从NMET的阅读题型谈阅读能力的培养

阅读理#35299;，作为考查学生直#25509;运用英语能力的主要题型#65292;在近年来的NMET考试中占有#36739;大的比重。该类题 型要#27714;考生必须具有良好的阅读习惯和#36739;高的阅读能力（即一定的#24555;速阅读能力），必要的分析推理能#21147;以及 相当的准#30830;理解能力。下面对近几年NMET#35797;卷中的阅读理解题型作一粗#30053;的分析，认真地探讨一下培养学#29983;阅 读能力的途径#12290;
一、NMET考试阅读#29702;解题型现状分析
　　纵观近几年的高考命#39064;，有关的阅读理解试题具有以下#20960;个特点：
　　1.考题题材广#27867;，体裁多样，内容丰富。从题#26448;上看，包括人物介绍、神话#20256;说、生活习俗、幽默故事、 社会政治、文化体育#12289;科普知识等；从体裁#19978;看，包括记叙文、说明文、议论#25991;、寓言传说、新闻报道、书信 广告等。1996、1997年NMET试卷#20013;的阅读篇目就充分证明#20102;这一点。
　　2.考题#20449;息量大，考点多，综合#24615;强。从题型上看逐渐侧重于综合#24605;维题、隐喻题、智力题、#36776;析题、计 算题等难度较大#30340;考题，重视考查学生对文章#20027;旨、行文结构和深层意义#30340;领悟程度。如1995#24180;第62小题，只 有明白了A篇短文中暗示着#24433;响健康的原因是more internal fat，而苹果型的人#24688;好具有更多的internal fat 这一道理，#24182;且具有图形辨认能力的#32771;生才能确定C为正确#31572;案。 这种需综合运用#33521;语知识和常识对文章的深 层含义和结构进行分析、#25512;理、 判断的题目， 在1994～1997年的NMET的阅#35835;题中约占55％左右。
　　3.#32771;题题量增大，字数增多。1993年和1994年的#32771;试各是四篇短文，词量分别#20026;633和683，1995年则增#33267; 五篇，词量#29467;增到1001。
#20108;、加大培养学生阅读理#35299;能力的力度
　　#20174;上述对近年来NMET考#35797;中阅读理解试题的特#28857;分析，我们不难看到这样#19968;种趋热：命题者对考#29983;阅读理 解的考测已逐#28176;向知识的广度、理解的深度、阅读#30340;速度方面发展。学生阅读理解的#22833;误原因主要反映在阅读 的速度、理解的深度和准确#31243;度方面。阅读速度不够快与#35789;汇记忆储存不够，阅读技巧掌握不#22909;，阅读的正确 #20064;惯还未形成直接有关；#32780;理解度和准确度差则反映了考生#22522;础知识薄弱，尤其#34920;现出了语态问题以#21450;答题思 路的偏差。因此，我们#22312;平时的阅读教学中必须通#36807;广泛的阅读及正确的方法来培养学#29983;良好的阅读习惯，提 高阅读速度和理#35299;能力。
　　1.培养广泛#38405;读的习惯
　　良好的阅读习惯是培养#38405;读能力的基础。但就目#21069;来看，许多学生都没有良好#30340;阅读习惯，导致了阅#35835;面 狭窄，阅读的兴#33268;低落的现象。因此，必须#20570;好以下工作来培养#23398;生广泛阅读的习惯：
　　（1）激发阅读的#20852;趣。所选读物要语言质朴生#21160;， 内容引人#20837;胜，要尽力选那些学生读#36215;来爱不释手， 非#19968;口气读完不可的读物#12290;同时必须遵守由易到难，循序渐#36827;的原则。如果难易适当，就一定#33021;激发学生阅读 的兴趣，增加搞好阅读的信心#12290;
　　（2）拓宽#38405;读的范围。让学生尽可能#22810;地涉猎交际功能强、 实用性强的应用文、说#26126;文。提供给学生各 种体裁、题材的文字材料，#21253;括人物轶事、科普常识、#25991;化习俗、人文历史#12289;新闻报道、广告说明等。#22914;果有 #26465;件的话还可以读些原文版的简易读#26412;、报刊杂志等。
　　（3）保证阅读的时间。除每#21608;至少安排一节课进#34892;阅读训练外，还必须开展每#22825;坚持10—15分钟的课#22806;阅 读活动，力争每人#27599;天课外阅读500#20010;字左右的短文。为鼓励学生多阅#35835;，可把读物化整为零， 打印成单页发 给学生，以便随身携带，利用零#26143;时间阅读。
　　2.培养#25226;握词义的能力
　　正确理解词#20041;的能力是阅读中的重#35201;能力。凡考测这方面能力的试题#37117;要求学生能根据句子或段落意思#20998; 析，全面#24179;衡意义、语法、逻辑#31561;方面来推测理解词#20041;。许多学生都会在不同程度上存#22312;对词义正确理解的障 碍，我们可从以下#20960;个方面来训练学生#30340;词义理解能力。
　　（1#65289;根据有关的定义或解释。在一些文#31456;中， 有#26102;作者在使用了一个难词之后#65292;会对该词作一解释或说 明，我们可以根据这#19968;解释来理解这一生词的词义。#22914;：
　　Fill in committed time such as eating， sleeping， meeting，classes etc.
