讲究方法，注重实效——谈如何提高后进班的语文水平

由于多种原因，农村小学#29983;语文素质普遍较差。以四#24180;级每学年期末质量验收为例，#20154;均只有四五十分的 后进班不为鲜见。这#19981;仅严重影响了毕业班的语文#25945;学质量，使相当一部#20998;学生在一学年内无#27861;达标，而且对 提高国民整体素质也产#29983;了不可忽视的影响。为了探求#20986;在一学年内全面提高学生的#35821;文素质、变后进为先进 的教改之路，从1985年起我即全身心投入农村后进毕#19994;班语文整体改革实验，终于成功地#25506;索出“以知识为基 础，以学法为主线，#20197;培养能力、发展智#21147;为目标”的教改体系。
　　一、以知识为基础
　　#35748;知理论告诉我们：#22312;知识和能力的关系上，总是先#26377;知识，尔后把知识转变为能#21147;并不断呈螺旋状上升 。因此，我针对语#25991;学科知识丰富、系统性#24456;强的特点和后进毕业班学#29983;知识缺差太多的实际，采#29992;“框架法 ”#23558;小语大纲要求掌握的知识分成基#30784;知识、阅读、写作三大类#65292;类中分项、项中分点。如基#30784;知识分成拼音 、#23383;、词、句、修（辞）、逻（辑）、#26631;点七项；再如词语这一项中又分#35789;语解释、近义词、反义词、多义词 、词的感情色#24425;、词性等十多个点。对每一类中的#37325;点知识，我根据学生已学过的#35838;本分项、分点系统地刻印 成讲义或#25220;录给学生。再如阅读类，以三、#22235;年级课文为依据，#24402;类刻印了常见文题意思、各体文体#29305;征、分 段和概括#27573;意的方法、开头和结尾的#26041;法、常用观察方法、分析#20889;作特点的方法等。新#23398;年开始，对学生最棘 手的阅读知识集中若干#22825;进行系统讲授，缺差的基础#30693;识则利用晨读或自习课#20998;散解决。学生系统地掌握了#20197; 上各#31181;类型的知识，就能#20026;知识的迁移和发展进而#24418;成能力铺平道路。
　　二、以学法为主线
　　对学生“授之以渔”#65292;即对学生进行学法#25351;导、培养自学能力，逐渐把#23398;生引向“自能读书”的#29702;想境界 。
　　1.教会学生阅#35835;课文（含课外书）的一般#26041;法：①运用工具书（字典、词#20856;）自学生字、新词；②掌握阅 读课文的基本步骤：初读#35838;文抓整体（分析题目意思、#26126;确文章体裁、抓住#35838;文主要内容），细#35835;课文抓中心 （通过对#35838;后复述性答题以及#37325;点句、段的研究发现作者的写作#30446;的），精读课文抓构思，推敲#36963;词造句的妙 处，研究#36873;材、组材等方面的特点，学#20064;写法抓运用，读写结合、活#35835;课文、学会变通（变换#39064;目，改变开头 #12289;结尾的方法，改变结构#21644;体裁等）；③教会学生不断#22320;把阅读知识转化为阅读能#21147;，即每进行一项练习前先 将那一项知识迅速“过#30005;影”，如分段前先回忆常用分段#26041;法，然后运用“对号”#25110;综合的方法准确分#27573;。
　　2.教会学生找出#20570;题方法和规律，凡是基础训练#39064;我先要学生审好题#30446;、说出知识类型，再从例题中揣#25721; 出做题方法，#26368;后帮助学生总结规律、举一反三#12290;
　　3.教#20250;学生自查、自测，将频#32321;的考试（如抽查、抽测#12289;单元考、阶段考）改为以学#29983;自查、自测为主。 #20961;是识记性知识均教会学生用#21508;法（如移动遮盖物、#40664;背等）自查，将没#26377;掌握的知识记在“备忘录”上或做 上记号，#23572;后巩固。由于学生能及时了#35299;自己的学习情况并#33021;享受到成功的快乐，因而学#24471;主动、学得轻松。
　　4.教会学生怎样按#36951;忘规律温习、记忆：①当#22530;（或课下）反馈；②入#30561;前将当天所学知识尽量消化#21560;收 ，次日早晨再次#24041;固；③每隔一段时间过#19968;次“电影”，直到#24418;成永久性记忆。
　　5.#24341;导学生运用比较法或迁移法#35774;计问题自学同类课文（体裁相同、#32467;构相同或相似的课文及#27573;落等）； 指#23548;学生把从讲读课上所学#30340;读书方法用于二、三类课文。
　　6.提#31034;学生预习课文时留心以上所学#30340;同类知识（如修辞、复句、#37325;要标点等）。 转贴#20110; 免费论#25991;下载中心
　　三、以培养能力和#21457;展智力为目标
