开放式作文教学探讨

[内容提要]作文是语文综#21512;能力的运用，作文教学#19968;直以来就是小学语文教学的重#20013;之难。特别是传统的教法、#23553;闭的课堂禁锢了学生的思#32500;，扼杀了学生的兴趣，埋没#20102;学生的天性，以致作文教学使教#24072;疲惫，学生乏味，#23398;生作文空洞无物、呆板#26080;味、虚假矫情。本文另辟蹊径#65292;以开放的视野，以古今中外著名的#25945;育家、心理学家和文#23398;家的有关理论成果#20026;指导，以教学实践经验为出发#28857;，以丰富详实的课例事例#20026;依据，对开放式作文教学模式如何#25165;能有效实施进行了六个方面的阐述#35770;证：1、把游戏活动#24341;入课堂，激发学生的作文兴#36259;；2、让学生回归生活，拓展写作#35270;野；3、拓宽阅读范围#65292;多渠道指导写作；4、创#35774;情境，解除束缚；5、启发调动学#29983;思维，培养学生的创新能力；6、自改互改，集思广益。
　　　#20316;文，是语文综合能力的运用，一直#20197;来就是语文教学的重点。可#20316;文教学始终摆脱不了少（学#29983;收获　少）、慢（收效#24930;）、差（效果差）、费#65288;时间浪费）的“瓶颈”状态 ，所以又是语文教学的#38590;点，令众多教师上下#27714;索，倍尝艰辛。传统的作#25991;教学“以教材为中心，教#24072;为中心和课堂为中心，完#20840;抹杀了学生的主体精神” ，把学生封闭在课堂里，局#38480;在课本中，禁锢了学生#30340;思维，扼杀了学生#30340;兴趣，埋没了学生的天#24615;，以致使学生作文空洞、#21574;板、虚假。我冲破固有的樊篱#65292;在作文教学实践中采用开#25918;式教学模式，取到了意#24819;不到的显著效果。
　　所谓#24320;放，指的是突破传统的教#26448;中心，教师中心和课堂中心#65292;取而代之学生为中心，发#23637;为中心，生活需要为中#24515;。作文教学少一点依纲据本，#22810;一些自由表达；少一点规则要#27714;，多一些活动游戏；少#19968;点传统因袭，多一些突#30772;创新。把学生从课#26412;中解放出来，表达自己的真#24773;实感；把学生从教师“#20851;怀备至”的指导中解放出来，自己#21435;发现、体会、创新#65307;把学生从课堂里解放出来，回#24402;自然，回归生活，置作#25991;训练于生活应用之中。
在过去的五年教学实#36341;中，我对开放式作文教学如何才#33021;有效实施进行了有#30410;的探索，特从以下六个#26041;面进行阐述论证。

　#12288;一、 把游戏活动引入#35838;堂，激发学生的作文兴趣。
作文教#23398;效果缓慢、潜在、不#30452;观，不像其它学科吹糠可见米#65292;搭锯就有沫。所以#26222;遍认为作文教学难，一贯抓得#26368;紧最细。“紧”在作文教学局#38480;于课堂内，不开放#65307;“细”在从审题、选#26448;、布局谋篇，甚至连词成句，#24212;有尽有，关怀备至，放不#24320;。指导课上，教师费了九牛二#34382;之力，滔滔不绝讲得精#30130;力竭，可学生交上来的作文却是#31354;洞无物，索然无味或是弊病百#20986;，千疮百孔，理不出个头绪#26469;。教师吃力不讨好，教而无方#65307;学生费力学不好，学而无门，#20197;致教者疲惫，学者乏味。#25945;师抓得越紧，指导越多，学#29983;对作文越是抵触，越#26159;害怕，形成恶性循环，又何#35848;提高作文质量？何谈提高学生素#36136;？
