巧用多媒体辅助语文教学

了解人物的内心活动，是#23567;学语文教学中写人课文#30340;重点训练项目之一。但是，有关人#29289;的内心活动，不少课文并没有明写#20986;来。因而，是学生深入理解课文思#24819;内容的一大难点。为此#65292;老师们也深感困惑。然而#65292;巧用多媒体辅助教学，在启发学#29983;了解人物的内心活动，落实重点#35757;练项目方面，发挥了重要的作#29992;。
　　《我的战友邱#23569;云》是小学语文课#26412;九义教材五年制第九册第四#32452;课文中的一篇讲读课文。这篇课文#20889;的是：在抗美援朝的一次#25112;斗中，作者目睹了邱少云隐蔽潜伏#30452;至在烈火中英勇牺牲的经过，说#26126;邱少云是为了朝鲜人民的解#25918;，为了战友的生命安全，为了#36825;次战斗的胜利，自觉#36981;守纪律并英勇献身的伟大战士。#36825;一组课文的重点训#32451;项目是：了解人物#30340;内心活动。这一训练项目在小#23398;阶段也是一个重点和难点#12290;为了让学生更好地#31361;破难点，掌握这一基本技能，#25105;们不妨充分利用电教媒体。
　　 　　一、听课文#24405;音，调动学生情感因素
　　#35838;后思考·练习５明确#35201;求："有感情地朗读课文。背诵#31532;六至第八自然段。"翻开小语课本的#35838;后思考·练习，每篇#35838;文后面对朗读的要求并#19981;一致。有的只要求"朗读课文"；有的要求"有#24863;情地朗读课文"；有的要求"分#35282;色有感情地朗读课#25991;"；有的甚至要求"背诵课文"或"#32972;诵课文中的某一部#20998;"等等。
　　《我的战#21451;邱少云》这一课，蕴含着#24378;烈的思想感情。表现了邱少云对战#21451;、对人民的爱和对敌#20154;的恨，也表现了"我"和全体战友对邱少云的爱，对敌#20154;的恨。
　　这一课第六#33267;第八自然段写的是邱少云牺牲时#30340;情景。是全文的重点段中的重#28857;部分。根据当时当地#30340;特殊情况，特殊环境，作者不可能#30693;道邱少云在想些什么。但是，作#32773;把自己矛盾、复杂的心情#36890;过语言文字表现得淋漓尽致#12290;学生只有通过感情朗读，才能表现#20986;作者这种复杂的情感因素，表现出#37041;少云严守纪律、英勇献身#30340;精神，才能体会出邱少云的内心#27963;动。从"思考·练习５"#21487;见编者是何等的用心良苦。#22240;此，在教学这一部分内容时#65292;我是这样做的：
　　１、请#21516;学们听课文六──八自然段#30340;录音，整体感知这部分内容所#34920;现的情感因素，边听边思考：#20320;听了这部分课文的录#38899;，有什么感受？
　　附：六#9472;─八自然段原文
　　（６）这#26102;候，邱少云只要从火里#36339;出来，就地打几个滚，就#21487;以把身上的火扑灭。我趴在他附#36817;，只要跳过去，扯掉他身上的#26825;衣，也能救出自己#30340;战友。但是，这样一#26469;，我们就会被山头的敌人发觉，#25105;们整个班，我们身后的整个潜伏#37096;队，都会受到重大#30340;损失，这一次作战计划#20840;部落空了。
　#12288;（７）我的心绷得紧紧的。#36825;怎么忍受得了呢？我担心这#20010;年轻的战士会突然跳起来，或#32773;突然叫起来。我不敢朝他那#20799;看，不忍眼巴巴地看着我的#25112;友活活地烧死。但是我#24525;不住不看，我盼望出现什么奇迹─#9472;火突然间熄灭。我#30340;心像刀绞一般，泪水迷糊了#25105;的眼睛。
　　（８）为了#25972;个班，为了整个潜伏部队，为了#36825;次战斗的胜利，邱少云像#21315;斤巨石一般，趴在火#22534;里一动也不动，烈火在他身上烧#20102;半个多钟头才渐渐熄灭。这#20301;伟大的战士，直到最后一息，也没#25386;动一寸地方，也没发出一声呻吟#12290;
　　学生听完录音#65292;纷纷举手发言：我觉#24471;邱少云太伟大了；我认为作#32773;和邱少云当时内心十分痛#33510;、矛盾……
　　此时#27492;刻，虽然离本课的教学目的还较#36828;，但已迈出了可喜的一步。
　　２、再听第六自#28982;段的录音，思考：当烈火烧到#37041;少云身上时，邱少云想不#24819;自救？有没有办法自#25937;？"我"有没有办法救邱少云？"我"和邱少云能不能这样#20570;？为什么？
　　学生通过听录#38899;，讨论，搞清了以上问#39064;。学生理解这一自然段的内容后#65292;再感情朗读，此时，学生#30340;情感因素已经逐步调动起#26469;，为学好后面的课文打下#20102;良好的基础。
　　３#12289;学习第七自然段。先将#35838;后思考·练习２用灯片映出，然后#35753;学生认真阅读第七自然段#65292;思考以下问题。
　#12288;附思考练习２：
　　认真阅读"我的心绷得紧紧的……泪#27700;迷糊了我的眼睛"这#27573;话，回答下列问题：（１#65289;"我的心绷得紧紧的"，这是什#20040;时候的心情？这时候"我"的内心活动是怎样的？（#65298;）"我的心像刀绞一般"，这是什#20040;时候的心情？这时候"我"的内心活动是怎样#30340;？（３）为什么"我不敢朝他那儿#30475;"，但是又"忍不住不看"？
