语文读本使用之我见

内容提要：高中语#25991;采用新教材后，配置了#35835;本，关于读本如何使用的问#39064;，是目前语文教师#24605;考、谈论的主题。#26412;文就新教材读本使#29992;的原则及方法，提出了一些看法#12290;

（三）指导阅读《#35821;文读本》要同教材结合起来。
高中语文#25945;学重视课内知识的迁移#65292;而《语文读本》是课内知识迁移#21644;延伸的指南。只要我们#35748;真阅读《语文读本》#65292;就不难发现，几乎#25945;材中的每一单元，甚至每一课#65292;都能在《语文读本》中#25214;到延伸点。这样就能较#22909;地把课内知识同《语文读#26412;》阅读有科学结合起来，既扩充#20102;教学容量，又扩大了学生的知识#35270;野。如教学《内蒙访古》，《语文#35835;本》节的是其余部分，指导#23398;生阅读后，就对这篇作品#26377;了一个整体的认识，从#32780;加深了对作者撰写#30340;这篇访问记所要表达的历史观的理#35299;。教学《烛之武退秦师》时，#25351;导学生阅读同是选#33258;《左传》的《郑伯克#27573;于鄢》并要求分析郑庄公人物#24615;格。这样“一对一”的延伸#65292;激发学生学习语文的兴#36259;和热情，充分调动了学生学习语#25991;的积极性。
（四）指导阅读《语文读本》#35201;培养学生创新精神。
当前，#39640;中进行课程改革，开展#30740;究性学习活动。研究性学习是学#29983;在教师指导下，从自然、#31038;会和生活中选择和确#23450;专题进行研究，并在研究过程#20013;主动地获取知识、应用#30693;识、解决问题的学习#27963;动。实施以培养创新精神和实践能#21147;为重点的研究性学习，关键是改#21464;教师的教学方式和学生的#23398;习方式。设置研究#24615;学习的目的在于改变#23398;生以单纯地接受教师传授知识#20026;主的学习方式，为学生构建开#25918;的学习环境，提供多#28192;道获取知识、并将学到#30340;知识加以综合应用于实#36341;的机会，培养创新精神和实#36341;能力。在语文学科教#23398;中，要渗透研究性#23398;习，以培养学生创新#31934;神和实践能力。如在教学《#23395;氏将伐颛臾》时，可引导学#29983;学习《语文读本》中的选文《#23376;路、曾皙、冉有、公西华侍#22352;》（选自《论语》）和《五蠹》（#36873;自《韩非子》）并#25506;讨法家思想与儒家思想对我国当#21069;“依法治国”，“以德治国”的#26041;针有何影响。
二、语文读本指#23548;的方法
（一）提高认识，#28608;发兴趣
　　这套读本是多#23569;年来，广大师生梦寐以求#32780;求之不得的高质量的课外读物。#23427;与教科书配合，分阅读和写#20316;两部分。先让同学们认真学#20064;“说明”中：“阅读部分又包括延#20280;性的、鉴赏性的等几类。延伸性的#65292;指那些与教科书内容相关的文章#65292;有助于进一步加深同学们对课#25991;的理解；鉴赏性的，#25351;那些文学作品，有助#20110;同学们丰富底蕴、#22686;进文学素养；知识性的，#21253;括语言、文学、读写听说方法、思#32500;方法诸方面，有助#20110;同学们充实语文知#35782;、增强读写听说能力。写作部#20998;有作家创作经验和学生#20248;秀作为等，有助于学生借鉴#23398;习，提高写作能力。”这段内容，#24110;助他们认识读本的优秀之#22788;，它不仅对中学生中#23398;阶段语文素质的提#39640;大有裨益，还以其知#35782;的丰富性具有一定#30340;珍藏价值，即使以后走上社会，也#21487;以经常翻翻，终身受益。我们语文#32769;师要不遗余力地向学生宣传介#32461;这套读本，并耐心细致地做好学#29983;的思想工作。转贴#20110; 免费论文下载中心