　　要改变作文教学这#31181;低迷现状，关键是要培#20859;学生学作文的兴趣。爱因#26031;坦说“对一切来说，只有#28909;爱才是最好的老师”，激发起学#29983;强烈的兴趣，有了这位“#26368;好的老师”，学生才有可能学得“#26368;好”。开放式的作文#25945;学形式多样，采用学生喜闻乐见的#25945;学手段，作文指导不越俎#20195;疱，削弱学生的主体作用，而#26159;把主动权交给学生，#26368;大限度地调动起学生学习作#25991;的积极性，培养起#23398;生浓厚、持久的作文兴趣。
　　学#29983;的天性是好动的，#35201;他们端端正正把手摆在桌面上#65292;无可奈何懵懵懂懂听“#22825;书”，这种枯燥无味的死板说教使#23398;生昏昏欲睡或是如坐针毡。必须把#23398;生的双手解放出来，把有趣有益的#28216;戏、活动引入课堂，让#23398;生动手去玩、去做#65292;动脑去想去探索，#25165;能在开心的活动中培养起浓#21402;的作文兴趣。可以把#35838;堂开设为运动场，让学生舒筋络#39592;，一展健儿风采。扳扳手儿，跳跳#39532;儿，捉捉迷藏，无不生动活#27900;，跃跃欲试。可以把#35838;堂开设为赛场，让学生身心投入#65292;去努力拼搏，锻炼学生团结协作的#31454;争能力。钉钮扣比赛，打补丁#27604;赛，削苹果比赛，无不#20854;乐融融，气氛热烈。可以把作文#35838;开设为故事会，让#8220;故事大王”把传奇惊险的故#20107;娓娓道来，把听众#24102;入神奇的童话世界#65292;心随着主人公的遭遇而#24754;而喜；可以把作文课开设为辩论#20250;，让伶牙利齿、思维敏捷的学生#19968;展犀利雄辩的口才，用机巧的#36777;驳、善意的戏谑折服所有#30340;听众；可以把作文课开设#20026;主题班会，让责任#24515;强的小主人翁献计献策#65292;群策群力，共建优秀的班集体#8230;…只有因地制宜，借助各种游戏、#27963;动的开展，让学生在做中学#65292;在玩中学，调动起学生无穷的乐#36259;，然后因势利导，#36827;行兴趣迁移。学生通#36807;动手激发起活跃的思维，教师#31245;加引导，学生必是文思如泉，#22937;笔生花，沙沙沙就能把此情#27492;景生动逼真地叙述出来。
　　如在教学#19977;年级第一篇作文《记一个熟悉的人#12299;时，抓住学生爱画画爱猜谜的#29305;点，让学生给自己最熟悉的人画一#24133;像，要求画出她（他）的个#20799;、长相、穿着，画出人#29289;与众不同的地方。#23398;生兴致勃勃地画完后，个个争#35828;所画人物的特点。按#29031;学生的“画”和“话”，大家#39286;有兴趣地猜想这个#23398;生画的是谁，议论纷纷，气氛#27963;跃。见学生已进入“角色#8221;，便顺水推舟：“既然你#20204;那么喜欢你们所画#30340;人，为什么不写下来，让#26356;多的人知道呢？”从画到说#21040;猜直至到写，整个过程学#29983;都表现出强烈的兴趣#12290;学生在动手的过程中使思维集#20013;、活跃，并随着兴趣的迁移，学生#22312;不知不觉中跨入了作文#20043;门，慢慢培养起对#20316;文的浓厚兴趣。
开放的教学，#37319;用多样的活动、游戏，让学#29983;玩得开心，让学生乐写、愿写#12290;

#12288;　二、让学生回归生活，拓展#20889;作视野。
旧时文章#26159;“代圣贤立言”，#29992;于粉饰太平，歌功颂德，千年陋#20064;，遗害深远。大部分教师深受传#32479;的影响，思维定势，#35270;野狭窄，给学生指导作文时难免#29983;搬硬套、教条主义。往往追#27714;观点正确、思想健康，规定学生#20160;么可以写，什么不可#20197;写；应该怎么写，不应该怎么写#65292;让学生围着老师转。
