农村中学语文活动的开展现状与对策

语文活动是语文教学的重#35201;组成部分。《九年#20041;务教育初级中学语#25991;教学大纲（试用）》（以下简称“#26032; 大纲”）首次#27491;式把语文活动列为语文#23398;科的基本内容，与“#35838;文”“能力训练”“#22522;础知识”一起，构成初 中语文教学内容的四#22823;块。新教材（人教版）#30340;编写很好地体现了新大纲的要#27714;，教材的编排增设了语文活动 课。六册书（#19977;年制）共设计了２#65300;次语文活动，从内容到形#24335;都作了具体的安排，易于操作#65292;便于训练。这 是新教#26448;的一大突破，它旨在告诉我#20204;，语文教学必须彻底破#38500;传统的封闭型的教学模式#65292;要冲出教室“小课 堂”，走上社会“大课#22530;”，使课内课外语文训#32451;相互结合，课内重在举一，课#22806;贵在反三，做到课内打基础 ，课外练功夫#65292;从而实现知识与能力的迁移#12290;这是因为语文学习的过程#26159;一个实践活动的过#31243;，而语文活动是 #20154;们在心理活动和社会交流过程#20013;利用语言文字进行#30340;内在和外在的活动。开展语文#27963;动，对于激发学生#30340;兴 趣和爱好，发展#23398;生的个性特长，形成良好的学习#21697;质和行为品质，都有极其#37325;要的意义。
　　然而，当前初#20013;语文活动的开展，却不尽#22914;人意，广大农村学#26657;开展普遍较差，相当数#37327;的学校极少开展 ，甚至是空白。笔#32773;曾对当地３２处初三毕#19994;班进行调查了解，结果是，三年#26469;只有一处学校全部完成了教材 规定的２４次语文活#21160;，而有的班级竟一次活动也没开#23637;。语文活动课开设率如此之低，#24590;能真正提高学生的 语文素#20859;？怎能实现《中国#25945;育改革和发展纲要》提出的“全#38754;发展”的培养目标？那么，语#25991;活动课开设率 #20302;，质量也普遍较差的原#22240;是什么呢？
　　首先，教育思想#27809;有真正从根本上改变。目前#24050;实施的九年义务教育，#26412;应是全面发展的素质教育。语#25991; 教学的根#26412;目的是培养学生“正确#29702;解和运用祖国的语言文字”的#33021;力，进而提高学生的语#25991;素养。但勿庸讳 言，#24212;试教育思想在一些#20154;头脑中仍根深蒂固，考什么就#25945;什么，怎么考就怎么教，不考的#24178;脆不教，因而不 是从根本上培养学#29983;的听说读写能力，完全背离了素#36136;教育的要求。
　　其次，大语#25991;教育观尚未确立。“#22823;语文教育观”要求改革单#19968;的语文课堂教学形式，建立一#20010;课堂内外 互相结合的#26032;语文活动课程体系#65292;实行教学内容的开#25918;性，把“小课堂”与“大课堂”紧#23494;结合起来，让学生 多#28192;道地获取知识，发展能#21147;，学会学习。但有相当一部分学#26657;和教师仍在因循“一支笔、#19968;张嘴、一本书” 的模式组织教学，重课内#28748;输，轻语文活动，教#23398;气氛沉闷、冷清，压抑了学生的#20010;性，使课堂教学陷#20837;“教 师#32047;，学生苦，负担重#65292;效率低”的困境。
　　第三，大纲意识淡#34180;，认识存有偏差。由于#31181;种原因，一些教师对新大纲的要求#19981;甚了然，对新教材的特 色把握不准，习惯于传#32479;的语文教学，将主要精#21147;用于应付课堂教学，而#23545;语文活动认为是可有可无的东西， 有条件就多搞点，没#26377;条件就少搞点，甚至认为开展活动#20250;分散教师的精力，影响教学#36136;量，等等，致使语文 活动不能得到#27491;常的开展。
　　其他原因#65292;诸如经费短缺、场地紧张、#22120;材不配套等也一定程#24230;上影响了语文活动的开展，#20294;这是次要问 题，#21482;要组织者计划周密，安#25490;得当，完全可以克服#36825;些不足，从而因地#21046;宜，开展好语文活动。那么，#24590;样 才能改变目前的#29616;状，切实开展好语文活#21160;呢？
