按教育规律办事，创个人教学特色

我从事小学语文教#23398;已三十多年了，不#23569;同志让我谈谈经验，我总#35273;着没有什么经验可谈。但是同#24535;们却说我的课教得好#65292;什么“如坐春风”啦，“是一种艺#26415;享受”啦，溢美之词，不一#32780;是。这些话除了鼓励的成份外，我#24819;也有点“真情”在。#31350;其原因，我认为自己的课有如#19979;特点：

一、教材钻研得深透

作为语文教师，固然#38656;要多方面的“基本功#8221;，但我觉得最重要的基本功#36824;是掌握、驾驭教材的能#21147;。对于一篇教材，我总是仔细地#38405;读，从容地咀嚼，力求#26126;其思路，探其精微，对作者通#36807;一词、一句、一字甚至一个标#28857;来表达其深邃思想的所#35859;“文眼”，能够抓准用活，对于#19968;篇教材在本组、本册#30340;地位和作用，能够全面权衡#65292;充分发挥各类课文的功能#21644;作用。在处理教材#26102;能够见微知著，深挖内涵，课上#24471;有一定深度。《粜米》一课中#20892;民听了米行帐房先生的回答：“糙#31859;五块、谷三块”时，只说了#20004;个字：“什么!”#24403;时我想“什么”是问#35805;，为什么用叹号？再仔细体#20250;下文“旧毡帽朋友几乎不相#20449;自己的耳朵，美满的希望突的#19968;沉，大家都呆了”才认识到这不是#38382;话，而是农民对帐房先#29983;答话感到震惊和愤怒#30340;反映，表现出“旧毡帽#26379;友”受到了强烈的打击#65292;使他们无法忍受。

“几乎不#30456;信自己的耳朵”，讲这#20010;打击把农民震昏了，这是震于耳；

“美满的希望#31361;的一沉”，讲这个打击把#20892;民满怀希望的心震#30862;了，这是痛于心；“大#23478;都呆了”，讲这个打击#20351;农民吃惊得连表情也呆滞#20102;，这是苦于形。

这样抓住#38663;于耳、痛于心、苦于#24418;来指导学生理解“什么”这个词、#36825;个叹号的意义，就能让学生深刻#20307;会到旧社会农民对高利盘剥的#24868;怒和抗争，真是含着血泪的呼#21898;啊!在钻研教材过#31243;中，对名篇佳作我#37117;一字不落地全文背诵#12290;有些教材不需要全#25991;背诵的，也要背诵其中精彩的#29255;断。我在教学中能做到：凡#35201;求学生重点读的，教师先#35835;好；凡要求学生背#30340;，教师先背好；凡要求学生说的，#25945;师先说好。这好比走#36335;，你走过的路，印象#28145;哪里有沟沟坎坎，记得住。再带学#29983;去走，就成了轻车熟路#65292;可避免走弯路，甚至走错路。

一次我教#30333;居易的《暮江吟》，一个同#23398;忽视提出：“一道#27531;阳铺水中”这句诗，不应该用#8220;铺”字，因为“铺”指人#30340;动作，如铺路、铺床、铺桌布，#38451;光是从空中射下来#30340;，怎么能说“铺”呢？听#35838;的同志觉着这个问题有一定#38590;度，很替我担心。由于#25105;事先认真地钻研了教材#65292;推敲过这个字眼，所以便能从容应#23545;。我让学生领会“残阳”的意思，#20351;大家知道一道“残阳”是指#30041;在西天尚未完全坠#19979;去的太阳，这时暮色#23558;临，夕阳西下，阳#20809;和地平线，几乎平行#20102;，好像平铺在水面上。因此，#20316;者用了一个“铺”字，显得准确、#36148;切、形象。假若是中午的阳#20809;垂直射下来用“铺”#20415;不恰当了，这说明诗人的观察#26159;多么细致、遣词又是何等准#30830;啊!听课的同志很称赞这样#28145;刻地领会教材，恰如其分地解释#30097;难。课后有位同志给我写了一张#32440;条，上写打油诗一首：

钻研教材深#65292;沙里出黄金。

钻研教材透，听课#26159;享受。

钻研#25945;材精，解牛如疱丁。

钻研教#26448;巧，幼苗成材早。

二、按教育规律办事

作为一个小学#35821;文特级教师，应该#28145;谙教育规律，按教育#35268;律办事。因此，我在整个#25945;学过程中十分注意全面贯#24443;党的教育方针，注意教学领域里#30340;改革。

在阅读教学中，我#20805;分信任学生，提出让学生自读#12289;自学，发挥其潜能，培#20859;其“自能读书”的能力，让他们做#23398;习的主人。我把阅#35835;教学过程设计为：“读书#12289;思考、议论、质疑、练#20064;。”教师的任务是导#23398;、促学、解疑，协调学生的学习活#21160;。如在发挥语文学科#24503;育功能方面，我主要是让学生“#35835;文以悟道”，不能领悟的。再辅之#20197;教师的“解文以传道”。在指#23548;学生表情朗读方面，我不赞成急于#27714;成，还没有让学生#39046;会教材真谛时，就要求学生#8220;表情朗读”。我提出“表情，必须#26377;情；有情，必须知情；知#24773;，必须读书。”只有理解了教材，#21463;到了教材的感染，才能“#34920;”出“情”来，否#21017;小孩子读书会“装腔作势”，不利#20110;提高阅读能力。 免费论文#19979;载中心

