谈语文教改的三个超越

教育是培育#29983;命的事业。当孩子走进#26657;园，开始他生命的#20307;验时，教育给予他们的是快乐还#26159;痛苦，是提升还是压抑，#26159;创造还是束缚，取决于教师的职业#32032;养和职业行为，更取决于教师全新#30340;适应未来的教育理念。21世纪的#20170;天，我们应该怎样当教#24072;？我们的语文教育应如何#20851;注学生的生命？我的思考#21644;实践是——语文教学要冲破以教#26448;为中心，以课堂为中心，以教#24072;为中心的樊篱。学好教材，又要超#36234;教材；立足课堂又要超越课堂；#23562;重教师，又要超越教师#65292;为学生的生命奠基，为中华民#26063;的创造力奠基，让语文学习焕#21457;生命活力；让语文学习#20805;满成长气息；让语文#23398;习绽放智慧花朵，是我，#26159;我们21世纪语文教师共同#25215;担的、责无旁贷的历史使#21629;。

超越教材

#19968;篇篇经典的文章，一部部经典的书#31821;，是人类文明的结晶，是前人创造#30340;积淀，她涵咏着人性的华#24425;，提纯着人类的灵魂#65292;同时也是语言艺术的典范。这些积#28096;了各民族以及人类精神的有效#36733;体，应该成为学生基本的#38405;读教材。这样的阅读，这种精#31070;上的营养关爱，会#20351;学生以全新的眼光看待#33258;我和世界，甚至从根本上改变学#29983;的生命状态。

可以说#65292;我们使用的教材很大程度上决定#20102;教师的教和学生的学。对教学质#37327;的提高起着关键的作用，我们必须#23398;好它。不过，对语文#23398;科的学习来说，凭一#26412;语文书，一篇课文不#33021;满足学生发展的需要。语文教#26448;已经不是学生唯一的学#20064;资料，我们在认识#19978;要打破教材作为唯一课#31243;资源的神话。正像教育部最#26032;颁布的《语文课程标准#65288;实验）》中描述的那样：只#35201;“符合学生的身心#21457;展特点……”只要#8220;体现时代特点和现代意#35782;……”只要“具有典范性、文#36136;兼美的特点……”#30340;文章都可以拿来让学生学习。#36825;种新的教学理念打破了传统对教学#30340;束缚。有了这种课程意识，#23601;能把教材看作是实现“#35838;程标准”要求的手段，认真地学#20064;课本教材，做到科学地补充#25945;材，并能准确地加工教材。

#22823;家都知道，要想学好语文#24517;须加强积累。首先扩大篇章的阅#35835;。几年来，我们在教#22909;原有教材的基础上，延伸扩展#65292;由一篇带多篇，精讲了课本教材的180篇文章；泛读了84篇文章；适当整#21512;部分课文后，新增加了72篇文章。根据孩子的年#40836;特点，在低年级推荐给学生一#20123;民间故事、童话故事#65307;中高年级推荐给学生一些儿童文#23398;、杂文随笔、科幻漫画等多种书#31821;来读。从亚米契斯的《爱#30340;教育》到感动共和国#30340;50本书的部分书目……允许学生#26681;据自己的兴趣和需要，读不#21516;种类的书籍，从中汲取自己所#38656;要的营养。要告诉学生，#35835;书就是用精神的牙齿咀嚼她，用思#24819;的胃消化她；要告诉#23398;生，读书不是学习的唯一，但要天#22825;读书，用好书滋养自己#20351;自己高贵起来，这#26159;一天也不能断的潺潺小溪，一天#20063;不能少的精神食量，她充实着#24605;想的流脉，支撑着人格的大山。#20013;华民族的文化资源是丰厚的，#21487;我们却看到青年一代#30340;人文素养呈现下降的趋势。#20174;事“人之初”教育的我们，#22914;果不能在孩子们阅读背诵的“童子#21151;”季节引导他们走进#38405;读的空天阔海，让他们在#20070;中与历史对话，与高尚交#27969;，与智慧撞击，从#32780;打下沉实、厚重的文#23398;素养，人文素养，我们的民族将#26469;怎么会拥有高尚的、文明的、创造#30340;现代人呢？！还会有#8220;曹雪芹”、“鲁迅”“横空出世#8221;吗？！“书是人类进步#30340;阶梯”这句话说的#30495;是太好了。那么，这个#38454;梯的第一个平台首先由我#65292;由我们小学语文教#24072;来搭建。