#12288;　翻开小学生的作文看看吧！写#22909;人好事，十有八九#20889;在车上让座的经历；写教师#65292;是认真批改作业；写太阳#65292;一律“红彤彤”；写植#29289;，不论形态、种类#65292;都是“绿油油”的…#8230;生活应该是丰富多彩色彩斑#26003;的，为什么学生的视野#37324;却如此的单调、空洞？这不仅#26159;教师作文指导的失误#65292;也是家长望子成龙望女成凤的#24515;理使孩子在狭小呆板#30340;范围里生活，埋没了学生活泼的天#24615;，模糊了学生明亮的眼睛#12290;学生担负着太多的期望，背#36127;着沉重的理想，怎么#33021;够活出精彩的生活，又怎么能够#20889;出精彩的文章？
叶圣陶先生说过“#25991;章必须从真实的生活里#20135;生出来，有了充实的#29983;活，才有好文章。”开放式#30340;作文教学，注　　意学#29983;身心健康的协调发展，让#23398;生回归自然，回归#29983;活。因为生活才是素材#30340;积累，自然才是写作的源泉。孩子#20204;把身心融入他们喜爱的生#27963;中去看、去听、去想、#21435;体会、去品味、去升#21326;。学生的视野得到了拓#23637;，看到了商店里琳琅#28385;目的物品，大街上#24029;流不息的车辆，田野里万紫千红#30340;花朵……作文之前让学生去感受真#23454;的生活，积累丰富的素材，作文之#26102;才不至于言之无物或是#32769;生常谈。或参观，或秋游，或野炊#65292;或游泳，或种植，或喂养小#21160;物，无不激起学生对生活#26080;限的热爱，无不激起学生丰#23500;的情感涌向笔端，抒写多彩的生#27963;。生活有多广阔，作文教#23398;的天地就应当有多宽广。
　#12288;开放的教学，突破#35838;堂中心，走进多彩的生活，让#23398;生看得更多，看得更远；体会#26356;真，感受更深，才#33021;写得更生动，写得更感人。

　　三、 拓宽阅读范#22260;，多渠道指导写作。
要提高学生#30340;作文能力，使学生不仅乐#20889;、愿写，还要会写#65292;就必
须使学生#23398;会写作的技巧，掌握写作的方法#12290;而这些技巧、方法从哪里去#23398;？叶圣陶先生曾指出：课#25991;无非是例子，也是#20064;作的例子，读范文指导作文#65292;习作文效法范文，评作文#23545;照范文，这不失为一#26465;行之有效的经验。#36825;段话精辟地论述了读与写的#20851;系，指出了提高写作水平的必#32463;之途。
　　不管是传统的作文#25945;学，还是开放的作文#25945;学，对学生进行阅读写#20316;的指导都是必不可少而且非常重#35201;的。因为“读”是写的基础，“写#8221;是读的应用。作文就是用笔说话，#25226;自己的所见所闻所想所#20570;用笔有条理地告诉别人。读#20889;是语文的双翅，读得少#65292;读得不得法，就不能说得好#65292;更不能写得好。传统的#20316;文教学只是在作文指导课#19978;指导学生阅读有针对#24615;的例文、范文，进行#20223;写，割裂了阅读与#20316;文教学的联系。因此“一文一作”#20351;阅读面狭窄，指导形式单一，训#32451;方式呆板。
　　开放式的作文教学，以#22521;养学生认知能力，全面#25552;高写作水平为目的。使学生学会#38405;读，学会写作，使写#20316;真正成为学生获得#31038;会生存和发展的一项#37325;要本领。作文指导不局限#20110;单纯有限的指导课上，而是拓展到#20102;其他学科教学过程中，#25299;展到了课外阅读过程中。每讲#19968;篇课文，总是善于捕捉#35838;文中的写作特点，指导学生学#20064;。例如《狼牙山五#22766;士》中的“详略得当”；《黄#27827;象》中的“重点突出，主次分明#8221;；《少年闰土》中“抓住人物#29305;点”的描写；《伟大的友谊#12299;中的“承上启下，过渡#33258;然”等等，对学生如何#20316;文进行具体的文法指导。