　　完成以#19978;教学过程，接着让同学们分析#35752;论：应该怎样读好这一段呢？#26377;的说，要带着沉重的#24515;情读；有的说，要读得慢些#65307;还有的说，声音可略带颤抖。#32769;师对同学们的回答给予肯定的#21516;时，要求同学们听第七自#28982;段的录音后，带着和作#32773;同样的心情，练习感情朗读。#20877;指名感情朗读。
　　这#26679;利用录音，渲染了课#22530;气氛，充分调动了学生的情#24863;因素。 免#36153;论文下载中心
　　
　　二、看文#23383;灯片，理解"才"的#19981;同含义
　　
　　要想调#21160;学生的情感因素，促#36827;教学活动的开展，除了听课文录音#65292;感情朗读外，还可以从关#38190;的字词入手，深入了解文#31456;所包含的思想感情，从而#26356;好地了解人物的内心活动。
　　如#65306;学完六──八自然#27573;后，出示文字灯片：
　　（１#65289;烈火在他身上烧了半个多钟头才#28176;渐地熄灭。
　　（２）看看#26102;间，从发起冲锋到战#26007;结束，才２０分钟。
　　老师提出这#26679;的问题：这两句话中的#20004;个"才"字分别表示#20160;么意思？说明了什么？学生通过讨#35770;得知，这两个"才"字在这两句话中#30340;意思是完全不同的。第一句话中#30340;"才"表示时间长。第二#21477;话中的"才"表示的意思刚好#30456;反。第一个"才"#35828;明邱少云所承受的痛苦是巨#22823;的，是常人所不能忍受的。那么，#20182;为什么能坚持到生命的最#21518;一息呢？因为有一种#22362;定的信念和巨大的精神力量支#25745;着他，这种信念，这种精神力#37327;就是：为了整个部队的安全，为#20102;这次战斗的胜利，为#20102;朝鲜人民的解放，"我"宁愿牺牲自己的生命。第二#20010;"才"说明邱少云的牺牲，#23545;这次战斗的胜利起到了至关重要的#20316;用，他的牺牲是值#24471;的。同时也说明，同志们对战友邱#23569;云的爱，对敌人暴行的刻骨仇恨。
#12288;　另外，文中有一#20010;比喻句：邱少云像千斤巨石#19968;般，趴在火堆里一#21160;也不动……也可以用灯片#26144;出，并分析它的作用，借以#20307;会邱少云的内心活动，挖#25496;文章所蕴含的中心思想#12290;


　　三、观电影片断#65292;了解人物的内心活动
　#12288;
　　阅读写人#30340;课文，不仅要弄清楚人物做了#20123;什么，还要进一步#20102;解人物在这样做的时候是#24590;么想的。这样就能够对课文#30340;思想内容有深入的理解，就能通#36807;人物的内心活动受到#24863;染和教育。
　　#20154;物的内心活动，有的课文说得很#28165;楚，但《我的战友邱少云#12299;这一课，没有具体说出来。我#20204;就要深入课文的语言文字之中，透#36807;人物的动作、语言、#31070;态以及所处的环境#21435;深入体会。邱少云在烈火烧#36523;时的内心活动，我们不#21487;能直接知道，要让学生体会人物的#20869;心活动是有困难的。我#20204;可以借助媒体，突破这一难#28857;，掌握这一重点训练项目#12290;
　　在学#20064;课文第八自然段的时#20505;，用录放机放映电影#12298;邱少云》中"烈火烧#36523;"的片断。学生看到烈火在#37041;少云身上燃烧，邱少云#32039;锁眉头，咬紧牙关，两眼迸射#20986;对敌人仇恨的目光，双手#24930;慢地、深深地插进泥土里。#21516;时，学生听到了那种紧张、矛盾、#25578;心的音乐声。此时此刻，此#24773;此景，学生的情感一下#23376;就与作者产生了强烈的共鸣#12290;
　　老师抓住时机#65292;让学生说说邱少云在烈火中的表现#65292;并想象他的内心活动。同学#20204;说：烈火在呼呼地燃#28903;，邱少云脸上滚下了豆大的汗珠#65292;他双眼怒视敌人，喷出仇恨的#28779;花。烈火越烧越旺，他紧锁眉#22836;，咬紧牙关，忍着剧烈#22320;疼痛，十个手指深深地插进泥土里#12290;他想：考验我的时候到#20102;，我的一举一动，#20851;系到整个部队的安全，关系#21040;这次战斗的胜负，关系到中国人#27665;的形象啊！他想到了祖国人民#30340;重托，想到了朝鲜人民#30340;期望。他铁下了心：宁死也不能动#65281;
　#12288;此时，学生有了身临其境的#24863;觉，同学们的情感因素完全调#21160;起来了，这样，将本课的学习推#21521;了高潮。
　　师述：邱少云在烈火#28903;身时，忍受了巨大的痛苦#65292;而且"没有挪动一寸地方"、"没有发出一声呻吟"#65292;我们可以推想到，一定有一种坚#23450;的信念和巨大的精神力量在#25903;撑着他。联系到部队的潜#20239;任务和整个作战计#21010;，可以体会到邱少云一定想到了#23425;愿牺牲自己，也要纹丝不动#65292;保证战斗的胜利。我们从#31532;七自然段也体会出了作者当时复杂#12289;矛盾的心情，再将#24515;比心地想一想，也能加深对#37041;少云内心活动的了解。
　　老师#36827;一步小结：今后，我们要#23398;习这种通过描写人物外表#26469;表现人物内心活动的写作方法#12290;因此，通过让学生听课文录#38899;，看文字灯片，观电影片断，#19981;但调动了学生的情感因素，#32780;且了解了人物的内心活动，#23398;到了"明写外表，实#20889;内心"的表现方法，岂#19981;乐哉！