初、高中语文衔接教学

不少初中时语文学#24471;不错的同学，一进入高中后#65292;尤其是学期考试后即对高中阶段的#35821;文教学反映出不同#31243;度的不适应现象。学生、家长和老#24072;都感到不可理解：初中会#32771;那么高的分数到了高中怎么一下#23376;降那么多。个别人甚至对#35821;文逐渐失去信心，将精力转向数#29702;化的演算。
#25105;曾教过初中，这学期#39318;次教高中语文，在短短的教学过程#20013;切实感到搞好初高中语文教学衔#25509;对于高中阶段大面#31215;提高语文教学质量和全面增强#23398;生素质具有重要意#20041;。因此，认真分析高一#23398;生语文学习困难的原因并及时采#21462;恰当的措施对高中教师#26469;说显得尤为重要。
一、 原因浅析
首先，由于初中#23646;九年制义务教育，也受学#29983;年龄
特征#31561;限制，在能力方面要求较低#12290;这就决定了初中中考语#25991;试题大部分是知识型的#65292;能力型的较少。虽然考试分数较高#65292;但科学的学习习惯未充#20998;养成，应有的能力#27809;有完全培养出来。升入高中后，部#20998;学生仍然延续原有#30340;学习方法和思维定势，过多地依#36182;老师，掌握知识以机#26800;记忆为主。如：考前才#32972;书，看课文，记解释等，。而高#20013;属于非义务教育阶段，考题围着高#32771;转，更加注重考查能力，加上学生#32570;乏灵活的思维迁移#33021;力，考出来的分数当然不会#24456;理想。
其次，初#20013;的考查，尤其是基础知识的考查#65292;还是以课本为依据，文言#25991;的阅读是从课本上的原文#25130;取的，这种考查形式使学生#25226;精力多放在对课本#30340;死记硬背，考前的临时突击#65292;养成了很不好的学习习#24815;，这与高中考查注重平时的#31215;累，语文的综合运用能力相#32972;离；初中的一些教学#30446;标也造成了与高中#25945;学的脱节，如初中的淡化#35821;法，中考不考，致使一些教师和#23398;生的不重视，甚至有#20123;老师根本就不讲授这一部#20998;，结果学生在学习#39640;中的文言文时遇到了很多问题#65292;影响了学生对特殊句式的分析，#32473;高中语文学习造成了许多困难。
再次，高一节#20551;日多，往往时间紧，任务#37325;。教师未处理好初高中#30340;衔接就开快车，抓进度；或者#25925;意出高难度的题给学生一个下#39532;威。这样易使学生产生厌学情绪，#25387;伤其积极性，必然#20250;给高中语文教学带来不同程度的#22256;难。
最后，语文学科的性#36136;决定了语文似乎人#20154;都懂，但人人都不精通的特点#12290;学生分数往往比较稳#23450;，不像数理化那样松则一落#21315;丈，紧则扶摇直上。因此#65292;学生往往不重视语文学#20064;，随便应付。
综上所述，#23398;生升入高中后，必须针对初#20013;生的弱点，采取行#20043;有效的措施，抓好初高中语#25991;教学的衔接，激发学生#23398;习语文的兴趣，帮助和引导#23398;生解决语文学习的困难，培养#23398;生的各种语文能力#12290;
二、 措施浅谈
1#65294;前引后连，自然过渡
由初中升入高中#65292;对于学生来讲实际上是上了#19968;个新台阶，尤其是#21021;中语文学习处于中等的学生更#26159;上了一个大台阶，教#24072;有必要扶一扶，拉一拉。应针对入#23398;新生，注意适时调整教法，引导学#29983;尽快适应新教师、新教材。在教学#20013;前引后连，可以从学生学过的知#35782;内容引出新知识。如#25945;《〈呐喊〉自序》，不#22952;总复习一下在初中语文教材中鲁迅#30340;七篇作品，借此对鲁迅有个全面深#21051;地认识。又如教朱自清的《荷塘月#33394;》，也可先复习《春》，以使学#29983;更充分领会不同时期不同#24605;想下“景”和“情”的关系。又如#22312;教授《烛之武退秦师》#26102;，结合初中学过的《曹刿论战#12299;进行《左传》知识点的#35762;解，将两篇课文进行比较教学，#20197;旧带新，这样给学生一种似#26366;相识的教学环境，在知#35782;衔接的同时，知识的深#24230;广度也得到发展。
2 重视实践，培养#33021;力
