可先将教室的前面着意#24067;置一番，然后让Ａ同学到#38376;外敲敲门说：“ＭａｙＩｃｏ#65357;ｅｉｎ？”Ｂ打开门#35828;：“Ｏｈ，ｉｔ＇ｓｙｏ#65365;，Ａ．Ｃｏｍｅｉｎ，#65360;ｌｅａｓｅ．”将Ａ让进屋后说：#8220;Ｓｉｔｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．#8221;“Ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋ#65349;ｃｏｆｅｅｏｒｔｅａ？”Ａ说：#8220;Ｃｏｆ－ｆｅｅ，ｐｌｅａｓ#65349;．”Ｂ转身给Ａ倒了一杯#21654;啡，递给他说：“Ｈｅｒｅ#65369;ｏｕａｒｅ．”Ａ有礼貌地#28857;头说：“Ｔｈａｎｋ#65369;ｏｕ．”由于这种对话的内容#12289;形式都十分贴近生活，所以学生#20048;说、爱说，积极性#29305;别高，争先恐后地举手要求对#35805;练习。这样不仅培养了学生在特#23450;场合与人对话的能力，而且不#30693;不觉间养成了使用礼#35980;用语的好习惯。
２．在实景#20013;学习单词
#25105;们知道，人们对客观世界的认识是#20174;感觉和知觉开始的。感#30693;是认识其他活动的前提，没有感#30693;，就没有认识，而#24863;知过程离不开客观事物#26412;身存在。把英语教学放在实际#22330;景中进行，这不但强化#20102;英语语言的训练，而且发展了儿#31461;的智力。通过学生的语言实践#65292;在字母、单词、句型等训练中#21457;展思维。如在教Ｖｅｇ#65349;ｔａｂｌｅｓ（蔬菜）这一课的#21333;词时，事先可准备一些实物。在#35838;堂上，拿着实物逐一#25945;学生说，使学生们很快将词义#19982;读音联系起来。又如让学生们将他#20204;在动物园中所见到的动物#29992;简笔画表示出来，#65364;ｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏｎ（#29422;子）、ｂｅａｒ（#29066;）等，通过听录音#65292;看口形模仿说。学生们的“画#8221;创设了实际情景，他#20204;看着自己的画，学起来兴趣盎然。
３#65294;借助动作
小#23398;英语课堂教学，可以视为师#29983;的共同活动，有些#34892;为动词和词组完全可以采#29992;具体的动作使学生#29702;解。例如，在教学生#8220;ｄａｎｃｅ”（跳舞）这个#21333;词时，我先放一段优美的音乐，#35753;一个学生在教室前面翩翩起舞，同#23398;们一下子就猜出了他在#24178;什么，这时再教“ｄａ#65358;ｃｅ”一词，孩子们#23601;会把这个读音和跳舞这个动#20316;联系起来。然后，教师拉#36215;同学们的手说：“Ｌｅ#65364;＇ｓｄａｎｃｅｔ#65359;ｇｅｔｈｅｒ．”（让我们一起#36339;舞。）师生共舞，同#23398;们兴趣高涨，课堂气氛达到#20102;高潮。实践证明，运用情境教学#27861;，能充分调动学生众多感官参#19982;语言学习，能激发学生的学习#20852;趣。在教学中全体学生一#26086;被“激活”，就能取得最#20248;的教学效果。 免费论文#19979;载中心 三、运用#22810;种教学方法，巩固#23398;生的学习兴趣。
教学有法，教无定法。教#23398;方法的优劣，对能否引起#23398;生的学习兴趣关系#24456;大。外语教学的实践性强，因此#65292;就要以灵活多样的方法组织学生进#34892;广泛的语言实践活动。针对小#23398;生喜说爱动、争强好胜、#21892;模仿、怕羞感少等心理特点#65292;开展各种形式的巩固活#21160;，使学生的大脑皮层始终处于兴奋#29366;态，延长和巩固学生强#28872;的学习兴趣。
１．玩中学，在游#25103;中学有所得