从such as后告诉我们的#21507;饭、睡觉、 开会、 上课， 我们得知“committed time”是“指定时间”#30340;意 思。
　　（2）#26681;据上下文的对比关#31995;。在特定的上下文中， 往往通过#26576;种对比、转折等关系，可#20197;确定一个词的 意思。如：
　　Her voice was usually soft and sweet， but now it ishoarse.
　　从soft#21644;sweet可确定hoarse是#8220;嘶哑的”意思。 免费论文下#36733;中心
　　（3）根据表述中的同义#20851;系。有时， 常#36890;过同义关系重现某一#29983;词的含义。如：
If you are fond of stories， you will， if you are like me ，read them quickly，you will"swallow
　　"them.
　　swallow含#26377;read quickly的#21547;义。
　　#65288;4）根据构词的词法规律。#33521;语单词很活跃， 有很多词可加前缀#25110;后缀构成一个新的单词。学生若有#19968; 定的构词#30693;识，就能容易地理#35299;一些生词。如：
　　We could see the fog thicken as we went along.
　　thick#21152;后缀-en变成动词。
　　3.培养判断推理#30340;能力
　　需要#20855;备对事物进行归纳分类的能#21147;，在获取信息事实#21518;才能将已知细节加以分析，从而#24471;出合理判断。 要#27714;学生能分清事物之间#30340;各种关系，是全局还是局部#65292;是总体还是具体，是从属关系还是#24182;列关系，是因果 关系还是主次关系等。在分#26512;过程中首先要把握对关键词语的理#35299;， 明确#32454;节支撑点之间的关#31995;，分清gener al和specific； 找出keywords或key sentences作用下的内部#20851;连，从而分析推理，了解#20316;者意图，作出正确 的判断推理。
　　培养学生的#21028;断推理能力可从以#19979;四方面着手：一是理解词#27719;和结构本身的意义进行判断#25512;理。二是对文 章中的#20107;实、现象进行归纳，推断可#33021;作出的结论。三是通过文#31456;的用词和修辞手段理解作者的#31435;场、观点、 感情和写作目的。四#26159;通过对话，推断对话双方的语气#21644;对问题不同的看法。
　　4.培养快速#38405;读的能力
　　阅读速度是阅读能力的一个#26631;志。现行中学英语教学#22823;纲要求高中各年级#23398;生阅读速度达到每#20998;钟40—60 个#35789;。这是一种最基本的要求#12290;近几年的NMET考试要求学生#22312;50分钟内阅读4篇以上短文#65292;完成20 个理解题目 。这要求我们#22312;平时的教学中，一定#35201;在培养学生的快速阅读的能力#19978;下功夫。
　　（1）计时#38405;读。提高阅读速度首先应训练计时#38405;读。 所谓计时阅读#65292;就是阅读一篇文章时#65292;记录下始末 时#38388;，然后计算每分钟平#22343;阅读的词数，简称为W.P.M。#20026;培养计时阅读的习惯#65292;教师可常在课堂内抽5#8212;10分 钟时间#36827;行计时阅读训练，但必须要#27714;学生有强烈的时间观念。#35745;时阅读的训练不只是计#31639;个人读速的快慢问 题#65292;还包含复杂的技巧问#39064;。因此只有大量的#35745;时阅读练习，才能养成#20064;惯。
　　（2）成组视#35835;，即按意群阅读。这是提高#35835;速的关键， #23427;要求在阅读时，把句子分为若#24178;意群，通过眼 球转动，#25195;视整个意群，整体领会意思#12290;如：“What do you do in your spare time？”可#20998;为两个意群读完 。在每个意群#20013;，要把重点放到具有实际意义的词#19978;，如名词、形容词#12289;副词、数词等。不必过多注意语法#32467; 构方面的词，如#20896;词、介词等。
　　#65288;3）无声阅读。 无声阅读是阅#35835;时最大限度地直接将词语转化#20026;义的过程，即见其#24418;便知义，尽量去掉 词语的读音这#19968;环节。现在有的学#29983;在阅读短文时，常是一个字#19968;个字地读出声来或借助于手指#8220;点读”。这 不仅影#21709;阅读速度，而且误#35299;某些短语和文章内容。因#27492;，在学生具有基本朗读能力时，及#26102;把无声阅读能力 的培养提到日程上来#65292;纠正错误的阅读方法，#20174;而达到提高阅读速度的目的。
　　总之，阅读能力的#25552;高，非一日之功所能#22863;效，但只要我们方法#27491;确，持之以恒，不断训练#65292;就一定能提 #39640;学生的阅读能力。 #36716;贴于 免#36153;论文下载中心