“春意盎然”学古诗

中国是一个诗的国度，在#39640;中学生如诗的嘉年#21326;、如春的好时节学#20064;古诗可谓恰逢其时，更何况古诗阅#35835;鉴赏又是他们的必修课。#22914;何让学生品味、理解其语言，认同#25110;挑剔其表达技巧，让古诗的光#36745;浸润到思维深处呢？古#35799;浩如烟海，得找准一个#20999;入口才行。俗话说：一年之计在于#26149;。在明丽欢快的春天#65292;一群阳光少年，去#20570;诗海时的一条条小鱼，欢快畅游#19968;番如何？ “#26149;意盎然”学古诗，谁会#25298;绝呢？
　　#19968;、摘 录 春 景
　　#38405;读是鉴赏的基础，遵#24490;循序渐进的原则，首先#19968;定要先让学生沐浴在#26149;光水色的诗的王国之#20013;，翻阅大自然这部#35789;典，凭他们敏锐细腻的目光搜索#65292;并借用古人的诗句来行吟一番春景#12290;
看看同学们交上的摘录#26412;，听听他们的交流#65292;就是扑面而来的明媚的春#20809;：甲同学：“等闲识得东风面#65292;万紫千红总是春”，是#35828;如果在晴好的日子随朱熹大#20154;踏青，随处都可以感受#21040;温柔的春风，目睹百花争#22925;的风光；
乙同学：“天街小#38632;润如酥，草色遥看近却无”，#20889;了春天的小雨珍贵得像奶油#19968;样，春天的小草还刚#21018;探出头来呢；
丙同学：“#27744;塘生春草，园柳变鸣#31165;”，冬去春来，似乎听到谢灵#36816;大诗人家的园林在不#35273;之间传来的春鸟招人#21916;爱的歌声；
丁同学：“#20170;夜偏知春气暖，虫声#26032;透绿窗纱”——今晚不是萤火虫#25552;一盏灯来，却是不知趣的小#39134;虫来探头探脑；
戊同学：“竹#22806;桃花三两枝，春江水暖鸭先知#8221;，苏轼先生认为春#22825;到了，江水变暖了，这是小鸭子#20204;最先作的勇士般的#35797;探才感知到的……
“春到人间万物#40092;”，春花春鸟，春草春虫，春风春#38632;，春日春夜，无处不是春，无时不#26159;春。让学生在诗海时撷#21462;一朵朵春的浪花，#38395;闻春的芬芳，吟诵有关春#30340;诗句，人似微醉。
二、体 会 春 情
欣赏了春景，还要善#20110;探究和体会诗人们的种种情#24576;。王国维云：一切景#35821;皆情语。春景是客观存在的，但#35799;人们写诗讲究通过借景抒情、寓情#20110;景、以景喻情、情景交融、托物#35328;志等等的手法来表达自己#20027;观的情。带着小小的#35838;题，不妨让同学们#33258;个儿轻叩一位位诗人的心扉，听#21548;春天带给诗人们的不同的感受#21543;！
小李同学从两首#21516;是春雨的题材入手#65292;他比较了杜甫的《春夜喜#38632;》和杜牧的《清明》两首诗，他说#65306;前一首诗通过写春#22812;的雨来透露无限喜#24742;的心情，因为诗人听到雨在春#22812;里绵绵密密地下，想到春雨在#28363;润着万物，不由满心欢喜地叫好，#24773;不自禁地想象天明以后春色满城#30340;美景；后一首诗呢——清明本是个#23478;人团聚的日子，但行#20154;在孤身赶路，而且纷纷的雨在淅#28101;沥沥地下，春衫尽湿，还#35201;冒雨趱行，心情就显#24471;凄迷纷乱极了，简直#20687;断了魂一样。同是春雨，然而#19968;喜一悲，迥然不同。作#20026;老师，可以追问一下，那是#20160;么缘故呢？可借此点出：#21363;使同处春天，由于诗#20154;的处境、心情不同，感受就不一#26679;；它可以给人喜悦，也可增添愁怀#65292;用来衬托生离死别之苦、羁#26053;行客之愁。
其#20182;同学也纷纷列举春天带来的不同思#32490;，如杜甫的《春望》：“国破山河#22312;，城春草木深。感时花#28293;泪，恨别鸟惊心。”作#32773;由春望所见，看到国#37117;沦陷，城池残破，乱#33609;遍地，林木苍苍；诗人寄#24773;于物，好像花也溅泪，鸟亦#24778;心，表达诗人在安史之乱期#38388;忧国思家的感伤情#24576;。孟郊的《登科后》中由#33258;己因进士及第，“春风得意#39532;蹄疾，一日看尽长安花”#65292;人逢喜事精神爽，诗人一朝金榜题#21517;，心中真有说不尽的畅快，其#31070;采飞扬的得意之态，心花怒放的欣#21916;之情真是按捺不住啊。而孟浩#28982;的《春晓》中“夜#26469;风雨声，花落知多少”#19968;句由潇潇春雨引起了#35799;人对花木的担忧，隐隐表达了#24796;春之情。金昌绪的《春#24616;》中女主人公竟要打起枝上#30340;黄莺来了，因为小黄莺吱吱喳喳#30340;叫声把她和在辽西的那位相会的#22909;梦给搅了。杜甫在#12298;蜀相》中借“映阶碧草自#26149;色，隔叶黄鹂空好音”的#38182;官城寄托对三国时蜀相诸#33883;亮的哀思。