几年来，#25105;带领学生在学好教材#20013;的诗词基础上，阅读积#32047;了300多首古今诗词#12290;从《诗经》的“蒹葭苍苍，白露#20026;霜……”到毛泽东#30340;“天高云淡，望断南飞雁#8230;…”孩子们积累着诗的语言，感#21463;着诗的情怀，抢救了记#24518;的黄金时代，摒弃了“课#20869;背教条，课外背广告#8221;的现象。张一帆同学在一次期末#35821;文考试中没考好。可是第二#22825;，我意外地收到他送#25105;三首词《西江月》《生查子》#21644;自己独创的词牌子—#8212;《独笑傲》。他在这#39318;词中写到：

#27882;眼已过，朦胧，成绩难留#24515;中。

#39118;光还是旧时同，恰似一场梦。

往事不堪回首，回#39318;必见伤痛。

荣辱成败瞬念空，#20173;笑，明朝春风。

试想，对#19968;个小学生来说，这是#22810;么了不起的创造！#24378;化语文的诗教，时时拨#21160;学生诗的琴弦，就#20250;把那些经过一代又一代生命参与和#21382;史证明了的诗词精品，同空气一#26679;从学生的口中进入大脑，流入血#28082;，渗透到生命深处。这些融会在诗#20013;的智慧、风骨、操#23432;、人生态度等将成为建立人生#20449;念的重要资源。

在六年的语文学#20064;中，学生还积累了1000多条成语，100多个#23507;言故事，200多条古今中外格#35328;警句……这些积累对他们#20170;后的成长是一笔宝贵的财富。

但是，超越教材，不能#21333;单停留在量的积累上，引导学生就#25945;材来说，不是告诉、分析、支解，#32780;是唤醒、体验、批判、感悟；#24341;导学生真正领悟其精华#65292;就教材的一些内容#36827;行延伸、修改、重#32452;、再创造，努力让教材成#20026;学生积极发展的广阔策源地。《人#27665;教育》发表了我的《敢#21521;教材“发难”的孩子们》一文#12290;文中讲了对《狐狸和乌鸦#12299;《狼和小羊》等课文进#34892;延伸课文内容、续编故事情#33410;的创造；讲了《荷花》《小#31449;》等课文如何修改教材内容的情#26223;。六年级有一篇李大钊女儿写的《#21313;六年前的回忆》。#22914;果只学这一篇文章，学#29983;不会对李大钊有全面深刻的#35748;识，我们可以用这篇教材#20316;为一个点，引发开去，于#26159;我给学生出了一个题#30446;——《感悟李大钊》。让学#29983;通过各种手段，上网，#21487;以请教别人，读有关李大钊的书，#36827;行收集、加工、定稿，培养了#20182;们获取信息、收集资料、处理文字#30340;能力。几天后，学生们写出了#12298;伟大的革命先行者》《#35770;李大钊的博学多才》《浅谈李大#38026;的性格特点》等一个活生生#30340;多维立体的李大钊形#35937;。

超越#25945;材就是基于教材但不#22271;于教材，就是“用教材教#65292;而不是教教材”。其过程就是让学#29983;多角度，多渠道，全#26041;位从书籍中积累文化知识，间接获#24471;情感体验，生活经#39564;等人生涵养的过程#12290; 免费论文下#36733;中心