激发兴趣的方法：1.#35821;文课中增强点击《读本》的频率#12290;在课堂上，经常穿插一#20123;读本中的有关知识，#24182;有意识地指出这些#30693;识出自读本，就可#20197;激发学生的兴趣，使#20182;们产生阅读的冲动#12290;比如学习鲁迅先生的《为了忘却#30340;记念》，在谈到鲁迅与白莽的#20851;系时，我就朗诵了#40065;迅评价白莽诗歌的那#27573;著名的比喻：“这是东方#30340;微光，是林中的响箭，是#20908;末的萌芽，是进军的第一#27493;，是对于前驱者爱的大纛，#20063;是对于摧残者憎的丰碑#12290;一切所谓圆熟简练、静穆悠远之作#37117;无从来作比方，因为这诗属于别#19968;世界。”许多同学听了之后眼睛#19968;亮，这“一亮”中既#26377;对这段优美的文字及其所表达的深#21051;思想和饱满激情的#27427;赏，也有“鲁迅一向很#21533;啬褒扬的文字，却何以给白莽#36825;个年轻的诗人那么高评价#8221;的疑问，有些同学甚至拿起#31508;要求我用记录速度再朗诵一遍#65292;以便他们能够记下来，我不失时机#22320;告诉他们这段话就在《读本》中#12290;如果能在课堂上经常恰当#22320;点击《读本》中的精彩#29255;段，并给学生以必要的心理暗示，#23601;可以把学生对课堂的兴趣迁移#21040;《读本》的阅读中来，学生也#23601;会因为需要而主动进#20837;《读本》世界。又如：我们可#20197;把《语文读本》当#20316;补充阅读。《烛之武退秦师#12299;一文中有“秦晋之好”、“晋郑矛#30462;”等历史典故，在#23398;习本文之前，我安排学#29983;课外阅读了《语文读本#12299;上的《晋公子重耳之亡》，学生在#20102;解了“出逃、受土、醉谴、#36807;郑、对楚、局秦”等历史典故后#65292;就很容易理解 《烛之武退秦师》中#30340;历史典故了。
2.给《读本#12299;编写导语。我们尝#35797;师生合作给《读本》每一篇课文#32534;一段导语，尽量体现零距离、新#35270;角。举两个例子：
《西安这座城#12299;的导语：“有位外#22269;朋友问我：中国哪一个城市#26368;能代表中国历史？我告诉他是#35199;安；三毛生前有人问她#65292;大陆作家中最欣赏谁？她#35828;是贾平凹。让我们看看三毛最欣#36175;的作家笔下最具有历史魅力的城#24066;是怎样一个世界。”贾平凹，西安#65292;单是看看作者和题#30446;也许就让读者感到#20998;量，但是我们的中学生朋友并不#19968;定这么看，他们可能更欣赏三毛和#37329;庸，那么好，这段#23548;语就从三毛说起。
《棋王》的#23548;语：“阿里是蜚声天下的拳#29579;，尽管后来患上帕金森综合#30151;，但人们对他的崇敬之情#24840;加浓烈；泰森是当今举世#38395;名的拳坛霸主，他的战绩不亚于阿#37324;，但他无法享受人人敬重的#25331;王美誉。为什么？读完《棋王》你#20250;找到答案。”《棋王#12299;中最耐人寻味的就是其中#30340;人生哲理，怎样引导学生感悟哲理#65311;我们就从学生比较感兴趣的“拳王#8221;导入。
3.开发学生#30340;阅读积累。如果说上面的方#27861;对于那些阅读积累比较雄厚的学生#26469;说略嫌浅薄的话，你需要给他#20204;创造更大的发挥才#33021;的空间。除了让他们对自己#27604;较熟悉的作品写导语，#25105;们每周还开设一节课#22806;阅读交流课，在阅读交流#35838;上给他们提供发表见解的机会#12290;有一次我们讨论《中#22269;古代的选官制度》，我从阅读笔#35760;上了解到陈杰同学对此很有#30740;究，积累了很多资#26009;，我就让他作了主题发言#65292;他一口气谈了15分钟，#19981;仅谈出了中国古代选官制#24230;的源流，而且把中国的选官制度#19982;日本作了比较，从中分析#21508;自的利弊得失，见解非常精辟，#23545;同学很有启发，对我也是个教育：#21315;万不要认为好学生都#26159;“教”出来的，有#26102;学生在某些方面的积累#21644;见解说不定让老师大吃#19968;惊，这种丰富的资源如果得不到#21512;理开发，不仅是“#28010;费”，简直可以说是“扼杀”#12290;
（二）、师#29983;共读，有利指导