　　后进毕业班学生#30340;听、说、读、写能力均很差，因#32780;训练和培养其听、说、读#12289;写四大能力必须采取针对 性措施。
　　1.听#12290;针对大多学生听课#36208;神、难辨正误和不持久等情况#65292;我采用了如下措施：①讲解简明#25212;要、具有吸 引力；②#35838;堂提问具有启发性并#30001;易到难，对难度大的问题#20808;进行适当铺垫；③不时运用“#21457;谬纠错法”训练 学生辨别正误的能力；④运#29992;判断、推理等思维形式#24341;起学生有意注意；⑤经常要求学生#37325;复老师的话（由短 句到长#21477;）；⑥上课10—15分钟后休息1—2分钟，直到学生适应听课#20026;止；⑦间或讲一个娓娓动听的小#25925;事， 要学生听后记#24405;。
　　2.说。针#23545;不少学生课堂提问时“金口难开#8221;或声如蚊蝇、语无#20262;次的情况，我采用如下方法：①#29992;心理 换位#27861;让他们切身感受到当他们渴求从#21035;人嘴里知道什么事而别人又不#35828;时其心里是什么滋味，一两次后#36825;些 学生就会启#24320;“金口”；②鼓励学生大#22768;说；③指导学生说#23436;整的话且语意明白；#9315;经常要求学生口头复述或 创造性复述课文；⑤间或出1—2个讨论题，#35201;学生两两讨论再抽查；#9317;采用故事会形式激发学#29983;口头表达欲。
　　3.读。后进毕#19994;班学生读的能力比听、说更差，#22823;部分学生唱读、读#30772;句子、读不懂一句话的意思#12289;对三 四#24180;级所学的读书知识一无所知。我#37319;取的针对性措施是：①#33539;读。我从学过的课文中选择若#24178;篇写景状物、 写人记#20107;或诗歌等文章进行示#33539;，并向学生系统介绍有关朗#35835;知识，每课范读后让学生#24403;即仿读、当堂矫正； ②每课预习均有朗#35835;任务；③让所有学生都受到#26391;读训练（分读自然段#25110;几句话），读后发动学生#26681;据朗读标 准评分，#25945;师指正；④教师感情朗读，要求#23398;生双目微闭“过电影”、体会朗#35835;的好处，激起兴趣；⑤补#19978;怎 样读#25026;一句话、注意上下句联系进而#35835;懂一段话的阅读知识；#9317;广泛开展课外阅读，保证每人每天#35835;课外书不 少于1小时#65292;指导写读书笔记。
　　4.写。#22312;我接的10多个后进#27605;业班中，每年都有三分之一以上的#23398;生只能写50—100字没#26377;顺序、语意不明 、错字连篇的#25340;凑文， 我根据人脑储#23384;作文信息和形象思维、创造性思#32500;的生理机能，成功#22320;研究出一种能使 #23398;生写作能力、自评#33258;改能力迅速提高的作文训练法#65288;见《安徽教育》1993#24180;第12期《作文速成训练新探》， 1994年第10期#12298;看图作文的优越性》）。
　　能否最大限度地开发后#36827;毕业班学生的智力，对#20840;面提高学生的语文素质起着决定#24615;作用。我从两个方面 抓学生的智力开发。
　　1.写教案#21450;上课时充分利用教材对学生进行#8220;三维”训练；指导学生#36816;用概念、判断、推理进#34892;分析、综 合、比较、概括等思#32500;活动，使学生熟练地运#29992;求异、求同、创造性思维求#24471;问题的答案，注重培养学生良好 的思维品质。
　　2.大力开发非#26234;力因素，调动学生学习语文的积极#24615;。①发挥学生主体作用，让每#20010;学生参与一切教学活 动，根据“因材施#25945;”和“量力性”原则，让每个学生#37117;有获得成功的机会#65292;注意向差生倾斜；#9313;运用多种教 法引发有意学习，#28608;发学习兴趣（见《#23433;徽教育》1996年第10期《小语教学八法》#65289;，使学生乐学不倦#65307;③用 #20998;等比试（按成绩把学生分成五#31561;次，分等记分，同一等次的人#21482;在本等次内争名次）、#33719;奖提级的方法（每 学期进行2—3次竞赛#24615;考试，每等设奖三名，不同等#32423;的获奖者发给同等#20215;值的同名次鼓励性奖励#65307;二至五等 的学#29983;中凡获得第一名的均提高#19968;个等次），刺激竞争意识#12289;淡化自卑心理，借此掀#36215;“先进更先进、后#36827;赶 先进”的热潮#65307;④对成绩提高不快或考#35797;失败的学生，帮助找出原因，做#22909;心理平衡工作；⑤努力使课堂#32467;构 灵活多样，引发学#29983;探求心理，刺激求知#27442;。 免费论文下#36733;中心