语文教学“三大关”

语文是工具性学#31185;，读书明理识字始#12290;阅读积累，学习吸收#65292;增长见识，发展思维，#21363;“劳于读书、逸于作文”。而口#35821;交际与写作是一个人语文#27700;平的集中反映。
一、认#28165;语文教学的现状，转变育人观，让#23398;生做学习的主人。二、明确#35821;文学科的性质，提高教师的自#36523;素养。
三、加大语言#35757;练量，在语言实践活动中形成能#21147;。四、建立科学的评估机制，#24378;化激励与导向作用。 中小学语文教学，在#25945;育界内外经过较长时间地广#27867;热烈地讨论、冷静#28145;入地思索和大量实践#21518;，已逐渐取得较为统#19968;的认识：那就是必须从小过好#35782;字写字关、阅读积累关#21644;口语交际与写作关这“三大关#8221;。只有这样，学生才能逐步形#25104;听说读写能力，语文教学#25165;能走出“少慢差费#8221;、高耗低效的低谷。
为什么说语文#25945;学要从小过好这“三#20851;”才能形成能力呢？这#35201;从语文学科的特点#21435;分析。
#35821;文是工具性学科，读#20070;明理识字始。汉字系方#22359;文字，是音形义的结#21512;体，无论是认识、还是书写都#24517;须扎扎实实，认准确写工整#26159;最起码的要求。认清楚读准#30830;是读书学习的需要，是明白事理的#38656;要，也是广泛吸收的需要；#32780;写规范、写端正、#20889;整齐是表达交流的需要，是要让#20154;一看就明白，就愿意看。即#20351;在电脑比较普及的今天，#20889;好汉字也是至关重要的#65292;因而过好识字写字关不仅#20165;是小学低段压倒一切的任务#65292;而且是整个中小学阶段#35821;文教学中都应该长抓不懈、#19981;可忽视的问题。因#27492;，小学阶段汉语拼音必须过关，#36825;是“帮助识字、学习普通话的有效#24037;具。”识字写字必须过关#65292;要“掌握汉字的基#26412;笔画、笔顺规则、#38388;架结构和常用的偏旁部首。”“能#22312;阅读和习作中正确地理解和运用。#8221;能“比较熟练地查字典词典。能独#31435;识字。”同时，学生的写字“姿势#35201;正确。字写得正确、端正、整洁。#8221;①即要做到三个一（眼#30555;离书本一尺、手指#31163;笔尖一寸、胸部离#26700;边一拳），养成良好的学习习惯#12290;这是健康成长的需要，也是终身学#20064;的基础。

在打好识字写字的#25166;实基本功的同时，应抓好阅读积累#30340;训练。胡格非说：“语文水#24179;的高低主要表现在（#21253;括文言和白话）阅读和#20889;作上，而这两方面的水平实际上还#21453;映了学生的认识水平与分析能#21147;。”抓好阅读教学#65292;一是为了学习吸收，#8220;让学生充分地读，在#35835;中整体感知，在读#20013;有所感悟，在读中培养语感#65292;在读中受到情感的熏陶。#8221;“让学生在阅读实践中逐#27493;学会独立思考，学会读书。”#20108;是为了增长见识，“使学生#22312;潜移默化的过程中，提高思想认识#65292;陶冶道德情操，培养审美情#36259;。”“培养创新精#31070;，提高文化品位和审美情趣，#21457;展健康个性，逐步形成健全#20154;格。”三是为了积累知#35782;，“引导学生联系语言环#22659;和生活实际理解词语和句子，重#35270;语言的积累。”“重视积累、感悟#12289;熏陶和培养语感，致力于语文素养#30340;整体提高。”四是为了#21457;展学生的思维能力，“#25351;导学生运用比较、分析、归纳等#26041;法，发展他们的观察、#35760;忆、思考、联想和想象#33021;力，尤其要重视培养学生的#21019;造性思维。”“培养初步的收集和#22788;理信息的能力。”②为写作和口#35821;交际打下坚实的基础#12290;叶圣陶先生说：“多#35835;作品，多训练语感，必将渐能驾驭#25991;字。”古人也讲：“书#35835;百遍，其义自见”，是说精读#20986;功效；“熟读唐诗三百#39318;，不会吟诗也会吟”，是说多#35835;就会运用，至于在读中“通#21476;今之变、穷万物之理”那便是在#38405;读过程中长期积淀、水到#28192;成的结果，所谓“劳于读书、#36920;于作文”就是这个道理。