#8220;授人以鱼，不如授人以渔。#8221;学生不是简单的知识容器。#21363;使靠死记硬背记住了所学内#23481;，只能说明有一定基础，往往不能#28789;活运用。作为高中语文教师#65292;应特别注意指导学生的#23398;法，培养良好的学#20064;习惯和较强的自学能#21147;。我认为，除坚持初#20013;养成的行之有效的方#27861;外，只有多读多写多说多听才#33021;提高学生语文素质，培#20859;语文能力，这也符合新课标的精#31070;。
多读。#21476;人说：“读书百遍，其义#33258;见。”读的方式要多样#21270; ，朗读、默读#12289;精度、略读，兼而有之#12290;读的内容也要杂，课#26412;要读，报纸要读，#31185;技文章也要读。什么#20070;籍都应有所涉猎。高中的#35821;文综合能力的提高#31163;不开广泛的阅读，特#21035;是学生的语言感悟能#21147;的提高。高中生课程紧#65292;时间紧，没有时间#21435;阅读大部头的名著#65292;老师可以推荐品位高#65292;篇幅又不长的文章给学生#65292;如余秋雨、余杰的文章，#22914;《读者》、《青年文摘》，#22521;养学生的阅读兴趣，提高学#29983;的阅读品位，增强学生的语言感悟#33021;力。
多写#12290;据统计，一个人要#36798;到文通句顺 #33267;少要写够十万字。显然，初#20013;一期按规定写六次作文，每次#20116;百字，三年总计约两万字，即使#21152;上小学阶段作文，考试作文#31561;，写作量也是远远#19981;够的。写的方式也应#22810;样化，如日记、周记#12289;笔记、感想，小作文、大作#25991;等，鼓励学生主动的写作，学#29983;中好的习作要在班#20869;进行交流，同时要注意，作#25991;不仅是写出来的，更是改出来的。#35201;教给学生修改作文的方法，#21487;互相评改，互相启发，拓宽#24605;路。
多说#12290;传统教学多强调先生#35762;，学生听。学生明#30333;了，却不能准确表达#33258;己的意思。换一篇文章，#21448;不知所云。应提倡鼓励学生#22823;胆说，大胆讲，可开#23637;课前一分钟演讲，课末#20116;分钟质疑等活动，允许学#29983;有不同的看法，对一#20123;问题，完全可以大家发表自#24049;的看法，老师不要急于下#32467;论，为学生提供说的舞台。
多听。#19981;光听教师讲，听教师泛读#65292;听课文朗诵录音，#20063;要听广播，听别人谈话#12290;可以在课堂上进行听读训#32451;，将书面阅读的形式改#20026;听读训练，老师读#19968;篇文章，学生认真#21548;，根据听到的信息，#22238;答老师提出的问题，#35757;练了学生的理解分析能力的#21516;时还训练了听说能力。
生活处处皆语文#65292;语文处处皆生活。通过多读“生活#8221;，多写“生活”，多说“生活”#65292;多听“生活”，加#24378;学生实践，从中激发兴趣，培养能#21147;，语文质量自然会上#21435;。
3.及时#24635;结，调整学法。
教#26080;定法，学也无定法#12290;高一学生来自不同的学校，其学#20064;语文的方法也不尽相同，对不同#31243;度的学生有不同的要求。作为教师#65292;应强调学习方法的重要性，及时#25351;导学生归纳、总结#12289;调整自己的学习方法，养成#31185;学的学习习惯。也可让语文#25104;绩好的同学一周介#32461;一种学法，大家讨#35770;，取长补短，从中#24418;成适合自己的学习#26041;法。另外，还要教#20250;学生分析考卷，“知己知彼，百#25112;百胜。”从考卷中#20998;析出自己的弱项，弥补之，也是#25552;高语文成绩的一条#37325;要捷径。
其实，语文知识系列是#34746;旋式上升，高中语文#30693;识大部分在初中已接触过，只不#36807;到高中更深更广更#22797;杂而已。因此，初高中#34900;接工作也不能仅仅#20572;留在高中第一学期，而应该贯穿#39640;中教学的全过程，#21482;是侧重点不同而已。我#35273;得初中教师多了解#39640;中教材，高中教师多研究初中#25945;材，如此，在前引后连的#22522;础上，注意培养学生的自#23398;能力，指导他们掌握#27491;确的学习方法，他们#19968;定会尽快适应高中语文学习，不#26029;提高语文学习水平。

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