还#21487;以指导学生在读懂课文#30340;基础上从整体上把握课文的写作方#27861;、文章的结构格式，让学生模仿作#25991;。如教完《鸟的天堂》，指导学#29983;以《学校里的大榕树》为题仿写#19968;篇写景物的文章；教完《#25105;的战友邱少云》，指导学生注#24847;人物的外表和内心，写一篇《#25105;的同桌》；学完《第一#22330;雪》，指导学生注意事物的变#21270;、动态和静态，并展开联想，写#19968;篇《雨》。这样就使学生学有例#23376;，写有样本，而且打破了#19968;个单元一篇作文的惯#20363;，使学生从阅读中掌握的写作技巧#19982;方法能及时在作文实践中运用、巩#22266;，切实提高学生的写作水#24179;。开放式的作文指#23548;，还特别注意加强学生课外读#29289;的阅读。如《第二课#22530;》、《语文报》等，指导学生读#35201;有一得，或词句，或片#26029;，或结构，把好的词句、片断摘#25220;下来，日积月累，便成了一本自#24049;的“作文选”。作文时触#31867;旁通，效法仿作，把别人的知识#21270;为自己的知识，在#27169;仿的基础上发挥、创造，逐步把“#35835;”到的知识转化为“写作#8221;的技能。
#12288;　开放的教学，打破了作文#25351;导的局限，引导学生多渠道大范#22260;地阅读写作，使学生真正掌握写作#30340;技能技巧。 免费论文下载中心

　　#22235;、创设情境，解除束#32538;。
　#12288;写作是“我手写我心，#25105;笔抒我情” ，是体#29616;自己独到的东西，是自我#20010;性的直接外现。可现实作#25991;却是“用自己的嘴说别#20154;的话”。作文里充斥的是#22871;话、假话，传达的是虚情假意、无#30149;呻吟。传统的“文#20197;载道”的写作观仍左右着我们#30340;作文观。文章主旨、社会效#26524;、政治意义仍是衡量文章优劣#30340;重要尺度。传统的作文教学更多地#25215;担了政治思想、道德#21697;质教育和评价的任务。只有#24605;想正确、健康向上、#31526;合社会道德标准的材#26009;才可以写进作文，#32780;学生从生活中体验到#30340;伤心、快乐、恐惧、兴奋#31561;真情实感，往往被贬#26021;为“立意不高”，是#19981;能登“大雅之堂”的。#20110;是学生学乖弄巧，违背真心地吹#22040;，海阔天空地虚构。《南#26041;日报》上一位中学生说#65306;我们说谎说得心安理得，就是从上#20316;文课开始的。而学生群中也流传着#36825;样一首如何作文的#27468;谣：开头歌颂孔繁森，#21453;面对比王宝森，第三#32852;系钱学森，最后落实到#23398;生 。#25991;章本来是情感的触发，#26159;自我的表现，如今#21364;变成了机械的复制，是#27627;无感情的刻意“说谎#8221;。
　　传统的#20316;文教学抑制了学生的真情#34920;达，扼杀了学生的个性发展。而#24320;放的作文教学以学生#20026;主，着眼于学生的情感#19982;生活，让学生在生活#30340;原野里各取所喜，说自己#25152;想说，写自己所想写，喜怒哀乐#30342;如纯净的小溪般自由流淌。教师的#25351;导作用不是表演自己高超的写作技#24039;，而是设计一个有趣的活#21160;，创设一个良好的情境，拨动学生#30340;情思，开启学生的心#28789;，引导学生在这种融洽的氛围中#35828;出心中所想，写出#24515;中所想。
