作文教学点滴

作文教学是语文教学的重#22836;戏，又是考试的重头戏。然而#65292;在实际作文教学中，却存在许#35768;多多问题。大多数#23398;生都害怕写作，面#23545;作文题，往往迟迟#19979;不了手，觉得无话可说，也吃不准#33258;己准备写的是否符合要求，#31350;其原因很多。为了使作文#25945;学走上正轨，真正达到语文#25945;学大纲的目的和要求，在多年的教#23398;中，我多方探索，努力探求。
　　一、 利用周记培养学#29983;的观察能力、思考能力，填充#36139;乏的大脑。
　　学生阅历不深，阅读面#31364;，独自里的东西少得可怜。俗语#35828;“巧妇难为无米之炊#8221;。为配合作文教学，引导学生#20570;生活的“有心人”，激发他们对#21608;围生活的热情，从而达到增#24378;其写作意识之目的。于是利用#21021;中三年的时光，训练学生每周写作#21608;记。每学年侧重点不同#65292;形成一套完整的计#21010;：
　　初一第一学期要求学#29983;，把自己在这一周年给自己感受#26368;深的人和事，详细地记录下来。人#19981;离事，事不离人。人#25110;事件不管是积极的还是消极的均可#65292;过程要完整。
　　第二#23398;期在第一学期的基础上，引导学#29983;看自己写的人或事，#20026;什么要写它，有什#20040;想法利用一两句话#36827;行适当议论，提炼中心，引起对#20154;生的思考，培养他#20204;的爱憎美丑的情感。

　　初二第#19968;学期，在初一基础上#25552;出要求，写人或者记事要注#24847;重点突出，详略搭配要得当，逐步#24418;成一个小文。第二学期注重首尾#36807;渡的照应。

　　#21021;三整个学年注重语#35328;的锤炼。

另外写的#21516;时要鼓励学生多方阅读以扩#22823;自己的信息量，老师给学生推#33616;好书，免得学生无#30340;放失。

　　二、 针对性地进行片断练习#12290;

　#12288;根据语文教科书编排的#20307;系，有针对性地进行片断训#32451;，犹如一个链条一般将作文教学#31995;统化。以补充整体训练#20043;不足，从而填补较为宽裕#30340;作文教学时间。比如记叙文教学中#65292;根据阶段重点进行训练#23601;可以出一些题目，或就某种#20107;件或现象引导学生如何写#24320;头、结尾、或给两段文#23383;培养学生怎样写过渡以及如何照#24212;。还有当进行到小#35828;单元时，可以补充一些心理描#20889;、神态描写、动作描写#12289;外貌描写、环境描写的片断训练#65292;从而为整体的记叙文能更加生#21160;形象打下基础。

　#12288;三、 适时营#36896;最佳写作氛围

　　著名的心理学家弗洛#20234;德和埃里可森的心理学原理#20013;提到：游戏可帮助儿童工作#65292;通过内在动机（来自思想、观念#65289;和限制性作用（来自环境和#36229;我）之间的矛盾，借#20197;发展较大的智能，以#24212;付现实生活中矛盾的需要。

为了拓展学生的写作思路#65292;营造最佳的写作氛#22260;，有时必须给学生创设情境#65292;而采取的方法就是游戏。初中语文#31532;三册小说单元后作文教#23398;是场面练习，这单元周#31435;波的《分马》的场面描写可谓#31934;彩至极。学生们已经对“场面#8221;这个概念有了初步的印象，如#26524;放手让学生自己去写，#22823;部分学生会感到棘手，作文训练也#35768;流于形式，达不到真正#30340;目的。于是我设置了场#38754;，那堂课的开始我是这样设#35745;的： 免费论文下载中心

　　#24072;：这节课我们先做一个游#25103;。（同学们喜悦的表情溢于言表#65289;游戏的内容是掰手腕比赛，这是力#37327;、技能与毅力的较量。

　　要求：1）有些#20110;在教学楼内，注意不要大声喧哗#65292;以免影响别的教学班授课。

　　2）以组为#21333;位，每组出1-2人#65292;三局两胜。

　　生：立刻行动起来#25419;胳膊，挽袖子，跃跃欲试#12290;

#12288;　先组内展开了选拔赛，以便推#26412;组最强之人，而后组与组#23637;开决赛，场面别开生面，#26082;不象在空旷场地的#21927;嚣又不失之热烈。观看者神态各#24322;，加油喝彩之声此起彼#20239;。最后赛出本班的无状元#12290;游戏结束，而余音缭绕，学生#30340;喜悦之情、不服之情，大有再战的#26550;势，就此我趁势引导：

#12288;　对这场比赛同学#20204;怎么看怎么想的？赛者与观#32773;各自的表情、动作是什么#26679;？班里整个气氛怎样？

　　学生们纷#32439;说出自己的感受和#35266;察结果，最后让学生们#25226;这个场面用语言表达出来#12290;这时同学们不再拧眉、叹#27668;了。

　　四、 让#20316;文流于自己真实的#28304;泉。

　　教育的过程是#35753;受教育者在实践中自我练习，自我#23398;习和成长，有利于写在的时机不放#36807;，让学生们写出自己的#30495;情实感。当阅读教学进#34892;到绘景短文两篇——《春雨》#12298;晨霜》。《春雨》刚刚结束，好#35937;天公有意作美，适#26102;洒下了雨露琼浆。望着教室外面#29369;如蒙上一层面纱的#31070;秘世界，听着细雨敲打植被和房#23627;的声音，择时不如撞时，于是我改#21464;教学计划，带领学生外出#36367;青，领悟自然的真谛，并结合朱#33258;清《春》的手法，用眼、耳、#40763;、心、身感受自然。学#29983;们犹如出了笼的鸟，闻#38395;这儿，听听哪儿……回来让学生#33258;拟题目，写一篇有关北#20140;春天的雨中之作。

　　五、 反复修改与完善

　　确保单#19968;文题的反复修改与完善，切实#24378;化再次作文训练，#20351;学生能从中学到一定的写作技巧#65292;收到作文能力逐步提高#30340;效果。
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