喜春悲#26149;，伤春爱春，惜春怨春，春情绵绵#12290;通过举例，要让学生明#30333;，每个人眼里的春天#26159;不同的，春天一旦染上#20102;诗人的主观色彩，那就是“我#8221;的春天，与众不同#30340;春天。 免费论文下载中心
三、鉴 赏 春 意
春景春情春意浓。“君子之学#65292;不仅要入乎耳，还要著（明#26195;）乎心。”如同品茗，这第三道#33590;的滋味非尝不可。古人十分重#35270;诗歌的意境，因而在写诗#26102;特别讲究“言有尽意无穷”的#31354;白艺术。准备一堂课，挑选#19968;些以春天为背景的古诗#65292;就炼字、语言、想象、意象等不#21516;侧面作一番导游，指#23548;学生进行古诗意境鉴赏，展开充#20998;讨论：
1、古人作诗就有诗#30524;之说，“眼乃神光所聚”。因此#65292;诗歌的语言，讲究一个“炼#8221;字，一字出而境界生#12290;在鉴赏古诗时，要引导#23398;生咬文嚼字，非要仔#32454;推敲一番不可。举王#23433;石的《泊船瓜州》一首让学生品#35780;一番：“京口瓜州一水间，#38047;山只隔数重山。春风又绿#27743;南岸，明月何时照我还#65311;”这个“绿”字的#36816;用可见作者炼字所费的心血。#25454;说他的草稿在这个字上圈改多次，#20808;后用了“到”、“过”#12289;“入“、“满”，最后才#23450;为了一个“绿”字。#35797;问：这个“绿”字妙#22312;何处呢？通过师生交流，大家认为#36825;个“绿”字有动态美、色彩美，把#30475;不见的春风转换成醒目的视觉#24418;象，充满春意，写出了江南春早#30340;景象，同时都包含了#8220;到”、“过”、“入”、“#28385;”等字的意思；还可再让他们评评#38886;应物的《滁州西涧》：“独怜幽草#28071;边生，上有黄鹂深树鸣。春#28526;带雨晚来急，野渡无人舟#33258;横。”让学生想想这个#8220;横”字又好在哪里呢？你#24819;：晚潮加上春雨，水#21183;更急，而郊野渡口，本#26469;行人不多，此刻更是无人#12290;因此连船夫都不在了，只见空#31354;的渡船自在漂泊。水急舟横，#30001;于渡口在郊野，自然无人问津#12290;
2、要悟#36879;诗的意境，那还必须把握意象，#22240;为它是寄托诗人情感和表达主#26088;的客观物象。如王维的《鸟#40483;涧》一首：“人闲桂花落，夜静春#23665;空。月出惊山鸟，时鸣春涧中#12290;” 春夜山中的花#33853;、月出、鸟鸣的意象，#26500;成了美丽静谧的意#22659;。老师应带着学生想象一番，在#36825;春山中，万籁都陶#37257;在那种夜的宁静色调里了，因此#24403;月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷#24102;来皎洁银辉的时候，竟使山鸟都惊#35273;起来，无怪乎苏轼高度评价王维的#35799;，说其“诗中有画，画中有诗#8221;了。
3、阅读鉴赏#26102;，还要通过诗人留下的空#30333;来驰骋想象，丰富#24418;象，使之成为更完整更生动#30340;意境。试看2001年上海高考题——王驾的《雨#26228;》一首：“雨前初见花间#34122;，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过#22681;去，却疑春色在邻家。”这首#35799;就提供了读者想象#30340;余地。诗人雨后漫步小园，看#21040;花事已了，花光春色全给#19968;场苦雨给闹杀了，多么扫兴#21834;！望着“纷纷过墙去”的蜂#34678;，满怀着惜春之情的诗人，刹#37027;间产生出一种奇妙的联想，似乎春#22825;有脚，她不住自家小园，偏偏#36305;到一墙之隔的邻家小园#37324;了。古人所谓“神#26469;之笔”就是指这种最能表达诗人#29420;特感受的新鲜生动的诗#21477;吧！那就可让学生展开丰富#30340;联想和想象来写一段素描或写意文#23383;。
4、最后#65292;可让学生把以上知识点贯穿#36215;来，完整地进行整首诗的#35799;意赏析。就他们所选的一首关于“#26149;”的古诗写成赏析性文字，再#35831;几位同学交流古诗#30340;赏析，老师只需适当点评#25351;导即可。
学古诗的途径很多很多，以“#26149;天”为主题来指导学生进行古诗#38405;读鉴赏，这只是学生学古诗#30340;一段小小花絮而已，#23613;管有挂一漏万之嫌，但让学#29983;浅尝一口古诗意韵，#21547;英咀华，如能进一步#24341;发读诗的兴趣，在应试教育氛围浓#37057;的今天，不能不算一个意外的收#33719;吧？
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