　　如教完《苦柚》一#35838;后，让学生围绕“假如你是那#20010;卖柚子的小姑娘，#24403;伯父给你100元#65292;你会怎样做？”这个#38382;题写一段话。结果交#19978;来的作文不约而同写道要#21521;文中的小姑娘那样#65292;坚决不收伯父的钱。评讲作文#26102;，我则让学生来讨论“假如#20320;有100元钱，你会#25343;来做什么？”。学生一下子#27963;跃起来，交头接耳热烈地谈论着。#26377;的说用来买书，因为看书#33021;增长知识；有的说捐献给希#26395;工程，让上不起学的孩子有#20070;可读；有的说用来给#22920;妈看病；有的说要#20080;宠物；有的说要买#35768;多好吃的东西；有的说要#21435;游戏机室玩个痛快……这时学生#30495;实的情感被充分调动#20102;起来，教师要善于抓住这个#26426;会，对学生进行启发引导：向#23567;姑娘学习固然精神可嘉，但#20154;的情感是丰富多彩的，#19981;可能千口一词；100元可以做许#22810;喜欢的事情，但我#20204;应当能辨别美丑善恶，在作文中#19981;仅要反映真实的情感#65292;更要体现善良的人格，美好的心灵#65292;体现明辨是非的理#26234;。通过两个情境的比较教#23398;，激发真情，净化思想#65292;指导学生在作文中追求真、善#12289;美的完美结合。
　　开放的教学#65292;开放的思想，融洽的气氛，倾#24515;的相交，让情更真意更浓，让作#25991;更具活力，更具有情感的魅力。

　　五、启发调动学生思#32500;，培养学生的创新能力。
　　“#21019;新能力是一个民族进步的灵#39746;，是国家兴旺发达的#19981;竭动力”， 可传#32479;的作文教学因循守旧，压抑了#23398;生创新的欲求。开放式的#20316;文教学形式多样，#19981;拘一格，生动活泼，有利于#22521;养学生大胆创新的#33021;力。
　　在开放式的作#25991;教学实践中善于启迪学生丰富的创#36896;性的想像力，指导学生冲#30772;思维的束缚，放胆去#20889;，海阔天空，自由思索#12290;对那些大胆新奇而以#21448;合乎情理的“奇思#22937;想”热情鼓励，哪怕是#8220;异想天开，想入非非”也要#24341;导剖璞见玉，点燃学生#26234;慧的火花。创新作#25991;，旨在一个“新”字，或#19968;题多做、一事多写；或举一反#19977;，触类旁通；或反弹琵琶，#36870;向思维。以开放的行之有效的#25945;法去撞击学生的心灵#65292;启发他们的心智，促发他#20204;创新的欲望和自信，写出自#24049;独特的想法、见地。
　　如在教学仿写《#23567;木船》一文时，引导学#29983;展开自由讨论，发散思维#65292;寻求创新材料。由克莱蒂和#23433;利柯因为小木船发生的争吵，而想#21040;踢毽球时发生的矛盾#65292;想到值日时发生的别#25197;，想到不小心伤害过的朋#21451;，想到许多许多新鲜有意义的事情#12290;又由安利柯向克莱蒂送还小木船#37325;归于好想到更多解决纷争、矛#30462;的良方妙法：偷偷写张纸条#34920;示道歉，单独约出来真心和好#65292;让老师从中说和……无不闪耀着#23398;生创新的智慧。
　　开放#30340;教学，给学生创造宽松的环境和良#22909;的心理氛围，让学#29983;想得开想得新。真正在作#25991;教学中培养起学生的创新#24847;识与创新能力。

　　六、自改互#25913;，集思广益。
古今中外的#33879;名文艺作品得以流#33459;千古，给万千读者隽永的艺术魅
#21147;，无不是在初稿后#32463;过作者反复的呕心沥血的#20462;改才获得成功的。所以，在一定意#20041;上可以说好文章不#26159;写出来的，而是改出来的。作#25991;教学中必须把作文评改作#20026;一个重要环节抓紧抓好。教师通过#35780;改作文，能深入了解学生#30340;作文状况和作文指导的#25928;果。学生通过作文#35780;改，能清楚地看到自己的优缺#28857;，扬长避短，提高作文素养#12290;采用开放式教学，改变以往的教师#25913;集体评的单调方式，能优化作文#35780;改。
