学生动起来，课堂活起来

《小学语文新#35838;程标准》指出：学生是语文学习的#20027;人。语文教学应激发学生的学习兴#36259;，注重培养学生自主学#20064;的意识和习惯，为#23398;生创设良好的自主学习情境，#23562;重学生的个体差异，鼓励学#29983;选择适合自己的学习方式…#8230;这些论述为我们语文教学提#20379;了正确导向，预示着语文课堂教#23398;将彻底改变过去以“满堂灌”#20026;主要形式，以应试为主要#30446;的的枯燥、古板的教学现状，代之#20197;激发学生求知欲，#24320;启学生智慧的充满生机活力的#29616;代课堂教学。语文课堂要焕发生命#27963;力，就要让学生动起来。

一、创#35774;生动的教学情境，让学生在兴#36259;盎然中学习
　　著名教育家顾泠沅说：#8220;在课堂教学范围里#23545;教师最有意义的是学生学习动#26426;的激发，也就是要使学习#30340;内容让学生感兴趣，对#26377;了兴趣的事学生就会认真#22320;把它学好。”这话表明：热爱#26159;最好的老师，兴趣是最#24378;大的动力。学生有了#20852;趣，才会产生强烈的求知欲，主#21160;地进行学习。如在教#23398;《采莲》一文时，我#20808;在课前将教室做了一番精心的布#32622;：在黑板上贴上采#33714;小船、采莲人，教室墙壁#22235;周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬#65292;给学生营造了置身满湖荷花中的情#22659;。课一开始，我播放了江南名曲#12298;采莲》，并投影了#35838;文的插图。动听的音乐，色#24425;美丽的画面，很快#25226;学生的心给牵住了，他们的学习#20852;趣一下子被激发起来了。在此基础#19978;，我说：“小朋友，你们欣#36175;过美丽的荷花开满#27744;塘时的情景吗？你#26377;过乘着小船穿梭于荷花中#30340;想法吗？那感觉一定美滋滋#12289;乐陶陶。这节课让#25105;们好好的读一读诗歌《采莲》，一#36215;去感受湖中采莲的快乐#21543;！”然后，我让学生聆#21548;诗歌的配乐朗读，初步#24863;受诗歌的意境。接着，我放手#35753;学生借助拼音自读。为让学生#21697;味诗歌的意境，读#20986;诗歌的韵味，我借#21161;多媒体演示“微风吹来，荷#33457;、莲子充盈摇摆的情景#8221;。让学生一边看画面，#19968;边感受荷花和莲子“香”的#27668;息，并引导学生把自己想象成画#20013;的人，自由畅想湖中的情#22659;和采莲人采莲时的神情、动作、语#35328;，由此体会人们采莲时欢快、喜#24742;的心情。这样教学，学生就会入#24773;入境，内心不断掀起情感的#27874;澜，与课文产生共鸣#65292;从而理解、感悟语言文字。