写作与#21475;语交际关是大家公认的#35821;文教学中最难突破又是必须突破#30340;大关。因为写作与口语交#38469;（所谓口头为语、书面为文）是语#25991;能力、思维水平、文字功底、思#24819;素质的综合体现，是一个人语#25991;水平的集中反映，中国古代#19968;文定终身进行科举取仕选拔#20154;才便是这一认识的见证。所以#20316;文教学首先要做到文通字顺#65292;“感情真实，内容具体，中#24515;明确，语言通顺，注意#31616;洁得体。”还要“选#25321;恰当的表达方式，合理安排内容#30340;先后和详略，条理清楚#22320;表达自己的意思。”即有#29289;有序。在此基础上特#21035;注重主观感受的培养，注重在作#32773;个体观察认识基础上的真情实感的#25234;发，注重独创性和语言的艺术#24615;，“鼓励有创意的表达。”#9314;

由此看来，语文教#23398;必须经过以上“三关”的#20005;格训练，才能达到#8220;指导学生正确地理#35299;和运用祖国语文，提#39640;阅读、写作和口语交#38469;能力，发展学生的语感和#24605;维，养成学习语文的良好习惯#12290;”④的教学目的。

那么如何去做#25165;能达到这一目的呢？我觉得#24212;该把握以下几个原则：

一、认清#35821;文教学的现状，切实转变教#23398;观念，真正让学生做学习的#20027;人。现在语文教学仍然有耗#26102;多收效少，老师教得费劲，学生#23398;得乏味等问题，其根本原#22240;是人们对语文学科的本质认#35782;模糊，又受到传统教学观的影响#65292;教学观念陈旧，教学方法仍然存在#8220;填鸭式”的满堂灌现象。因#27492;，教师必须明确认识到#36825;一语文教学的现状，认#35782;到“教材无非是个#20363;子”，明白通过这一“例子”所要#36798;到的目标，然后根据#33258;己的学业特长和学生的实#38469;水平，真正精讲多练，彻底#25682;弃讲风太盛的毛病，真正把有限#30340;教学时间还给学生，把学#20064;的权力还给学生，就象新大纲#25152;说的“学生是语文学习#30340;主人。在教学过程中，要加强学#29983;自主的语文实践活动，引#23548;他们在实践中主动地获取知识，形#25104;能力，避免繁琐的分析和琐#30862;机械的练习。”在教学#20013;注意教给学生科学有效的#23398;习方法，让学生在#24605;考中练习、在练习中#20307;味文字的美感、语言的魅力，#20351;学生成为“我要学习、我会学习#8221;的能够适应终身学习这#19968;世界潮流的人才。 免费论文下载中心

二、明确语文#23398;科的性质，提高老师#33258;身的知识水平和教学能力#12290;“语文是最重要的交际#24037;具，是人类文化的重要组成部分#12290;”⑤张志公先生曾说过：#8220;从学科来讲，语文不#21516;于其它学科。”“作为一#38376;功课来讲，学语文与学其它课程#19981;同。学语文不是从#19981;知到知、从不会到会的过程，而#26159;在己知己会的基础上不断加工的过#31243;。这是一种加工工艺，而#19981;是制造工艺。加工工艺可就多种#22810;样了，有不同经验的人就有不同#30340;办法.比如同一块布料，一位高明#30340;师傅可能剪出很好的裤褂两#20214;，而且做得大方、美观，#24456;合体;另一位可能剪得就不#26159;完整的两件，还要修#20462;补补，做出来也不很合体。语文教#23398;也是如此，不同的#32769;师可能有各种不同的教#27861;，教出来的学生也可能#26377;很大的不同。这种种不同也使得#35821;文学科更加复杂。”⑥认识到语#25991;学科的本质属性和语文学科教#23398;的复杂性，我们就必须广#27867;地学习和吸收先进的教育理论#19982;教育思想，借鉴优秀教师的教学经#39564;，运用现代化的教学手段，#19981;断充实自己，提高自己的教#23398;技艺和“加工”水平，#30495;正适应素质教育对二十一世纪教师#30340;要求；同时要不断优化课堂教学，#30495;正地精讲多练，讲在要害点，#32451;到实在处。要根据语文学#31185;实践性很强的特点，#8220;突出学生的实践活动，指导#23398;生主动地获取知识，科学的训#32451;技能，全面提高语#25991;能力。”⑦通过大量#30340;训练（如识字写字、口语#20132;际、作文等必须在多#32451;中才能形成能力）、#22823;量的阅读积累等实践#36807;程，教会方法，培养能力#65292;使教书育人的任务落在实处。