　　一、#20805;分认识语文活动课的#22320;位和作用，高度重视语#25991;活动的开展。
　　国家教委颁发的《九年#20041;务教育全日制小学、初级中学课程#35745;划》明确规定，活动课程是课程#20307;系的重要 组成部分，同学科课程相辅#30456;成，是全面贯彻教育方针，#21521;中小学生进行素质教育的重要途径#12290;语文活动内容 丰富多彩，形式生#21160;多样，对于培养学生的语#25991;能力和习惯，促进#23398;生的全面发展，作用不可低估，#24212;引起足 #22815;重视。
　　（一）与课堂教学的互补作#29992;。灵活多样的语文#27963;动，能够与语文课堂教学相互渗#36879;、相互补充。一方#38754; ，学生通#36807;运用课堂所学知识#21442;与活动，丰富了语文知识，拓展#20102;学习的空间，积累了写作的#32032;材，为写作提 供了丰富的源泉，#36825;又可以进一步理解和深化#25945;材知识，从而促进其语文知识的迁#31227;和能力的形成；另一方面 ，语文活#21160;又能从课外向课内辐射#65292;促使学生通过课堂#23398;习寻求对课外知识的理解与把握。#22914;通过演出课本剧 这一活动，可#26356;深刻地理解戏剧这一文学样式，#20851;于“戏剧的矛盾冲突”等难点#38382;题也迎刃而解；同时，要想 演好课本剧，也#24517;须首先通过课堂学习#65292;掌握戏剧常识、课本剧的编#20889;等有关知识，这在客观上就强#21270;了课堂 教学，从#32780;做到以课内带动课外#65292;课外促进课内，二者#20248;势互补，相得益彰#12290;
　　（二#65289;有助于解决应试教育与素质#25945;育的矛盾。初中生活泼好动#65292;求新求异心理较强，而语文活#21160;丰富多 彩，这能激#36215;他们浓厚的学习兴趣。“#20852;趣是最好的老师。”浓#21402;的学习兴趣，必然#20250;产生较强的学习动#21147;， 使整个教学过程#31215;极化，使学生具有高昂的求知欲，#20135;生丰富的想象力，从而增强学习语#25991;的内驱力，提高学 习#35821;文的自觉性和主动性，这必#23450;能有效地提高语文#25945;学的效率和质量。#32780;语文真正学好了，应试还用#25285;心吗 ？应#35797;教育与素质教育就将在那#20123;有益的语文活动中得到沟通#32780;趋向统一。 免费论文下#36733;中心
　　（#19977;）具有深远的潜在教育价值。语文#27963;动具有较强的实践性，学#29983;通过动手动脑，扩大视野，增长知#35782; ，培养能力，发展#20010;性特长，增进身心健康，#33021;够生动、活泼、主动#22320;得到全面和谐的发#23637;。例如，在群体活 动中，能够培养学生的交#38469;能力与合作精神；在调#26597;研究、创作等活动#20013;，使学生的观察能力、表#36798;能力、组 织能#21147;等都得到发展，实际操#20316;能力也增强了；在接触社会#29616;象与事物的过程中，发展#20182;们的个性特长，提高 #20998;辨真、善、美和假、恶、丑的能力#65292;培养高尚的情操和健康的审美#24773;趣；在社会实践的参与中，#20351;学生初步 体验到#33258;己的独立人格和社会价值，#20419;进心理的成熟等等。总之，语#25991;活动可以寓“三热爱”、集#20307;主义、劳 动观#24565;等教育于其中，对于调动学生的#31215;极主动性，发展学生个性品质#65292;促进群体发展等方面都有较深#36828;的潜 在教#32946;价值，有助于促进素质教育的实#26045;。
　　二、尽快改革考试评#20272;制度