二、调动学生的多种感#23448;，让学生在全方位参与中学习
　　新课程强调：教#23398;活动是师生的双边活动。课#22530;上，教师的作用在于#32452;织、引导、点拨。学生要通过自#24049;的活动，获取知识。所以说，#35838;堂舞台上的主角不是教师，而是#23398;生。没有学生积极参与的课堂教#23398;，不可能有高质量和高效率。心理#23398;认为：“课堂上只有经常性启#21457;学生动手、动口、动脑#65292;自己去发现问题，解#20915;问题，才能使学生始终#22788;于一种积极探索知识，寻求答#26696;的最佳学习状态中。#8221;如在教学《穿山甲问路》一课时，#25105;先让学生围绕课题提出问题。然#21518;让学生带着问题自己#23398;习课文，把找到的问题答案#29992;直线划出，不理解的地方打上问号#26631;出。自学时要求学生做到动#22068;读、动手划、动脑想。#36890;过这样动手、动口、动脑训#32451;学生，能促使他们#22312;最大限度里发挥自己的智慧#21644;能力，在自主学习中#25484;握知识，形成技能。又如《#21488;湾的蝴蝶谷》一文中，#8220;蝴蝶谷里迷人的景象”一段#20869;容是理解的重点。教#23398;时，我就在学生熟读的基#30784;上，安排小小组讨论、#22280;划、画图等学习活动，让学#29983;把不懂的问题和需要解决的问题#22312;小组中交流、讨论。#36890;过同学之间的互相启发，达到互#30456;吸收，互相补充，互相纠正。这#26679;在相同的时间里，学生的发言机#20250;、锻炼机会就变多了，讨论出来的#38382;题也就比较完整，比较详细#20102;。因此，课堂教学中只有充分调#21160;学生的多种感官，让#23398;生在全方位参与中学习，就能激#21457;学生的学习积极性，提高学生的参#19982;率，使语文课堂生机#21187;勃，充满活力。
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三、放飞学生#30340;心灵，让学生在自由争论#20013;学习
　　#22914;何学好语文？《新课标》认为#23398;生是关键。因此，在语文课堂上#65292;要落实学生的主体地位，重点#21644;关键是要让学生在课堂上独立思考#65292;使学生敢想、敢说，不受约束地#21435;探究、思考，让学#29983;充分展开想象的翅膀#65292;去“标新立异”、“异想天开”#12290;让学生在无拘无束的争论中思#32500;碰撞出智慧的火花#65292;给课堂教学注入生机#12290;如在教学《两个朋#21451;》一文时，我问学生：#8220;学了这个故事你们#26126;白了什么？”学生们#36362;跃发言，有的说：“在危#38505;时，只顾自己，不顾朋友#30340;人是不能和他做朋友的。”有的#35828;：“我们以后也要帮助朋友，他如#26524;有困难我们要帮他解决#12290;”有一个学生却说：“我#26377;不同意见，从这篇课文#20013;我明白了‘适者生存#8217;的道理。因为在遇到大熊时，瘦子#20250;爬到树上，脱离危险，如果救#20102;胖子，或许两个人都会丧#21629;。胖子没人帮，急中生智，想#21040;装死的办法也脱离危险。#25152;以俩人都属于‘适者生存’#12290;”一石激起千层浪，其他学生#21548;了有的哈哈大笑，说他错了，有的#33509;有所思，说有点道理。此时#65292;我没有否定他的看法，也没有以#19968;句“也有道理”而草率应付。首先#65292;我为他的发言与众不同而喝#24425;。然后我请学生分小组#35752;论，让学生根据自己的经验和对#35838;文的理解自己作出判断#12290;小组讨论后，学生有的#35828;：“如果胖子没想到装死的方法，#34987;熊吃了，那能否说瘦子#26159;‘适者生存’？胖#23376;就是不适者被淘汰了，#36825;肯定不能。”有的说：“可以#35828;是‘适者生存’，但朋友#38388;应该互相帮忙，不能只顾#33258;己逃命，朋友是很重要的。像#30246;子这种人，我肯定不和他交#26379;友。”……对于二年级的学生来说#65292;这些分析无疑是比较恰当#30340;。最后，我在学生们#35752;论的基础上作了全面的总结#65292;使他们对课文的寓意有#20102;比较正确的认识。这#26679;做，不仅保护了学生独立思考的#31215;极性，让他们的个#24615;在课堂里得到了充分的张扬，而#19988;让全班小朋友接受了一次#20154;性的洗礼。

四#12289;相信尊重学生，让学生在体验成#21151;中学习
　　学生在课堂学习中#38590;免会有困难、差错、失误，尤#20854;是那些学习困难的学生#12290;教师如何对待很重要，#20919;淡、责怪、不适当的批评#24448;往都会挫伤学生的#33258;信心，而一旦丧失自信心，#37027;么他们学习的主动#24615;就会大大削弱，当然对语#25991;学习也就提不起兴趣了。所以，作#20026;语文教师应努力创造条件让学习困#38590;生在语文课堂上获取成功，尝到成#21151;的喜悦，从而激起他们的学习兴#36259;，让这一部分课堂上的弱#21183;群体动起来，使课堂真真实#23454;地活起来。如何有效提高弱势群#20307;的学习积极性呢？我在教学实践中#23581;试了分层教学，即经常#35753;一些成绩较差的学生回答一些很浅#26174;的、在书本上很容易找到答案的#38382;题，做一些简单的基#26412;题和练习作业，如#26524;答对了、做对了或者#31572;对了、做对了其中的一部#20998;，就立即加以表扬，表扬他进步#20102;。然后逐步加大训练难#24230;，提高训练要求，让学习困难#29983;在不断的训练中获取点滴的长进，#20307;验成功的快乐。另外，#23545;于学习困难生我还#32463;常作出一些模糊的激励性#35780;价。例如：“其实你很#32874;明，只要多一些努力，你一定#20250;学得很好。”“这#20010;问题你说得很好，#35777;明你是个爱动脑筋的学生，#21482;要努力，你完全能学得好！”#8220;你的看法很独特！#8221;“你的分析很有道理！”诸如此类#30340;评价，不但承认了学生的进步#65292;而且强化了学生的进步，并使学#29983;在心理上也感受到进步。#30001;此喜欢上语文老师，#20063;喜欢上语文课。
　　总之，#35201;让我们的语文课堂充满#27963;力就一定要把它变成学生乐于#23398;习的场所，让学生在课堂上充#20998;“动”起来，学得#26377;滋有味、有声有色，这才是#30495;正意义的语文课堂教学#12290;
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