　　以往的作文批改是教师一手#21253;办的，教师往往习#24815;于凭自己的主观
感受和文艺批改的标#20934;，从原则和理论高度#23545;学生作文提出种种苛求，#32467;果是作文本上涂满#20102;圈圈点点，学生心里却长#28385;了疙疙瘩瘩。学生真情#20184;出却得不到肯定，难怪对#20316;文敬而远之，提不起兴致#12290;
　　开放式#30340;作文评改是作文分#20139;，共同评改，共同进步。让学生既#26159;
作者#21448;是读者，既当学生又当老师。（1#65289;、选取瑕瑜互见的几篇作文#25220;出来，学生一起评改。评出优点#65292;找出缺点，好在哪里，#19981;好的地方如何修改；（2）、把#20316;文本调乱发下去，人#25163;一本，读别人的作文学#20064;长处，圈点败笔，提出#20462;改意见，写出评语，并#21487;交换，多看多读，然后交流#20248;秀作文，交流评改意见，最后拿回#21508;自的作文本，根据别#20154;的批改意见自改作文；（3#65289;、采用出版的形式，把学生#20316;文贴在学习园地上，每位学生自#30001;选择作文去读去改#21435;评，然后统计谁读得作品多，谁写#30340;评语多，共同推荐出优秀的作#25991;，再一起交流学习…… 在评改中注意提#37266;学生善于发掘所读作#25991;中的闪光点，并予以鼓励，使学#29983;体会到成功的喜悦，#22686;强写作的信心，提高#20852;趣，促进学生想写、愿写、多#20889;。
　　学生能评得恰当改得正确#65292;还得教师加强指导#65292;教给方法，使学生#25484;
握作文评改的#19968;般方法步骤，从而在评改过#31243;中能举一反三，触类旁通。修改#30340;步骤是：一读，读读文章是否琅琅#19978;口，语句是否通顺；二想，想#24819;文章内容是否符合情理，意思#34920;达是否清晰；三改，进行必要#30340;正、增、删、改、换、调#12289;接。教师费时费力的批改，结果却#36866;得其反。“授人以鱼，不#22914;授人以渔”，教给学生具体的#20462;改方法，就好比交给了学生“#28857;石成金”的指头，捕获猎#29289;的猎枪，学生能独立地去捕获猎#29289;，索取知识的金山。
　　开放#24335;的作文评改，注重主体参与，肯定#20027;体表现，不仅能不断提高
学#29983;修改和写作的能力，同时又可#20197;使教师从繁重的批改工作中解脱出#26469;，更多地考虑学生存在的问#39064;和指导工作。

　　以学生为中心，发展#20026;中心，生活需要为中心的开放式作#25991;教学模式
适当适时的运用，可以培养#23398;生的作文兴趣，掌#25569;写作技巧，激发真#23454;情感，培养创新能力，优化作#25991;评改，使学生在评改中#31215;累经验，在评改中进步，切实提高#23398;生的作文质量。
　　　论文中的#20027;要注释


[1]林善芬·广#19996;教学研究·以趣励学，因#36259;成文·广东教育厅教#23398;研究室主办·2000年#31532;4期第41页。
[2]刘佛年主#32534;·当代教育新理论丛#20070;·
[3]邓志远#183;毕业论文选萃·中山大学出#29256;社·2002年7#26376;第432页。
[4]林善芬·#24191;东教学研究·以趣励学，因趣成文#183;广东教育厅教学研究室主办·2000年第4期#31532;42页。
[5]江泽民·在全#22269;科技大会上的讲话·1995年。
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