超越课堂

我是在农#26449;长大的。少年的学习生活可以说#26159;“两耳不闻窗外事，一#24515;只读考试书”，其结果夸张点说#26159;“悠悠的小学六年里，肚中空#22914;洗”。现在，我已经#25104;为为学生生命奠基的教师，我时时#25552;醒自己：教育的蓬勃发#23637;告诉我们，今天的学生再#20063;不能像我那样活。我们知#36947;，学生的童年只有一次，#20182;们的生命不能等待。 作为教师，#24212;该让学生在课堂的40分钟#29983;命得以增值。信息时#20195;的到来，世界日新月#24322;的变化，坐在课堂上已#32463;不是学习唯一的渠道#12290;“课堂小天地，天地大课堂”#65292;应该让学生懂得：#22312;课堂上要好好学语文，#29983;活就是语文学习的课堂，语文#23398;习就在广阔的天地里，生#21629;的成长中。

如何#21152;强学校、家庭和社会环境对语#25991;教育的影响，使学生在无#27604;广阔的语文天地中获得#22810;方面的滋养，在“大语文观#8221;的指导下，孜孜探求语文教#32946;“整体大于部分之和”的#31995;统效应，尽可能去开展丰#23500;多彩的语文实践活动，引导学生去#30452;面精彩纷呈的生活场景：课上，#25105;们一起讨论读书心得，讨论西#37096;开发、腐败现象、庸俗文化，我#20204;一起和大师对话，与专家讨论素#36136;教育，请教授给学生讲座#8230;…课下，我们一起组织红领巾#24535;愿者服务队；到部队#22799;令营。到农村去体验生#27963;；和学生一起去滑#38634;，玩老鹰捉小鸡游戏，跳#32499;，打雪仗等丰富多彩#30340;活动。当然重要的还要#24341;导学生把看到的、听到#30340;、感受到的活生生的#31038;会现象和生活内容带入自己的#35838;堂，写进自己的考#21367;。把生命的内在感悟转#21270;为一种精神产品。智慧与创#36896;就表现在学生的手指#23574;上：从他们自己动手编辑#30340;《萌芽文集》《创造文#38598;》到《诗词配画文集》到#12298;信息资料文集》；从《感#24735;文集》《心灵日记》到各种名字的#12298;语文报》到省教委为他#20204;出版发行10万册的 《爱与爱的交流——窦#26690;梅学生作文选》……这一项项的#21019;造，他们把生命中的潜在表现力尽#24773;地释放了出来。

超越课堂，不光把语#25991;从课堂延伸到学生的生活活#21160;中，还要触及到学生的心#28789;里。我们开展了家长和#23401;子的心灵对话活动。家长#22312;来信中，讲述着自己的求学经历#65292;少年生活，工作压力，下岗#22256;惑，母子情深，父子隔阂……#21516;学们的回信，家长看后抑制不住#20869;心的激动，又回信交流读后感。#24863;情的交流，加深了两代人心灵#30340;碰撞。一位家长用13000多字讲了自己的经#21382;和感想。文中讲了自己自幼患有#23567;儿麻痹，参加高考#36229;出录取线35分但未被入取，#29616;在下岗在家。生活的重重打击，他#27809;有被击倒，而仍然顽强地自学#20102;中文函授的专科和本科#36824;学会了雕刻和画画的手艺#12290;他在结尾写到：“亲爱的六年五#29677;同学们，身体的健全是父母赐予#20320;最宝贵的财富，一#23450;要用大脑好好地使用它#20204;……”。这位家长拖着残疾的双#33151;来到学校说：“老师，那天#65292;您念完信后，儿子回家，眼#30555;含着泪水，把我在#33258;己家里开的小餐桌擦了一遍又一遍#12290;晚上还特意提醒我，明天早晨#20182;要和我一起去早市#20080;菜，我哪舍得让他#21435;呀。这些年，我儿子不让#25105;来开家长会，怕我让他没面子，#22312;人多的地方他从来不喊我爸爸#12290;你知道吗，我看了儿子的回信后很#28608;动，他在信中这样写到：‘爸爸，#20197;前我错了，现在我觉得您比谁都#20255;大！’你们搞的活#21160;，不光是教孩子学语文，#23398;作文，而是教孩子做人呐…#8230;”家长流泪了，我也流泪了。#23478;长来信虽然来自不同文化阶#23618;，有不同的差异，孩#23376;的回信虽然有不同的理解，#19981;同的见解，但，这真实#21644;真情的交流凝聚成的#21364;是共同的道德力量，#20849;同的精神力量！