　　考试方法对语文#25945;学具有很强的制约和导向作用。#38271;期以来，由于受应试#25945;育的影响，语文考试内容繁琐 ，形式单调，评估#29255;面，不仅没有发挥考试的应#26377;功能，还为语文教学改革设置了“#29942;颈”。要有效地开展语 文活动，#24517;须改革考试方法和教学评#20272;工作。这首先应从拓宽考试内容#19978;突破，要对听说读写进行#20840;面考核， 智力因素和非智#21147;因素同步评估，用#30693;识、智能全面考查取代单#32431;知识的考试，可将语文#27963;动纳入考评内容， #20197;利于听说读写全面发展；#21516;时要从改革考试方法入手，用口#35797;、笔试结合测试来取代单#32431;的笔试形式；也要 #20174;改革评估手段上深#21270;，用知识、能力的综合考评#32467;果取代唯学科分数的结#35770;。只有这样，才能从根#26412;上为语 文活动#30340;开展提供正确的导向，#20174;而促进语文活动的开展。
　　三、切实#21152;强语文活动课的组织与管#29702;
　　语文活#21160;课与语文课堂教学既具内#22312;联系，又相互独立，自成体系；#21516;时，它的开展与其他学#31185;的活动课 也互相联系，互相影响。#22240;此，必须把语文活动作为#23398;生学习过程的重要内容进#34892;认真的组织和科学的管理。
　　（一）统筹安排，加#24378;领导。语文活动的开展，#24517;然要涉及到时间、场地、器材、经#36153;等因素，若没有全 面规划、统筹安排，必#28982;会出现争时间、争场#22320;等矛盾，这不仅不利于语文活#21160;的正常开展，反而可能会#21066;弱 之。因#27492;，时间、场地要尽#21487;能固定；同时要切实#21152;强领导，适时进行指导，#20197;保证活动的质量，绝不可放任 自流。在#20855;体组织和指导过程中，教师要积#26497;引导，启发学生手脑并用，学#24605;结合，以促使学生#20174;实践活动到 认识#27963;动的飞跃，不断提#39640;认识水平。
　　（二）制定计划，循#24207;渐进。对于语文活#21160;的开展，也应像课堂教学一样，#21046;定出切实可行的计#21010;，包括 活动#30340;具体内容、步骤、方式、要#27714;等，以避免主观性、盲目性#21644;随意性。特别是对#20110;整个初中阶段可以开展 的语文活动#65292;要结合学科的教学进程，做出#21608;密的规划和安排，使之成为连贯#12289;有序的系列活动；#21516;时让学生 明确每次活动的目的、意义#65292;从而增强活动的导#21521;性，以使学生能自觉主动地去#23436;成各项要求，循序渐进，逐 步落实，学有所得，#22686;长才干。
　　（三）因材施教，#22240;地制宜。语文活动的开展更要面#21521;全体学生，在选择内容和形式时，#35201;注意到学生的 #20010;体差异和兴趣爱好的区别，#20570;到普及与提高相结合，使全体学生#37117;能得到发展。这也是素质教育的#26681;本要求 。开展语#25991;活动要从“校情、师#24773;、生情”的实际情况出发，注意其#21487;行性和实效性。丰富和更新#20869;容，扬长 避#30701;，发挥优势，突出重点，办出特#33394;。当然，语文教学虽然#26159;一种社会的教育，但每项活动不#21487;能都走向社 会。因#27492;，语文活动的设计，一定要注意挖#25496;教材本身的社会环境，#27169;拟社会情境，开展有益的活#21160;。
　　（四）总#32467;经验，不断提高。语文#27963;动也要不断探索，及时总结经验教#35757;。这就要求辅导教师应将每次活 动的总体#24773;况做一详细记录，并总#32467;出活动的特点、经验和教训，#21450;时找出不足，及时#25913;进。不能搞形式，走 #36807;场，装点门面，要在实#38469;操作中不断创造出新的活动方法，#20197;便进一步提高语文活动的效益#12290;
　　综上所#36848;，语文活动是语文教学#19981;可分割的一部分，开展好语文活动#26159;新形势的需要，是落实新大纲要求 的具体体现，这对于#23454;施全面素质教育具有极其重要#30340;意义。可以说，没有活动课#30340;语文教学，不是一个完整 的科学的教学#20307;系。对此，我们必须#20805;分认识，深刻理解，并付诸实践，#23613;快改变目前语文活动开展的现状#65292; 切实减轻学生负担#65292;不断提高学生素质。
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