游戏是一种能引起学生#23398;习兴趣的好方法，尤其是#20302;年级英语教学的基#26412;活动，灵活运用各种游戏，可以引#36215;学生的极大兴趣。因此，#22312;教学中，教师不但#35201;鼓励学生玩，还要善于组#32455;学生玩，和学生们一起玩，引导#23398;生玩得有意义。
①“听听做做”。在#65300;８个音标都教完后，为了让学生们#33021;熟练掌握它们的发音及拼读#26041;法，可将４８个音#26631;做成头饰摆在讲桌#21069;，元音着红色，辅音着#40657;色，然后让学生听音并迅#36895;戴上相应的音标头饰，请戴辅音#22836;饰的学生做两边的#25645;“桥”者，戴元音头饰的#23398;生做过“桥”者。学生们一齐唱#8220;ＬｏｎｄｏｎＢｒｉｄｇ#65349;”这首歌，唱到最后“桥#8221;塌下，一个学生被卡住，其余学生#20415;一起拼读出这三个音标。通过此游#25103;，不仅使学生们复习了所#23398;的音标知识，同时也#22521;养了他们的拼读能力和#24555;速反应能力。
②“问问猜猜”。当学生#20204;已掌握了一些单词和#22522;本句型后，可将几张#23398;过的单词图片贴在#40657;板上，让学生们依次说一遍。#28982;后将图片顺序打乱，编上号，遮#20303;图片内容，让学生们互相问答“#65335;ｈａｔ＇ｓｉｎＰｉｃｔｕｒ#65349;１（２）……？Ｉｓｉｔａ…#8230;？Ｙｅｓ．／ＮＯ#65294;”这样，学生们的注意力很集中，#20852;趣很高，都抢着猜图片中的内容。#22312;轻松、愉快的氛围中，既复习了#21333;词，又巩固了所学的句型。
③“画画拼#25340;”。为了让学生们巩固所学的四会#21333;词（即会听、说、读、写）#65292;可设计这种游戏：“Ｄ#65362;ａｗａｐｉｇ，ｐｌｅａｓｅ．”#25945;师边说边在黑板上#30011;了一头猪，然后让学生迅速#22312;玻璃板上仿画，画好后拿到幻灯机#19978;显示给大家看。然后，老师#35828;：“Ｓｐｅｌｔｈｅｗｏｒｄ#8216;ｐｉｇ’，ｐｌｅａｓｅ．”#23398;生一个接一个地站起来指着自己#30340;画拼ｐ—ｉ—ｇ／#65360;ｉｇ／．每当一位学生展示完毕#65292;大家给他鼓掌。孩子们受到鼓励，#26080;拘无束，发言更加踊#36291;，个个争先恐后。
英语#28216;戏由于带有比赛的性质，参#21152;游戏的人都抱着渴望获#32988;的心理，这就使参加#27963;动的学生有兴趣学、积极去学，#24182;有助于克服腼腆羞怯的心#29702;障碍。孩子们在游戏中，不仅陶#20918;了情操，而且激发了表达的欲望，#25552;高了口语实践能力，最大#38480;度地调动了学生学习的#20027;动性和积极性。
２．歌#20013;乐，在歌声中巩固所学知#35782;
小学生生#24615;活泼、爱唱爱跳。针对这一特点#65292;在教学过程中应着力引导#65292;培养他们的兴趣。如，在学完人#20307;器官的名称后，我便教他们唱“Ｈ#65349;ａｄａｎｄｓｈｏｕｌｄｅ#65362;ｓ”（脑袋和肩膀），以加#28145;他们对所学单词的认识。优美#30340;曲调再配上相应的动作，学生们都#39286;有兴趣。歌曲的魅力是无#31351;的，教完句型“Ｉａｍａｂｏｙ#65294;Ｙｏｕａｒｅａｇｉ#65362;ｌ．”将此编成歌，再加上优#32654;的手势，学生们很快就#20250;唱了，而且说得也#27604;以前流利多了。
简短、有趣的歌#26354;，寓学于乐，学生在活泼、轻#26494;、愉快的气氛中自然地获得了#33521;语知识与技能，开阔了视野，发#23637;了智力，提高了教学质量。
从课堂#25928;果看，运用多种教学方法#65292;注重对学生学习英语兴趣的培养#65292;使之发自内心地渴学、乐学，学生#20204;的学习兴趣就会越来越浓。 免费论文下#36733;中心