后来，我们班又开#23637;了教师和学生的心灵对话。我#32473;每个学生写了一封2000左右的#38271;信，用六年里发生的真#23454;的小故事，叙说每个学生#30340;性格、特长、优缺点等#31561;，谈我的看法，叙说我们朝#22805;相处的感悟……学生看后，纷纷回#20449;。一封封含着浓浓#30340;情、带着滚烫的泪的#22238;信，让我的心伴着幸#31119;的泪飞翔。省教委又为学生们#20986;版了《我们一起成长—#8212;一位老师和她的学#29983;的心灵对话》。同学们毕#19994;留言这样写到：“也许再过20----30年，这#20221;精神礼物的意义才能真#27491;显现出来。老师，在2000多个校园生活#30340;日子里，您不是站在人生的高峰上#21484;唤我，而是手拉着的手#65292;肩并着肩，和我们一起#32463;历风雨，享受彩虹，攀登#20154;生，高唱生命的同一首歌！#8221;我当然知道这是学生对我们#24403;老师的鼓励，不过，还有什么能比#24471;了此时的幸福呢！

超越#35838;堂，语言已经不止#26159;作为交流情感和思想的工具#65292;语言更是人的生存空间，#29983;存条件，存在方式。学生#30340;生活活动，情感活动，心灵活#21160;等所有的生命运动#37117;是语文学习的过程。

超越教师

尊重教师是中华民族的传#32479;美德。引导学生超越教师，是富#26377;时代魅力的精神境界的#34920;现。超越教师的目的就是让#23398;生在教师的引领和点化后学会学#20064;、学会思考、学会#36136;疑、学会批判，最终让自己成为学#20064;的主人。课堂上，教师#21644;学生的真正关系应该#26159;活生生的人的关系，#24212;该是教学的相长，双主的互动。师#36947;之尊，可以使学生仿之#12289;效之，但不是不可超越的。#25105;们应该放下架子，#36466;下身子，与学生一起去探求真理#65292;发现真理，开创教#24072;和学生真正平等的对#35805;平台。对于学生的成长来说，#36229;越了教师之后，放飞了他们#30340;理想，解放了他们的灵#39746;，开掘了他们的智#24935;，语文学习成为学生#32456;生追求“真善美”#30340;友人和伙伴，那才是理想的教育和#29702;想的学习。

让学生超越教师#65292;就必须让每个学生找#21040;自己是好孩子的感#35273;。有了这种感觉，学生才#25954;和你无拘无束的交流，平等真#35802;的对话，才会实现超越教师#30340;真正行为。这种感觉需要#25945;师精神的浇灌。我常想，面对#28799;烂的生命，笑不起来的教师不能#31639;是好老师。我还想，教师的#31505;是为了什么？难道见到学生是#26426;械笑？故意摸摸孩子的头#65311;让学生坐在屋子里感#21463;窗外的阳光吗？不，教师的微笑#21482;有一条，那就是唤起学#29983;心灵的微笑！

任何一#20010;孩子的心灵深处都有#20570;好孩子的愿望，教师的使#21629;就是强化这种愿望，呵护这种愿#26395;。让我们用淳朴的微笑和#30495;诚的鼓励划出学生#24184;福的人生起跑线。只有这样，学#29983;的心灵才会长出快乐、自信、#22362;韧、向上等庄稼，从而排除掉那#20123;狭隘、自私、自卑、失败等杂草。#19981;然，学生超越教师就#21482;能成为遥远的童话。