三、加大语言训#32451;量，真正在语言实践活动中形#25104;学生的语文能力。#21016;国正先生说：“不难证明，获#24471;语言技能，主要依靠语#35328;实践，对理论知识的依赖是较#23569;的。”人们常说，学语文主要靠#24735;。悟要靠大量的接触语言材料—#24863;受，感受是悟的前提，悟是积累、#36816;用的关键，悟是灵魂。有了#23398;习语言的悟性，就有了感受语#35328;的“动力”，武汉特#32423;教师洪镇涛先生认为，“感#21463;—领悟—积累—运用”是#22521;养学生语文能力的一条正确#36884;径。前苏联著名的教育家苏霍#22982;林斯基，用了15年#26102;间研究学生的读写#37327;，结论是：“要使#20799;童学会有表情地、流利地、有理#35299;地阅读，那么，他就必须在小#23398;期间（4年）朗读#36807;200小时以上，并且#23567;声默读过200小时以上（包#25324;课堂上和在家里的时间在内）。”#36825;400小时，就是一个学生获得#26391;读基本能力所必须的训练#37327;，就是在教师指导下#21453;复实践的必须时间。新《大纲#12299;为了强化语言训练，#35201;求“二年级课外阅读不少于５万字#12290;”“课外阅读三年级不少于１５万#23383;，四年级不少于３０万字#12290;”小学高年级“课外阅读#27599;学年不少于５０万字。#8221;初中“课外自读每#23398;年不少于８０万字（其中#25991;学名著２－３部）#12290;”吕淑湘先生也曾#35828;过：“使用语言是一种技能，跟游#27891;、打乒乓球等等技能没#26377;什么不同的性质，不#36807;语文活动的生理机制#27604;游泳、打乒乓球等活动更加复#26434;罢了。任何技能都#24517;须具备两个特点，一是正确，二是#29087;练。不正确就不能获得所要求#30340;效果，不成其为技能#12290;不熟练，也就是说，有时#20505;正确，有时候不正#30830;，或者虽然正确，可是反应太慢，#33853;后于时机，那就不成其为#25216;能。从某种意义上说#65292;语言以及一切技能都是一种习惯。#20961;是习惯都是通过多次反复#30340;实践养成的。”“归结一句#35805;，语文的使用是一种技能，#19968;种习惯，只有通过正#30830;的模仿和反复的实践才能养成#12290;”⑧因此，无论是识字写字，#36824;是阅读积累，以至说话作文，都必#39035;通过大量的长期的语言#23454;践过程，在实践中#24418;成习惯与能力，天长日久#65292;习惯成自然，养成适#24212;终身学习与自身发#23637;需要的语文能力。这一方面新《#22823;纲》都有明确的要求#12290;

四、建立科#23398;有效的评估机制，强化#35780;估的激励、评价、反#39304;、导向作用，淡化评估的区分#12289;选拔作用。新《大纲》指#20986;：“对学生的评估，要有利#20110;激励和促进学生语文水平#30340;发展。要从态度情感和#30693;识能力几方面、采用#20070;面口头多种形式进行#32508;合考查。还要注意对学生#30340;学习态度和习惯、阅#35835;量习作量、口语交际能#21147;、自学能力和参加各种语文活动#30340;情况进行评价。”“#35201;重视语文积累、语言#25991;字运用能力和语文水#24179;发展的评价，实行#23450;量与定性相结合、客观#19982;主观相结合、笔试与口试相结#21512;，坚持态度情感与知#35782;能力并重、过程与#32467;果并重，有利于激励和#24341;导学生语文素质的全面发展。”目#21069;考试还是一种比较#26377;效的检测教学效果、督促学生#19978;进的评估手段，应该象《大纲》要#27714;的，扩大测试的范围，不应#20165;仅限于课内与课本；还应该采取#22810;种形式，读写听说全面#27979;试，不应满足于笔测；同时#22312;试题中突出“三关”内#23481;，并逐渐扩展比例，使其符合各#24180;级的教学要求和训练目标;还可#24320;展专项竞赛式、深入生活#23454;际学以致用式的语文实践活#21160;，以丰富学生的生活，激发学生的#20852;趣，陶冶学生的情#25805;，发展学生的特长，如限时限内#23481;有明确要求的写字比赛，不限篇#30446;的识记比赛，作文占60%、#31215;累占40%、规定积累项目中#35838;本以外内容可以加分#30340;作文竞赛以及联系实际的#31038;会调查、社区服务等语#25991;课外活动，以起强化导向的作用#12290;

综#19978;所述，中小学语文教学要走出#20302;谷，教师必须敢于尝#35797;，勇于创新，积极投身到语文教学#25913;革中，不拘形式，#37325;在效果，从学生的一生发展出#21457;，改变教法，养成学法，形#25104;能力与习惯，从过好#8220;三关”的细微之处着手，从大#37327;的平凡的语文实践活动做起#65292;真正让学生成为学习#30340;主人，“经过不断的练习#65292;锲而不舍，养成习惯，才能变#25104;自己的东西。”（叶圣陶）达到陶#34892;知先生倡导的“自能读#20070;”、“自能作文”的境#22320;，语文教学定能结出#20016;硕之果。
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