　　学#29983;不能很好地进行课外阅读，不#22806;乎下面几个原因：1、缺乏指#23548;，不知如何读；2、老#24072;没有布置，学生亦#27809;有发自内心地产生自读的渴#26395;和要求；3、学生不胜沉重的作业#36127;担，无暇自读或重理#36731;文，不屑于一读。
根据这些情况#65292;我们语文老师应首先认识到，课#22806;阅读不单单是学生的事，必须在老#24072;的指导下进行，而要做好#38405;读指导，老师必须先学生一步阅#35835;读本。对于延伸性课文要#21450;时安排学生阅读，例如讲完#20102;教科书中的《窦娥冤》、《长亭#36865;别》、《哀江南》等课#25991;后，为了巩固已学过的元杂剧和#26126;清传奇的有关知识，就应立即布#32622;《灞桥饯别》、《#29281;丹亭》等课文让学生去课外阅读#12290;教师可以通过“阅读#31508;记”与学生交流，这样我#20204;对学生的三个“点”掌握到什么程#24230;就做到了心中有数#65307;我们每周利用一节#35821;文课就本周阅读的内容#36827;行有深度的交流。因为个#20154;的基础和阅读的感受不同，信#24687;点、兴趣点、质疑点#30340;具体内容都会有很大差异，大#23478;在交流中可以互相受到启发。
而对于鉴赏性课文#65292;学生一时没有时间阅读，#21487;安排他们利用节假日时#38388;读。鉴赏时也不必面面俱到#65292;或词语运用的不可替#20195;性，或作品中意象凝聚着丰富的情#24863;，或修辞使用的恰#21040;好处，或从知人论#19990;的角度谈作品的思想内容等，一#31687;文章抓住一点就可以了。对#20110;那些知识性的课文，除了一般性的#20102;解之外，主要是让#23398;生在具体实践中去运用，#22914;有关写作知识的阅#35835;文章就是如此。师生共读可以及时#22320;解决学生在阅读中#36935;到的难点问题，提高#38405;读质量；也可以解决学生#20013;存在的思想问题，帮助学生#20859;成良好的自读习惯#12290;我认为该项工作十分重要，#32769;师不管工作多么忙，#37117;应该坚持下去，千万不能等闲#35270;之。
（三）、认真准#22791;，加强计划，培养学#29983;良好的阅读习惯。
凡事预则立，不#39044;则废。任何无计划#30340;、随心所欲的阅读，#37117;有可能流于形式；同样，无#35745;划的处理读本，也会使读本形同虚#35774;。 这里#25152;说的计划，应该包括教师和学生#20004;个方面。教师计划是指教师就读#26412;内容对学生所作的时间安排、#39034;序编制、阅读方法及交流反馈的#25351;导和督促，学生计划则包含#38405;读读本的时间安排及对读#26412;内容的筛选归类、重点设定#31561;。 教师在#35838;外阅读中承担辅导#30340;责任。这种辅导，既不是事#20107;亲临指导，也不是不闻不问，放任#33258;流。帮助学生制订阅读计划，#20854;实就是一种极为重要的辅导#12290;
　　教师#35201;结合课内的教学进度，制订一份指#23548;计划，分清先后慢急，重点次点，#24182;注意定期检查督促，这样，我们#30340;工作才可能得到有效的#33853;实。老师在指导阅#35835;时一定要防止打无准#22791;之仗，要杜绝虎头蛇尾，#19968;曝十寒的情况出现。无#35770;课内的教学任务有多#37325;，自己有多忙，都#35201;坚持按计划行事，指#23548;学生持之以恒地完成阅读#20219;务，使他们逐步形成良好的#38405;读习惯。这样，我们#30340;工作才不会前功尽弃，才#21487;能取得较为圆满的效果#12290;
如何指#23548;高中学生阅读《语文读本》，这#19981;仅仅是教学方法问题，而且是教学#29702;念、教学思想、教学态度问题#12290;我们要高度重视指导学#29983;力求读好《语文读本#12299;，用好《语文读本》，以丰富#25945;学内容，扩大学生的语言积累量#65292;发挥学生的个性特长， 培养学生的创新精#31070;和实践能力。
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