要学生超越教师，#23601;要把思考、发现和批判的权利交给#23398;生。只有这样，我#20204;的眼前才会出现一副副生动的画#38754;：学生和你合作共同#23436;成教学任务；学生#33258;己上台当老师；敢#21644;教师对话，敢挑教师的毛#30149;；敢提出和教师不同的见解和观点#8230;…

在讲《我的战友#37041;少云》一课时，我重点抓住了：“#37041;少云像千斤巨石一般趴在#28779;堆里一动不动。烈火在他身上#28903;了半个多小时才渐渐熄#28781;。这个伟大的战士直到生命的#26368;后一息，也没挪动一寸地方，没发#20986;一声呻吟。”这两句话体#20250;这位英雄人物的内心世界。同学们#35752;论了之后，有的说，#20182;的牺牲可不是被一颗子弹射#20013;，被烈火活活地烧着他还一#21160;不动，邱少云真了不起。”#26377;个学生说：“我想，邱#23569;云肯定像电影中的英雄人物那样，#22312;心里高喊:祖国万#23681;！共产党万岁！”这时有#19968;个学生马上站起来#35828;：“我不同意他的看法，我被开#27700;烫过一次，那种疼痛实在难#24525;，当时我什么也没想，就是挺着#27809;有哭。大火在邱少云的全身燃烧#65292;他肯定没有想那么#22810;，心里保证只有一#20010;念头：挺住挺住再挺住！坚持坚持#20877;坚持！才一动不动，直到#29983;命的最后一息也没发出一声呻吟#12290;”正在我要表扬这位同学们的独#29305;见解时，突然，有一#20301;学生大声说：“不#23545;！我觉得有问题，火势多大#21568;，敌人又那么近，很容易被发#29616;。他身上又带了子弹、手榴#24377;，火烧了那么长时间，这些#19968;点就着的易燃物，怎么没有爆炸#21602;？”我惊呆了，这可是我教#20102;好几遍这篇课文，#20174;来没想过的问题。我不知道怎么#22238;答。课堂一时静了#19979;来。我想，这是学生#25954;于向教材，向老师挑战#30340;思考，应该抓住这个契#26426;，引导学生讨论。最后，#36825;个问题还是发问者自己解决的#12290;他说：“老师，枪支弹药一爆炸，#25972;个形式就会发生变化，就#20250;影响战斗的胜利，导致战士#30340;伤亡。邱少云会想#65292;光身体一动不动可不行，#20182;肯定会把一只手深深往泥#22303;里抠，使劲地抠，#22859;力想把子弹或手榴弹埋#22312;泥土下面，同时还要忍受大#28779;对他无情的燃烧。最后用身子死#27515;压住泥土，直到生命的#26368;后一息也没挪动一寸地方，#27809;发出一声呻吟。”当然同学们建议#32473;邱少云当年所在的部队#20889;封信，了解了解当时的真实#24773;况。且不管他的回#31572;是否符合当时的情况，#20294;他这种敢于超越教材和教#24072;的思维方法，让我们为之喝#24425;。今天孩子，有今天思维的#25935;锐，今天的孩子有今天孩子看问题#30340;视角。他们能够问倒老#24072;，能够想到课文写不#21040;的地方，这种创造思#32500;正是21世纪人才必备的素质之#19968;啊。新世纪的教育在悄悄发生着变#21270;，教师教学中的主#23548;作用也在发生着变化。今天的教#24072;，开掘学生的创造潜能的同时，#27880;意向学生学习，把自#24049;当作和学生共同学习的伙伴#65292;做到“和学生一起幸福#25104;长”是新世纪教师成熟睿智的#26631;志。
超越教师，#26159;学生体验自己学习所获#24471;知识的过程，是教师和#23398;生思想碰撞和观点交锋的过#31243;，是独立思考，独立判#26029;的过程，更是追求真实，#25506;求真知，献身真理的过程#12290;
综上，#23398;好教材，超越教材；立#36275;课堂，超越课堂；尊重教师，超越#25945;师的过程，就是教师和学生超越#20064;惯，超越传统，超越自#25105;的过程，就是生命奠#22522;的过程。
免费论文下载中心