作文#25945;学应遵循“生活第一”#30340;原则。因为没有生#27963;的文章最难写。让学生#30828;着头皮去写，只能搜肠刮#32922;，写出的文章也是套话连#31687;，人云亦云，甚至可能逼#30528;学生去说假话，说自己不情愿说的#35805;。因此，我认为不应该让#23398;生只写命题作文，而应另#36767;蹊径，开辟作文新天地。在#20316;文教学实践中，我提#20986;了“六变”，即①变无话#35828;为有话说；②变教师命题为自#30001;命题；③变少写为多练；#9315;变训练项目的分散为集中；⑤变小#35838;堂为大课堂；⑥变一种批改法为#22810;种批改方法。这个改革极#22823;地调动了学生作文的积极性，#23398;生的作文能力迅速提高。河#21335;、湖北、江苏等省的#21002;物都发表过我在这方面的探讨文章#12290;

三、注意#21457;挥教师的语言功能

教师的语言在#35821;文教学中具有特殊的意#20041;，课堂上能不能做到“精讲”#65292;除了在教学内容上撷取“精华”#20043;外，教师的语言有时甚至能起到#20915;定作用。

1良#22909;的教学语言可以烘托气氛。有时为#20102;让学生加深对课文的理#35299;，教师根据教学目的要求，用语#35328;进行渲染与烘托，激发学生强#28872;的情感，往往能收到很好的#35838;堂教学效果。

如#25945;《十里长街送总理》一课#65292;现在十来岁的孩子对周总理的为#20154;与事迹了解得太少#65292;因此，热爱周总理的感情需要教师#26469;激发。上课时，我#38500;放了“十里长街送总#29702;”的实况录像外，还根#25454;学生学过的课文内容和录#30456;上的画面设计了一段讲词#65292;饱含深情地讲给学#29983;听，我称这种讲为“#35829;讲”。下面便是我设计的这#27573;讲词：“周总理生前无微#19981;至地关心人民群众#65292;他把群众的疾苦时刻装在心里。#20182;多次到过敬老院，对满头银发的老#20154;嘘寒问暖；他专程赶#24448;幼儿园，抱起娃娃们亲了#21448;亲；偏僻的山寨小学#65292;他去听过课；黎明时刻#20182;曾在这十里长街上，#24944;问过清洁工人。如#20170;总理离我们而去了，#36825;怎么不牵动着千千#19975;万人民群众的心啊!”教室内哀乐#20302;回，我讲得如泣如诉，孩子们#27882;光闪闪，听课的教师也无不为之动#23481;。

2良好的教学语言可以化#38590;为易。《鸟的天堂》里有一句话#23398;生不好理解：“翠绿的颜色明亮#22320;照耀着我们的眼睛，似#20046;每一片树叶上都有一#20010;新的生命在颤动。”我#20808;让学生看看窗外校园里#26641;上的叶子在微风吹拂下显现#20986;的多种姿态，然后作如下讲#35299;：这些树叶有的在轻轻地摇摆#65292;好像在缓缓地起舞；#26377;的左旋右转，好像在抖动#32654;丽的衣裙；有的发出沙沙的响声，#22909;像在和谁悄悄地说话#65307;有的发出翠绿而明亮的光，#22909;像要给这“天堂”的每一#23544;土地都铺上绿荫。#36825;些树叶变得不仅会动，而且会说、#20250;想，它们都有了生命，有了#28789;魂!

我觉着这样讲可以让学生在#24418;象思维的活动中进入教#26448;意境，深入领会这句话#30340;含义，从而化解了#38590;点。

总之，语文教师应#38180;炼自己的语言，加强语言修养，#20351;自己的语言规范准确、明快流畅#65292;有时甚至妙趣横生。这样做#26080;论是对完成教学任务，还是对学#29983;情感的影响与陶冶，都将起到重要#20316;用。

四#12289;提高课堂教学艺术，#25226;课教活

人们称赞#28436;员常说的一句话是“演#21861;像啥”。我们教师虽不是演员#65292;但也应该在都课时进入角#33394;，“教啥像啥”。语文教材不少的#35838;是表现人的喜、怒、哀、乐、爱#12289;憎感情的。教师应该在课#22530;教学活动中入情入#22659;，表现出这种感情。教#40644;继光、董存瑞，就要创造出激昂#24754;壮的情感氛围，使同学#20204;感奋不已，甚至潸然泪下#12290;讲祖国壮丽山河的课文，就要以#20248;美动情的语言，或朗诵演讲#65292;或引征抒发，或出示形象#23186;体，激发学生热爱祖#22269;山河的感情。

教历史故事的#35838;文，就要模仿古人#30340;举手投足、眼神语调，#20351;历史人物形象再现#22312;同学面前。如《火烧赤壁》#20013;曹操笑了几次，每#27425;都是怎么笑的，笑的含义是什么？《送孟浩然之广陵》中#65292;李白在岸上是怎样眺望的等等#12290;

总之，课文内容不同，教#23398;也不能是一个套路。教师应该根#25454;不同类型、类别的#35838;文设计不同的教学方法，以期收#21040;良好的教学效果。
#36716;贴于 免费论文下载#20013;心