网络让互动作文教学活起来

摘要：网络技#26415;在当今社会的应用越来越#24191;泛，它已经引起世人#30340;普遍关注，有强烈求知欲#26395;和好奇心的小学生也不例外。他们#23545;网络心仪已久，十分#21521;往能够了解使用网络。#25945;育部2001年7月颁#24067;的《基础教育课程改革纲#35201;（试行）》中指出要大#21147;推进信息技术在教学过程中的普遍#24212;用，促进信息技术与学科课#31243;的整合。我们应该积极贯彻这#19968;精神，利用网络技术#20248;化互动作文教学过程。网络让#20114;动作文教学活起来，#20854;优势主要表现在：一、能激发起#23398;生的写作欲望；二、能拓#23485;学生的知识面，开阔他们#30340;视野；三、能让学生在互动#35780;改中充分发挥积极主动性；四、#26377;利于学生潜能的开发；五、有#21033;于增强学生的自信心。
　　　关键#35789;：网络、作文教学、课程整合、论#25991;。
　　　一提到作#25991;很多同学都觉得头疼#65292;总是说不会写，没事可以写#12290;有的同学干脆只写提纲式简#30701;的几句话，草草交差了事。能真正#35753;教师耳目一新的好作文实在是太少#20102;。以至于有些教师感叹：#20316;文教学太难了！张志公先生#23601;曾经有过这样的感叹：#8220;语言教学在普通教育工#20316;中恐怕算得上一个#8216;老大难’，而作文教学恐#24597;又是语言教学工作中的一个#8216;老大难’。换句话说#65292;作文教学是‘老大#38590;’中的‘老大难’”。①#35201;想激起学生的写作欲望#38656;要有一种能充分调动他#20204;学习积极性的新的作文教学#27169;式。这样作文教学模#24335;的变革就被提到了议事日程上。“#24573;如一夜春风来，千树万树梨花开#8221;，网络技术在各行各业的应用#36234;来越广泛，有强烈求知欲望和好#22855;心的小学生也不例外，#20182;们对网络也特别感#20852;趣。我们常说“兴趣是#26368;好的老师”。这样，把学#29983;的兴趣爱好和作文教学有机地#32467;合起来，利用网络技术#20248;化互动作文教学这一新型教学#27169;式就产生了。
　　#21271;京师范大学的何克抗教授曾#32463;说过：“信息技术在教育领#22495;的全面应用，必将导致教学内#23481;、教学手段、教学方法#21644;教学模式的深刻变#38761;，并最终导致教育思想、教#23398;观念、教与学的理论#20035;至整个教育体制的根本变革”#12290;②随着网络与作文教学的#25972;合，利用网络技术优化互动#20316;文教学，使作文课堂活#36291;起来就逐渐成为现实。网#32476;技术对互动作文教学过程的优#21270;作用，日渐显示出其独特的魅#21147;。
　　网络让互动作文教学活起来#65292;利用网络技术优化互动作文教#23398;的独特的魅力主要体现在以下#20116;个方面：
　　一、利用网络技术优化#20114;动作文教学，能激活作文#35838;堂，激发起学生的写作#27442;望。
　　在传统的作文#25945;学过程中，由于学生#30340;作文资料储备少，常#24120;觉得没事儿可写。有的同学一听完#20316;文教学要求，马上就去#32763;看优秀作文选集，模仿他人的作品#65292;更有甚者直接将别#20154;的作文全文拷贝下来据#20026;己有。他们就像不停地机械运转#30340;传送带一样，将别人的作文#25220;一遍交差就没事了，一点儿创新#20063;没有。他们学习的积极性和主动性#21457;挥不出来，限制了#20316;文水平的提高。著名教育#23398;家皮亚杰曾经提醒我们：儿童不是#34987;动地接受知识，也不是被#21160;地接受环境刺激，而是具#26377;主动性的人，他的活#21160;受兴趣的支配。捷克著#21517;教育学家夸美纽斯也#26366;经说过，我们的教育工#20316;者“应该用一切可能的方#24335;把孩子们的求知欲望#28608;发起来”。③就调动学生#30340;学习兴趣，激发他#20204;的写作欲望来说，利用#32593;络技术优化互动作文#25945;学有很大的优势。在网络环境下的#20316;文教学中，教师运#29992;网络技术把声音、#22270;片、录像、文字等#21508;种媒体资料有机地整合在一起#65292;能充分调动学生的各种感觉器#23448;，创设与教学内容相适应的场#26223;、氛围，使学生在一种既#34394;拟又真实的生活空间#37324;获得深刻的印象和真实#30340;感受。例如当我让学生们#20889;家乡的名胜古迹时，有的#21516;学想写云门山，有的同学选#25321;了驼山，也有的同学想#20171;绍国家级森林公园#20208;天山。由于各种原因当时有许多同#23398;没有去，即使去了的同学，他们当#26102;去旅游时也只是走马观花地#22823;体浏览了一遍，没有留下深刻#30340;印象。要想写出来#26377;一定的困难。这时教师可#20197;根据学生的不同选择向他#20204;分别介绍事先准备好的#30456;应的文件夹，实行有针对性的#20010;别教学，真正实现因材施教的#25945;学原则，加深学生#23545;该景点的印象，激发起他们写#20316;的欲望。网络环境下的作文教#23398;的互动性和自主性适合学#29983;的心理特点，能够帮助他们突破#20316;文教学中的难点，充分调动起#20182;们的写作欲望，从而提高#20316;文水平。孔子曰：#30693;之者不如好之者，好之者不如乐#20043;者。只有在学生把#24403;成一种乐趣，对它产出浓厚的#20852;趣后，才能够产生出写作的欲望#65292;从而写出高水准的文章。
　　二、利用网络技术#20248;化互动作文教学，能拓宽#23398;生的知识面，开阔他#20204;的视野。
　　平时#65292;学生用来学习课本知识的#26102;间较多，课后还有家庭作业要#20570;。相对来说他们能够#29992;于阅读课外书籍、报刊，欣#36175;影视作品和其它电#23376;出版物的时间就少得多。他们#30340;知识储备量小，在写#20316;文时能够派得上用场的有效资料就#26356;少了，教师又不可能在每堂作文#35838;前都交给他们一大撂书去读，所以#23398;生写出的作文的质量就会受到影#21709;，说服力就不会太强。
　　而利用网络技术优化互#21160;作文教学后，学生能在短短#30340;一节课里有针对性地查阅教#24072;课前准备的相关资料，或根据教#24072;提供的网址自主地查询有关资料#12290;这些包括声音、图片、录#20687;、文字等各种媒体的资料能激#21457;起学生的主人翁意#35782;。有了更贴近作文教学#35201;求的资料，学生们才#33021;写出更好的文章。#21482;有拥有了丰富的写作素材，#25299;宽了知识面开阔了视野，#25165;能使课堂不再受过多的限制#65292;从而得到无限的延伸，打破课#26412;的局限，使学生能够拥有更广#38420;的自由空间。在这一过程中#23398;生成为作文素材加#24037;的主体，不再是简单的存#20648;器。他们能接触到的不再单#32431;是教师在课堂上讲授的知识，#20182;们面对着网络年代的非线性的网状#20449;息，可以更好地锻#28860;选材、剪材的能力，从#32780;使作文水平得到进一步的提高。#36716;贴于 免费论文#19979;载中心
　　三、利用网络技术优化互#21160;作文教学，能让学生#22312;互动作文评改中发挥积极主#21160;性，提高作文水平。
　　作文评改是学生作文训#32451;的重要环节。在传统#30340;作文教学过程中往往是教师把作文#35780;改承包了。在下一次的作#25991;课前把评改的大体情况简#21333;分析一下，当然只是对作文#20013;出现的有典型性的#38382;题进行指导。讲评这一环节在#23398;生眼中就像过眼烟云一样转#30636;即逝，留不下深刻的印象，不#21033;于学生积极主动性的#21457;挥，这样做的结果往#24448;是教师被累得筋疲力尽，而#23398;生的写作水平却始终不见提高。把#20316;文评改的主动权交#32473;学生，这是在多年的#35821;文教学中大家达成的共识#12290;但是以什么样的方#24335;交给学生才能取得#26368;佳效果，还一直是悬而#26410;决的问题。在几年来的#20316;文教学实践活动过程中也曾经#20986;现过教师指导下的学生#33258;改、小组互改、师生综合评改等模#24335;，但都没有收到预期的#25928;果。
相对#20110;传统的作文教学来说，#21033;用网络环境进行互动#20316;文评改有很大的优越性，其最大的#29305;点就是互动性强。在#35780;改过程中可以实现学生与学生#20043;间的相互协作活动、人与计#31639;机网络的对话、教师与学生之#38388;的相互协作活动。还是美国的路易#26031;amp;#8226;罗塞托说#24471;好：“互动性让身为内容#30340;创作者能够和其他内容#24314;立起关联，把你的东西摆在别人#30340;作品中，加深你的分析和#24773;景与其他人的关联，也#35753;你对发表的分析有联想性的#20102;解。网络真正的力#37327;在于互动性，因为互动性创造了社#21306;并且联合社区内的使用者#12290;互动性让人们对作品、主题、#36235;势和当中的想法产生兴趣，同时让#20316;品有生命，不断进化，维#25345;使用者的参与程度”#12290;④人机对话的互动性唤醒#20102;学生的主体意识，他#20204;可以在轻松愉快的氛#22260;中自觉主动地学习。在利用#32593;络教室进行作文教学#30340;时候学生的学习积#26497;性特别高。当学生的作文初#31295;完成后，教师可以#22823;体浏览一遍，找出其中有典型#24615;的作文，让学生随意调阅其中的#20960;篇。他们可以一边欣赏一边提出#33258;己的修改意见，给原作者传#36807;去，在网络中互相探讨交流，既#33021;够充分体现学生在学习中的主动地#20301;，又避免了他们在课堂上#30340;大吵大闹。在这一过程中教师要做#20840;局性的监控，当学#29983;探讨有困难的时候教师要适时参#19982;指导。在互动评改结束后，#35753;学生针对提出的修改意见#36827;行再创作。孔子曰：三人行，#24517;有我师焉，择其善者#32780;从之，其不善者而改之#12290;每一个学生都有自己的长处，在作#25991;评改中每个同学都#35201;虚心地向他人学习，取#38271;补短，使自己的作#25991;水平逐步提高。
　　四、利#29992;网络技术优化互动作文#25945;学，有利于学生潜能的开发。
　　1981年美国#33879;名的医学博士斯佩里提出了左右#33041;分工理论。他的实验结果证#26126;：左脑是理解语言的中枢，主要完#25104;语言、逻辑、分析、代数#30340;思考认识和行为，#21363;逻辑思维。右脑主要负责可#35270;的、综合的、几何的、绘画的思#32771;认识和行为，即形象思维。另有#19968;位外国专家指出，中国教#32946;非常严谨，具有十分严密的逻辑性#21644;丰富的知识性。培养的学生，抽#35937;思维能力比较强，显#28982;左脑比较发达，而#21160;手能力和表达能力相对较#24369;，说明缺乏右脑的#35757;练。而网络环境下的作文#25945;学由于充分利用了声音、图片、#24405;像、文字等各种媒体资料，能使#23398;生右脑的形象思维得到#26356;好地锻炼，和控制#36923;辑思维的左脑同时运转，共#21516;发挥作用，使学生#30340;潜能得到最大限度的#21457;挥。特别是对于那些头脑非常聪#26126;，在课堂教学中学有余#21147;的同学来说，他们的学习潜力#22312;传统的作文教学中会受#21040;一定的限制。而网络环境下的作#25991;课互动性很强，学生们可学的东西#24456;多，有利于他们发#25381;自己的潜能，使作文水平得到#36827;一步的提高。
　　五、#21033;用网络技术优化互动作文教#23398;，有利于增强学生的自信心。
　　其实每一#20010;人在写出一篇好文章#21518;，都想发表出来让大家共同#27427;赏，得到认可。也许一#27425;的发表能改变他对自己今后人生#36947;路的选择，甚至影响他#30340;一生。可是许多人在有了写作#20914;动，写出自己比较满意#30340;文章后，一想到要面对投#31295;后漫长的等待过程#65292;就会想还是算了吧，我可没有#37027;份耐性，于是就把稿子束#20043;高阁了。我就曾经这#26679;做过，所以深有感触#12290;
　　在网络环境下#30340;作文教学中，学生的作文修改完毕#21518;，可以非常轻松地上#20256;到作文教学网，既快捷、#26041;便，又不用多花一分钱。#32593;络管理员很快就会收到你#19978;传的文章，并及时地进#34892;评论，划分等级。以前#25105;曾经写了一篇下水文#65292;是根据98年我们村中发生#30340;一起烟蒂引燃小麦的事件改#20889;的。可是因为投稿太#40635;烦了，就没有投。直#21040;2002年学校里有了电脑#19978;了网后，我才以《都#26159;烟蒂惹得祸》为题在网上发表了这#31687;文章，没想到第三天我就收#21040;了十几元的稿费！后来#25105;们班的李海霞同学在网上发#34920;的一篇文章得了五#26143;（是最高等级），这让她着实高兴#20102;一阵子。在体验到#25104;功的喜悦后，她迷上了网络#20316;文。其他同学写作的积极性#20063;有了很大的提高。
　　同时，#32593;上发表文章让那些平时作文#36136;量较高却因为字迹潦草而一#30452;被打入“冷宫”的学生兴奋异常#12290;他们终于可以不必因#20026;书写不认真而抬不起头#26469;了。他们也可以和其#20182;同学一样品尝成功的喜悦#20102;。作品的发表激发了成就感，#23398;生作文的积极性有#20102;普遍的提高，他们的自信#24515;也逐渐增强了。许多同学#36319;我说：“是网络让#25105;们爱上了作文，提高了#20316;文水平。我们要真心地感#35874;网络作文教学”。
　　教#32946;部2001年7月颁布的《基#30784;教育课程改革纲要（试行）#12299;中指出：要大力推进信息技#26415;在教学过程中的普遍应用，促进#20449;息技术与学科课程的整合，#36880;步实现教学内容的呈现方式、学生#30340;学习方式、教师的教学方式和#24072;生互动方式的变革，充分#21457;挥信息技术的优势，为学生的学习#21644;发展提供丰富多彩的教育#29615;境和有力的学习工具。利用网络#25216;术优化互动作文教学让作文课活#36215;来的教学实践，就是在#36825;一精神的指导下进行的。网#32476;与作文教学的整合符合现#20195;教育形势发展的要求，是#19968;种有着旺盛生命力和进一步发展前#26223;的新型教学模式。网#32476;环境下的作文教学正#20197;它独特的魅力受到越来越多#30340;语文教师和学生的青睐。当然，这#19968;新型教学模式还有待于我们广大的#35821;文教师进一步地探索研究与实践，#35753;它能够更深入地开展#19979;去，直到大范围的推广#20351;用。
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